新课改背景下高中物理教法研究策略获奖科研报告

新课改背景下高中物理教法研究策略获奖科研报告摘

要：高中物理是一門难度相对较大的科目，学生面对复杂的物理问题常常无从下手，因此物理教师在讲授物理知识时要将一些先进、高效的教学方法灌输给他们，增强其课堂活跃度，进而提高学习效率。在本文中，笔者就新课改背景下如何开展高效的物理课堂进行阐述。

关键词：高中物理;新课改;教法

在传统高中物理课堂中，学生常常跟着教师授课思路学习和掌握物理知识，遇到难度较大或者较为复杂的题目时就会出现停滞不前的现象，严重影响了学习效率。在新一轮教学改革中，高中物理教师彻底改变了传统教学模式，逐渐将课堂还给学生，自己充当组织者或者引导者角色，在传授物理知识时采用多种不同教学方法，激发学生学习兴趣，使之感到”难点不再难”，进而在提高课堂教学效率同时提升他们物理核心素养。

一、创设生活化教学情境，增强学生学习乐趣

物理是高中较为重要的一门学科，是高考的“宠儿”，能够锻炼和培养学生思维能力，但大多数学生常常因为物理复杂的原理和内容对其失去兴趣，针对这一现状，物理教师在讲授物理知识时可以创设生活化教学情境，使学生在轻松愉快较为氛围中体验到学习物理的乐趣，有效提高学习效率。

例如，教师在讲授“重力”一节时，将一瓶水倒入盆中，问道：“同学们知道为什么水会往下流而不是向上流吗？”学生立即展开激烈的讨论，有人说：“你往下倒水，水自然要向下流了！”其他学生反驳道：“如果你将水洒在空中，水还是要向下流。”教师又说道：“当我们自己骑自行车时往往会感到很轻松，但是当载上一个人后，明显感觉吃力，这又是为什么呢？”学生道：“是因为增加了一个人后，导致重量增加，骑起来肯定会费力。”教师随之引出重力的概念，并说道：“同学们可以使用一根细线将其中一端绑住，然后通过转动细线，忽然间将手抽走或者将线弄断后观察橡皮怎样运动。”学生听到提示立即行动起来，不仅真切体验和感受到了重力的存在，还理解了重力方向时刻向下这一知识点。高中物理教师在讲授物理知识时，通过情境教学法，将生活中一些现象展示给学生，提高课堂趣味性，能够有效增强学生学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂活动中。

二、创设问题化教学情境，锻炼学生自主学习意识

新课改要求学生成为课堂真正的主人，因此物理教师在课堂教学过程中要有意锻炼他们自主学习意识，提高其主动性。俗语云：“问题是思维的动力和源泉。”学生在分析和解答问题过程中可以有效提升独立思考和解决问题的能力，所以物理教师可以通过创设问题化教学情境，引发他们积极主动地思考问题，提升他们自主学习意识与能力同时提高课堂教学效率。

例如，教师在讲授“伽利略对自由落体运动的研究”一节时，手里拿着一本书和一张纸问道：“同学们，假如老师将这两样物品同时从同一高度抛下，哪个物体会先落地呢？”学生齐声答道：“书先落地！”教师道：“你还能举出一些其他例子吗？”有学生道：“将羽毛球和兵乓球同时从同一高度释放，羽毛球先落地。”也有学生说：“将石头和塑料瓶同时从同一高度抛下，石头先落地。”教师道：“那到底什么样的物体落得快，什么样的物体落得慢呢？这个问题在不同时期有不同解释，今天我们就一起跟随伽利略脚步，找出他采用什么推理方法解释这种现象，如果你出生在当时，会采用什么方法推翻亚里士多德观点呢？”学生立即展开讨论与思考。物理教师通过问题教学情境展开教学，既能够激发学生学习兴趣，又能够使他们在阅读与思考中掌握反证法，进而形成科学物理观念同时提升自主思考与学习意识。

三、创设探究性教学情境，激发学生创新思维

在物理实验课堂中，教师可以引导学生通过提出问题、进行假设、制定方案、完成实验与表达交流几个步骤展开实验活动，能够有效锻炼学生思维，提升实践创新能力。物理作为一门自然科目，当然少不了实验与探究，物理教师在传授物理知识时可以巧妙地创设探究性教学情境，使学生在探究性环境中能够自主地思考和得出解决问题的方案，激发他们创新思维同时提升课堂教学效率。

例如，教师在讲授“胡克定律”时，探究弹力大小和弹簧形变量之间的关系时，可以通过创设探究性教学环境展开教学活动。课上，教师问道：“同学们已经知道可以使用弹簧测力计测量弹力大小了，弹力大小跟弹簧以及形变量之间有着什么关系呢，课桌上面有老师提前准备好的弹簧测力计和尺子，大家可以亲手探究出它们之间的关系。”学生立即展开激烈地讨论，有人建议道：“可以通过拉伸弹簧，测量不同力度下弹簧的形变量，然后得出两者之间的关系。”随后，学生展开实验，并根据所得数据自己制作了坐标系，发现了其中的规律。学生在探究性教学情境中可以展开丰富的想象力并且亲自动手验证自己的猜想，提高物理学习兴