2023年小学五年级语文说课稿集合六篇

2023年小学五年级语文说课稿集合六篇小学五年级语文说课稿篇1

一、说内容：

我说课的内容是人教版小学一年级语文下册第八单元34课《小蝌蚪找妈妈》。

二、.说教材

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文是新课标人教版小学语文一年级下册第八单元第34课，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事.同时向学生叙述了小蝌蚪变成青蛙的过程。文章之所以被支配在第八单元里，因为它体现了“我们身边到处有科学，让我们去探究，去发觉”的教学理念。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

三、说目标

设计意图：依据新课标大纲的要求，又结合文本的`实际，我对本课制定以下重难点：

1、学生通过朗读课文，小组沟通，结合平常的识字方法，会认本课二类生字，会写“有、在、什、么”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1——3自然段。通过朗读初步感知蝌蚪和青蛙的特点。

3、抓主线“找”，在找这个过程中，让学生知道小蝌蚪变成青蛙的改变。同时告知学生遇事要主动探究，学会礼貌待人。

4、通过对课文的朗读及分角色朗读，让小挚友感受小蝌蚪找妈妈的心情。

四、重难点

设计意图：依据新课标的要求，结合文本的实际，我对本课制定以下重难点：

教学重点：相识八个字，会写两个字，有感情正确流利朗读课文。

教学难点：学生通过对课文的学习，告知学生遇事主动探究。

五、说教法：

设计意图：为了使学生更好地朗读课文，完成教学目标，我将采纳以下教学策略。

1.情景再现策略。课堂上通过课件，调动学生多种感官，引领学生进入故事意境。2.合作学习策略。学生合作表演课文中详细情节和分角色朗读达到深层体验。

六、结合学情说学法。

新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。所以我把本课的学习方法突出为“看.读.品.演”。看，就是图文比照，初步感受课文。读，是通过朗读，体验情感。品，是品词析句，积累运用。演，是创设情景进入角色。

阅读教学过程是每个学生细心读书获得特性体验和独特感受的过程，是老师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了“导拨读训式”教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培育学生分角色朗读对话的实力。

设计意图：通过学问链接，让学生对青蛙进一步产生了解。

青蛙是杂食性动物，青蛙捕食大量田间害虫，是对人类有益的动物。它不单单是害虫的天敌，丰收的卫士，那熟识而又悦耳的蛙鸣，其实就犹如是大自然恒久弹奏不完的奇妙音乐，是一首安静而又和谐的田野之歌。“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，有蛙的叫声农夫就有播种的希望，有蛙声就有收获的喜悦和快乐！

青蛙的本事

1、捉虫能手。2、歌颂家。3、运动健将4、伪装高手

七、教学过程：

结合本课的教学目标、及教学的重难点和课堂改革的要求，我制定了一下几个环节：

一、看拼音，写词语。

设计意图：因为小学一年级最重视字词的教学，所以在上其次课时前先对一类字进行巩固、联系。

Shénmetiáojiànlāmiànbiàndng

()()()()

二、我是记忆小能手。

设计意图：通过这个环节，让学生对上节课的学问有了回顾。

池塘里有一群小蝌蚪，（）的脑袋，（）的身子，甩着（）的尾巴，（）的游来游去。

三、我是一本小字典。（给汉字注拼音）

设计意图：依据大纲的要求，小学一年级把字词放为重点，所以我设计此题：

蝌（）蚪（）游（）什（）么（）

青（）蛙（）鲤（）鱼（）变（）

设计意图：依据本课的要求、及重难点的编排，我在合作探究方面设计3个问题。

1、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？（请在课本里找出来，并用横线画出来）对于这个问题的提出，正好和学习目标相结合。也完成了教学目标。

2、通过个人读、老师范读、分角色朗读等形式，感受小蝌蚪找妈妈的心情。这一点是个重点。新课标要求对低年级段的学生培育阅读爱好，感受阅读乐趣。本课有利于在阅读中培育语感和想象力。

3、通过学生对合作探究的1、2小题的学习，充分让学生知道一个道理：遇事要主动探究，学会礼貌待人。

：

在拓展延长方面，是对本课的一个升华，所以我设计一个口语交际：自己视察一种小动物，并把他的生长过程描述出来。（可以向爸爸妈妈请教，也可以查资料）

孩子们，今日我们通过学习这篇课文让我们懂得了小蝌蚪是怎样变成青蛙的，同时我们又懂得了一个道理，那就是：遇到事情自己多视察、多发觉。

1、简洁写一下小蝌蚪变青蛙是我过程。

小蝌蚪先长出（），过了几天长出（），又过了几天（），最终（）

2、通过学习这篇课文，我明白（）的道理。

小学五年级语文说课稿篇2

敬重的教研员、基地学校的领导老师们，大家好！

很兴奋今日由我代表学校备课组在这里发言，就我们对《黃果树瀑布》这一课的教材解读的过程和大家沟通与探讨。我发言的题目是《一课、一议、一思、一得》。

作为全国教化科学规划课题“新课程背景下的小学母语教化探讨”分课题——“提高小学语文老师阅读教材解读实力的实践探讨”，我校侧重于“阅读教材中课后习题的解读”、“阅读教材中读写结合点的解读”。明晰了探讨侧重点，《黃果树瀑布》这一课的教材研读起先了。

在备课中我们抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的集体备课活动。

首先，备课组成员自主研读教材，授课老师独立撰写教学设计。

其次，备课组成员“群议”教学设计，形成二次教学设计。

接着，授课老师用二次教学设计进行试讲，进行教后反思。备课组成员观课、辩课，反思教学设计。形成定稿。

最终，授课者二次执教，收获集体备课才智。实现“一课一得”。

重视二次备课和课后反思成为我们备课的显明特点。经过这样的集体研讨，我们形成共识：我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真，简简洁单教语文

一、教学目标要简明──简明而不失品位

二、教学内容要简约──简约而不失精彩

三、教学环节要简化──简化而不失实在

四、教学方法要简便──简便而不失高效

一、说教学目标

基于以上相识，我们对《黄果树瀑布》的教材解读如下：《黄果树瀑布》是苏教版小学语文五年级上册第五单元以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮丽和气概的雄伟，充分表现出了大自然的无限朝气和对人的性情的陶冶。

结合课标对第三学段的要求“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达依次，领悟作者的表达方法。”依据总课题组支配的第一课时教学特点，特定以下教学目标：1.读准一、二类生字的字音，指导书写一类字“醉”。2.能正确、流畅地朗读课文，有感情朗读1~4自然段。3.凭借课文中详细的语言材料，感受黄果树瀑布的壮丽以及大自然的无限朝气。教学重难点是：1.紧扣课后习题4，通过品词析句等方式感悟黄果树瀑布形态和声响的壮丽。2.学习作者巧用比方句使文章语言生动形象的写作方法。

二、说教学策略

语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语言实践实力，因此教学时我们采纳了以下的教学策略：

1．学生对于黄果树瀑布这种气概宏伟的水确定缺乏直观的相识和充分的了解，教学起来有一些困难。《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的实力。”课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时老师也收集一些录象资料，便于学生充分的.理解和感悟课文。

2．从关键词句入手，以“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”贯穿整节课教学，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练。

3．运用情景教学法，以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，以学定教，顺学而导。

4．注意学习方法的指导，细心选择运用勾画、想象等方法，以读促悟。

三、说教学流程

（一）激趣导入

（二）自主阅读

强化初读，拿成块的时间让学生沉下心来读书，让学生对文章有整体的感悟。

1．自由朗读，读准字音，读通句子。

2.轻声读课文，说说瀑布给你留下了什么印象。

3.默读课文，画出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，写批注。

（三）沟通感悟

读出表现“黄果树瀑布形态和声响特点的句子”，说说自己的感受。

（四）渗透写作方法指导

“删繁就简三秋树，独树一帜二月花。”语文教学追寻的简简洁单，其实就是一种更高层次的返璞归真。陶行知先生说过：“凡做一事，要用最简洁、最省力、最省钱、最省时的法子，去收最大的效果。”这也不失为此次解读教材活动的另一大收获。

下面对我对执教的《黄果树的瀑布》进行教后反思。

有以下几点做得比较好：

1．读为主线，多形式、多层次朗读。

朗读是给予作品以生命，是老师的再创建。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特殊是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最终把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。

“书读百遍，其义自见”，学生通过品尝关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出茅塞顿开。

2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培育学生的感受、理解、观赏、评价的实力。所以课堂上老师告知学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充溢了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。

3.目标简明，扎实有效。

都说，我们的语文教学必需“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越简单抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越简单抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。

这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力气，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的学问、实力、情感等“转化”为学生的学问、实力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。

不足之处：

教学既要备教材更要备学生，因为对学生不够熟识，所以在时间的把握上还不是很好，课堂的生成还可更好些。

最终，和同行们共享温总理在同济高校演讲中《仰视星空》中的一节，和大家共勉：

我们仰视星空，

它是那样辽廓而深邃；

那无穷的真理，

让我们苦苦地求索、追随。

我们期盼着专家同行们的指正，让我们思索的涓涓细流，汇成气概非凡的黄果树瀑布，感谢！

小学五年级语文说课稿篇3

一、说教材

1、初读课文

这篇课文讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“成天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。这部分是全文的重点。

描写了母亲的外貌、语言、动作和神态。在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”——瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——贫苦的母亲！

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”——辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺兴奋他爱看书的”。——通情达理的母亲。

这些地方突出表现了母亲的慈爱与和善，表达出对母亲深深地敬意与无比地酷爱。

最终，讲我最终有了第一本长篇小说。读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深厚的'母爱，给人留下了何等难忘的印象。

学习这篇课文，要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

2、词句解析。

（1）对句子的理解。

“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但坚决果断地给钱让我买书，使我满意了读书的剧烈愿望。我假如用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。

（2）对词语的理解。

失魂落魄——形容极度惊惶，行动失常的样子。响彻云霄——耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。龟裂——皮肤因寒冷干燥而裂开。

二、说教学目标

1、相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

三、说教法

1、本文是略读课文，文字浅显易懂，应放手让学生自主阅读。初读课文时，肯定要读准字音、读通句子。要实行多种形式，让学生能流畅地朗读全文。

2、在读通、读熟课文的基础上，让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生沟通自己读懂了什么，有哪些感受和体会，还有什么没有解决的问题。老师相机指导。

（1）理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声响彻云霄的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽搁妈干活！”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌”以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。“我挺兴奋他爱看书的”。

（3）感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

3、在理解内容的基础上，要注意朗读。让学生在读中再现情境，在读中体会感情。课文中母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出剧烈的酷爱母亲的情感。“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我”。

4、结合课文后面的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读，可让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达酷爱母亲的感情，加深对课文教学设计学习目标1.相识3个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.3.有感情地朗读课文,体会深厚的母爱,唤起酷爱母亲的情感.

小学五年级语文说课稿篇4

我说课的题目是《范仲淹的故事》，下面我从教材，教学目标，教学方法，教学过程等方面作详细说明。

一、说教材

《范仲淹的故事》是语文版五年级下册第四单元第一篇课文。本单元以人类美德为主题绽开，《范仲淹的故事》是该单元的一篇精读课文，文章通过叙述范仲淹的几个故事歌颂了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大理想。课文篇幅短小，层次清楚，在文中作者重点描写了范仲淹的言行，突出他勤奋好学的品质。

二、说教学目标

依据语文课程标准第三阶段要求，结合单元训练重点，考虑学生的阅读基础，我确定了如下教学目标：

1、能用一般话正确流利，有感情地朗读课文

2、精读课文理解范仲淹勤奋好学的故事

3、体会作者以天下为己任的高尚情操，激励学生树立远大志向

4、学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

教学重点

理解范仲淹勤奋好学的故事，体会他以天下为己任的高尚情操

教学难点

学习抓住人物言行表现人物特点的写作方法

三、说教学方法

教学方法包括学法和教法，教学方法的详细运用构成一个一个的教学活动，教学活动是课堂教学的细微环节，细微环节确定成败，因此，教学方法的选择至关重要。依据不同的环节的不同要求，我采纳了敏捷多样的教学方法，主要有如下几种：

1、读书法。在学习的不同阶段，我让学生采纳不同的读书方法，时而朗读，时而默读，时而诵读，时而略读。

2、质疑法。在精读课文时，我启发学生质疑问难，开动学生的大脑，启迪他们的思维。

3、探讨法。在学生提出问题的基础上，我组织学生小组探讨，培育他们的合作精神，让他们的心灵发生碰撞，绽放出才智的火花。

4、提问法。我通过提问，启发学生主动思索，将读与思有机结合。

5、点拨法。当学生学习方法不对或思路收到阻碍时，我刚好点拨他们的学习方法和思路，让他们豁然开朗，进入更高层次去思索。这些学法和教法的有机结合，提高了课堂教学效率，构建了自主高效的课堂。

四、说教学过程

为了达到本节课的四条教学目标，依据教材特点和编者意图，结合学生的阅读水平，我将本节课的教学过程支配了如下步骤：第一个步骤：故事导入，温故知新好的起先是胜利的一半，一个好的导入既能激发学生的学习爱好又能提高课堂效率。在课堂起先，我放映“闻鸡起舞”的动画短片然后顺势引入课文。点名朗读课文后带领学生回顾上节课所学的内容，提问：课文讲了哪几个故事？这一环节的设置不仅让学生加深对上节课所学学问的印象，又为下面精读课文做铺垫。其次个步骤：研读课文，质疑解惑我先让学生默读课文2—5自然段，要求学生为这几个故事取个简短的小标题。（①只身求学②划粥割齑③谢肴④闭门不出）再支配三个环节逐一研读：

环节一：学习其次段。在学习这个故事时我会要求学生找出该段中能体现范仲淹读书非常刻苦的句子，发挥想象以“____了，就_____”的句式说说范仲淹还有可能遇到哪些困难，他又会如何克服。再联系生活，换位思索体会范仲淹求学之艰。这一环节既能熬炼学生语言表达实力，又能激发学生的想象力可谓一石二鸟。

环节二：学习第三段。在学习此段前，我会要求学生用自己的话说明“划粥割齑”的意思，并让学生用两个成语分别概括短尾最终两句话。这既能熬炼学生的概括实力，又能帮助学生积累词语。然后我顺势追问范仲淹对待这种清苦生活的看法，体会范仲淹的求学之勤。

环节三：学些第四至五段。

学生轻声读四至五段，小组合作探讨下面几个问题：

1、范仲淹仅仅是因为担忧以后咽不下粗茶淡饭而不吃美味佳肴的么？

2、当听完范仲淹的回答后，猜想他的挚友会发出怎样的.感叹？

3、皇上出游轰动全城，为什么唯独范仲淹不为所动？学生回答后我稍加点拨，归纳总结。然后我扮演学生，学生扮演范仲淹分角色朗读第五段的对话。目的在于还原情境，加深理解。通过以上几个环节，学生已经理解这四个故事都是讲解并描述范仲淹的勤奋好学。第三个步骤：体验情感，突破难点首先，我让学生齐读第六至七段，边读边思索：原委是什么力气支撑她刻苦求学的？设置这个问题目的在于引导学生理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的理想。其次，评价范仲淹，并在总结归纳的过程中引导出作者抓住人物言行突出人物特点的写作手法从而突破难点。最终，讲解后人赞颂范仲淹的诗句。第四个步骤；拓展延长，深化主题这个步骤主要是让学生谈谈读后感，说说范仲淹哪些言行最打动你。然后我以“少年强则国强”为结语，激励学生树立远大的志向，最终饱含感情齐读课文。

五、说板书设计

这是本课的板书设计（展示），我的板书设计力求做到简明扼要，重点突出，科学合理，一目了然。总之，我的教学设计，力求体现语文新课程标准理念，做到以学生为主体，老师为主导，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，从语言文字入手。紧扣人物的行动，语言，神态描写，让学生读中理解内容，读中体会情感，读中领悟写法，读中积累语言，让学生在民主，同等，和谐的语文课堂中，全面提高他们的语文素养。

小学五年级语文说课稿篇5

一、说教材：

《一个中国孩子的呼声》一文是九年义务教化六年制小学语文第十册的课文。这是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命扞卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！

本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望；教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的‘和平之花’”，树立维和的观念。

二、说教法：

语文五年级下册说课稿《一个中国孩子的呼声》：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：

(一)运用远程教化资源，与教学内容有机结合。

首先是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。老师把远程教化资源经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处先唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。

其次，依据新课标理念、教材和学生实际，对现代远程教化资源进行适当选用：利用图片、数字等资料为学生供应鲜活的大量系统的事实资料，让学生更详细地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的“和平之花”，增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更精确地理解“世界并不太平”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维和观念。

(二)引导学生多揣摩，从作者的失父之痛中体会和平之珍贵。

教学中，通过学生读文质疑，老师梳理出四个有价值的`问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子及信中“我”的呼吁重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的心情会怎样？……从重点语句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。

(三)加强指导多读，让学生在反复地有感情地朗读中体会情感。

当学生真挚情感急于表达时，读书是最好的表达方法。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“救救孩子们，要和平不要斗争！”和“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。

三、说学法：

这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生从无体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：

(一)观看图片，进入情境。

要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观看画面，听师解说，初步形成一种世界须要和平，不要斗争的意识，也为课文的重点语句的理解学习打下了情感基础。

(二)质疑解疑，理解感悟。

通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读)，并运用远程教化资源补充大量的事实资料(图片、数据等)，让学生从作者的字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维和观念。

(三)升华情感，拓展练笔。

在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从读文中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，让学生在《让世界充溢爱》的音乐声中，用一个词、一句话、一个符号等尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维和的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，或给战乱地区的儿童献爱心等。

(四)说教学程序：

在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：

(1)认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。

(2)情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维和观念。

(3)技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。

这样，教学目标明确了，上课也就能有的放矢，较圆满地完成预期教学目标。在课堂教学过程程序的设计上，环环相扣，步步深化(见教学步骤)，尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用均要与教学内容相融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。

(五)说板书：

随机抓住学生沟通中出现的“闪光点”刚好板书，使板书提纲列挈领，让学生更好地把握课文的内容、重难点，起到引领、启发等作用。

小学五年级语文说课稿篇6

《凡卡》这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。

《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。

本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：

1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。

2、初步领悟文章所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。

本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学