2023年《四个太阳》教学设计篇

2023年《四个太阳》教学设计篇《四个太阳》教学设计1

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给燥热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片快乐。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜爱读书、喜爱语文。

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小作者的美妙心愿或希望。

３、培育学生主动认字、自能读书的本事和习惯。

课件。

一、后羿射日神话引入，激起学生学习爱好

１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，原委是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

１、自由读全文，感知课文内容。

２、沟通：这是四个怎样的太阳？（依据学生的发言，老师板书）

三、学生自主识字，闯过１３个生字关

１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶沟通学习的好方法。

⑷检查认读

２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找挚友读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

⑴试着用自己的方法相识５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，专心感悟美妙的心愿

１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

２、沟通：四个太阳送给了谁？有什么美妙的心愿？（老师依据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生沟通：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美妙的心愿？

⑴尝试读好这一段。

⑵老师示范读。

⑶学生表演读。

３、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的欢乐

１、送礼物。

２、在儿歌中找到１３个生字。

３、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有许多诗歌表达了挚友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了很多显明的人物形象，发生了很多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

⑷将下列词语补充完整：

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

⑸我国很多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

《四个太阳》教学设计2

教学目标

1．相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1．相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学过程

一、猜谜引入，设置悬念：

师：同学们喜不喜爱猜谜语？我出个谜语给大家猜，比比看，谁最爱动脑筋。这个谜语是：“一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。”

生1：太阳。

生2：太阳公公。

师：你说得太好了！

师：我们都知道天上只有一个太阳。太阳在刚升起时或下山时，看上去都是红的，可是有一个小挚友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第18课——《四

个太阳》。

生：齐读第18课——《四个太阳》。

二、初读课文，自主识字：

1.自读课文，随文识字。

师：这是一篇注音课文，生字比较多，同学们初读的时候，不相识的字先用铅笔把它圈起来，然后读一读字上面的注音。咱们先自由读一遍课文吧，比一比，哪些同学最能干，不用老师教就能读通课文。（课件出示要求）

（学生自由朗读课文。）

师：刚才大家读书可仔细啦！声音很洪亮，看来课文中的生字宝宝也被你们记住了，来看黑板，我们相识相识它们，大声的读出来，起先！

2.强化识字。老师以不同的形式反复出现生字，让学生运用多种感官识记生字。

师：大部分同学都能随课文读准生字的音了，生字娃娃有些不服气了，它们跑出课文，脱下拼音帽子在“我会认”中排好队要考考大家呢，大家敢向它们挑战吗？

（学生自由读要相识的生字，然后同桌相互检查是否读准字音。）

师：生字娃娃又离开课原来到黑板上排好队了，我们再与他们打声招呼吧。谁情愿来当小老师教大家读一读这些生字呢？其他同学跟读两遍。

（两名学生分别读生字和组词。）

师：在这么多的生字中，你记得最牢的字是哪一个？你是用什么好方法记住的？请把你的记字方法教给大家吧。

生1：我记住了“伙伴”两个字，这两个字的右边分别读“火”、“半”，我用熟字加偏旁的方法识记。

师：知道“伙伴”的意思吗？看一眼坐在我们旁边的学习伙伴吧。是啊，这两个字左边的单人旁与“伙伴”的词义有关，右边的“火、半”与“伙伴”的字音有关。这样的字叫“形声字”。还有哪个字也可用这样的方法来记？

生2：“冻”字也可以用形声字的方法来记。

生3：我是这样来记“温”字：一个小孩发高烧了，把体温计放在腋下量体温。

师：我记“温”字的方法是：把冷水放入器皿里，放在太阳底下晒一段时间，冷水就会变成温水。“甜”字也可以用这样的方法来记，请你试一试。

生4：舌头舔到糖就很甜。

师：你真聪慧！“甜”的右边是“甘蔗”的“甘”，舌头舔到甘蔗就是“甜”。你在哪些地方也见到这个“甜”字？

生1：我在甜牛奶的包装袋上看到过。

生2：我在糖盒上望见过。

生3：“挂”字就是用手把东西挂在墙上的挂钩上。

师：这个“挂”字，咱们可以做一个“挂”的动作来记住它。

（师生一起做“挂”的动作）提手旁与“手”的动作有关，你还知道哪些与“手”有关的字？

生：扫、拍、打、抓??

师：哪个字也可以做个动作来记住它？

生1：品尝的“尝”也可以这样记。（边说边做了一个“尝”的动作）

生4：我记住“脸”，用手摸一摸自己的脸就知道了。师：这个方法不错！“脸”左边的“月”表示与身体的某一部分有关，这样的字，你还知道哪些？

生：脑、胸、肚、腿、脚??

师：“熟”、“该”这两个字与我们学过的哪些字的字形最相近呢？

生1：“熟”与“热”的字形很相近。

生2：“该”是把“孩子”的“孩”子字旁换成言字旁。生3：把“该”的言字旁换成利刀旁就念“雕刻”的“刻”。师：是啊，我们可以用熟字换部件的方法来记住这两个字。生：我记住了“街”字啦！因为我家住在新大街。

师：出了学校往西走要经过哪条街？再往北走要经过哪条街到达龙翔路？回到政府小区要走哪条街？

生1：出了学校往西走要经过通达街。

生2：再往北走要经过宾川街到达龙翔路。

生3：我回到政府小区要走宏发街。

师：我们记字的方法可多了，可以用动作记字、形声字记字、编字谜记字??只要大家细致视察,仔细动脑,肯定会相识更多的字。师：生字娃娃可调皮了，它们又跳上了一列火车，不再按原来的依次排队了，要和大家玩开火车的嬉戏呢！

（学生做开火车嬉戏。）

师：我看到同学们开火车，心里也痒痒的，我们再来玩一个猜字嬉戏吧，由同学们看着字卡做一个动作，我再依据动作提示猜诞生字的读音。

（学生看着卡片做动作：挂、尝、冻、脸、伴，老师猜诞生字后指出黑板上的生字，再请全班同学跟读两遍。）

师：刚才大家考了我，现在我也准备出两个字谜考考大家。小黑板出示字谜：虽然身为老大，其实胆子很小，说不出缘由，就往大口框里跑。

生：因，“因为”的“因”。

师：你真聪慧！再猜猜其次个吧：一株禾苗命真大，风吹雨打都不怕，烈日暴晒晒不死，到了秋季就结子。

生：季，“四季”的“季”。

师：生字宝宝已经被小天使带走了，它们飞到哪去了？它们藏到了苹果树上，请你摘下“苹果”的时候读出“苹果”上的生字。（学生做摘“苹果”的嬉戏。）

师：生字会读了，词语也会了，来，把它藏在句子里你们能不能把句子读通！

《四个太阳》教学设计3

教学目标：

1．相识13个生字，积累好词佳句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创建想像，用口语表达自己喜爱的太阳。

重点：

有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美妙心愿。

难点：

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学打算：

太阳形态的字卡、课件。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“圆球红彤彤，挂在天空中，雨天看不见，晴天热烘烘。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今日我们就来一起学习一篇关于太阳的课文：《四个太阳》。齐读课题。

二、整体感知。

1、提要求自读：小声地读课文,留意读课文时要把字音读准，不熟识的字多读几遍。想一想文中的小挚友画了几个怎样的太阳？

2.学习生字。（小老师带读生字。）

3.打乱依次出示字卡，指名认读。

4．课文里的小挚友画了四个什么样的太阳？依据学生的回答贴出不同颜色的太阳。

5、你喜爱哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读。

三、品读课文。(以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。)

A、绿色的太阳

1、喜爱这一小节的同学读一读。

2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的燥热：晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。每当午后，人们总是特殊简单感到疲乏，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。

3、这时，你的心愿是什么？文中小挚友的心愿呢？（太阳爷爷，不要那么热吧！）所以，文中小挚友画了个什么样的太阳？（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得凉爽，小草觉得凉爽，还有谁也觉得凉爽？（出示文中句子）

“高山、田野、街道、校内，到处是一片凉爽。”（板书：夏天凉爽）

4、真是到处一片凉爽啊！“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？（换词：到处、四处）

5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的凉爽吗？

（1）指名读

（2）指导读

（3）反馈读。

B、金黄色的太阳

1、喜爱金黄色太阳的小挚友，谁来说说你为什么喜爱它？（秋天是丰收的季节）

2、（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵迷人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗？（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。”句式说话。秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小挚友们尝到了水果的香甜。我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？

（2）（出示句子：金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。）指导读长句。（板书：秋天邀请尝尝）

（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？怎样邀请？

扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可美丽了。有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧……

（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。

3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

1、课件出示冬季寒风怒号画面图，看课件后说感受：你有什么感觉？（引导理解冻僵）

2、课件演示：红日冉冉升起

3、现在是什么感觉？（板书：冬天温煦）

4、老师也想通过朗读让大家温煦温煦，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师指导读，男女赛读。

D、彩色的太阳

1、师生合作读。

师：春天到了，春天的太阳应当画什么颜色呢？

学生回答，说明理由。（板书：春天多彩）

2、回顾：是啊！我们以前学过课文《春雨的色调》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了……（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。

3、你能把“多彩”换成别的词语。（五彩缤纷、五彩缤纷）

4、春天真美啊！你能用以前学过的词来赞美春天吗？

（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞……）

5、让我们配上音乐，美美地把这个节读一读吧！

四、指导背诵。

1、引导看板书背诵全文。

2、不看板书背。

五、拓展

1、你心中的太阳是什么颜色的呢？将你心中的话以这样的句式写下来吧！

2、出示句式：我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。

3、展示学生作品。（投影）

六、作业。

你想画个怎样的太阳，送给谁？想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。

《四个太阳》教学设计4

一、学习目标

学问目标：１、相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

实力目标：２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：朗读课文、认字。

三、教时：二课时

四、教学过程：

第一课时

一、读题导入新课

板书课题《四个太阳》，学生读课题

读后课题，你想知道什么？四个太阳表示什么？

二、自读课文，相识生字

自由读课文，划诞生词，不会读问同伴。

检查生词。我来汇报这课生词……

再读课文点出本课生字

检查生字。我来汇报这课生字……

开火车、打乱依次，给生字注音

三、再读课文，了解大意

课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？同学们再读课文吧？

你最喜爱哪个太阳，就读哪个自然段。

四、指导书写“因”“为”

1、出示生字卡片，巩固字音

2、再出示“因、为”，指导书写

3、先口头组词，理解含义

4、视察田字格位置

5、重点指导：为

6、学生练习、评议。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

１、出示生字卡片，复习生字读音。

２、回忆旧知，课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳（贴图），过渡。小哥哥为什么要画这样的四个太阳。

二、朗读感悟，理解课文

１、自由读文，看你最喜爱哪个太阳

２、小挚友为什么喜爱这个太阳呢？把写它的那段读一读。

要读出对太阳的爱。

３、检查：你喜爱哪个太阳，说说你的理由

绿太阳：

指导朗读，图文结合感受绿太阳带来的凉快。

（其它太阳教学方法可依据学生状况而教）

三、拓展思维，口语沟通

１、学生展示自己画的“我心中的太阳”介绍说给同学听。

２、全班沟通，你画了一个什么样的太阳，为什么这样画，想表达什么心愿？

３、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解

指导学生背诵喜爱的段落

五、指导书写生字

１、出示生字卡片认读

２、指导书写

了解“阳”的偏旁和笔顺，练习写字

指导视察字形及其在田字格中的位置

学生练习写字

展示评议

板书设计：

１８四个太阳

绿色的太阳夏天（图）凉爽

金黄的太阳秋天（图）邀请尝尝

红红的太阳冬天（图）暖和

彩色的太阳春天（图）多彩的季节

教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的'求知欲望。这时我们老师就要敬重每位学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、联系生活，引发新奇。

在课的起先，我出示太阳，让学生说说太阳，相识它的作用。告知学生书上的小主子画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的起先学生就有了剧烈的新奇心，有学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”紧接着又有同学问：“这究竟是怎么回事呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

整个课堂上气氛特别活跃。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

《四个太阳》教学设计5

一,情境导入,复习字词

1,上节课,小挚友们已经相识了四个季节,让我们再来叫叫他们的名字吧!(依次说出"春,夏,秋,冬")

2,这个四季呀,听到你能叫出他们的名字好兴奋,打算请你们玩个嬉戏,怎么样,想参与吗(点击课件,复习字词)

二,激发爱好,引读课文

1,小画家还分别送给每个季节一个太阳挚友,谁能帮他们找到自己的小伙伴吗(找学生上台贴每个季节对应的太阳图片)

2,小画家一共画了几个太阳(四个太阳)——师板书

3,你最喜爱哪个颜色的太阳呢(生说自己喜爱的太阳)

4,噢!知道了,知道了,你们都有自己喜爱的太阳,那你能说出喜爱这个太阳的理由吗(能)真有信念,下面就请读你喜爱的自然段吧!要读的正确,流利.读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由,可以先和同桌说说.下面就起先行动起来吧!

(学生读书,自学,探讨)

三,汇报沟通,感悟课文

(一)感悟绿色的太阳

1,你最喜爱哪个季节的太阳为什么(随机)

(我最喜爱夏天绿绿的太阳,因为夏天很热,有了个绿绿的太阳能给人们带来凉爽.)

2,你能给大家读读吗生读——

3,"高山,田野,街道,校内"到处一片凉爽,你们能不能给"凉爽"换个别的词.

清爽,凉快,凉快

4,夏天到了,火辣辣的太阳顶在我们的头上,你有什么感觉!

5,哎呀!这夏天可真热!你有什么好方法来凉快凉快.(边做动作边说)

吹风扇,吃冰棍,戴凉帽,戴太阳镜

6,你想把凉快的感觉送给大家吗自己练习读读.

生:(评)他读的很通顺,但没有读出那种凉爽的感觉.

师:我想凉快凉快行吗(师读)

生:(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意.

师:谁能比老师读的好呢

(生比读,生背)

(二)感悟红色的太阳

1,其他颜色的太阳谁喜爱!(我喜爱冬天的红红的太阳,因为他暖和了小挚友冻伤的手和脸.)

2,寒冷的冬天到了,你站在操场上做广播体操,这时呜~呜冷冷的寒风吹来,你感觉怎样

冻死了,身上冷,我觉的整个人不能动了

3,你们的这种感觉叫做冻僵.就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉

温煦了,身上热起来了,很舒适

4,你想把暖和的感觉送给大家吗

(生读生背)

(三)感悟金色的太阳

1,你喜爱什么样的太阳为什么(我喜爱秋天金黄色的太阳,因为他给人们带来香甜的水果.)

2,秋天是什么样的呢(放课件)

3,你们看金黄的叶子正忙着邀请小伙伴,去果园品尝水果呢

这一片片飘舞的落叶就像一张张请贴来到我们小挚友中间,你想邀请谁来吃什么水果呢落叶宝宝真是热忱好客,受到落叶宝宝的邀请此时他们的心情怎样

欢乐,兴奋.

4,赶快带着这样的心情读读吧!在读的过程中可以邀请你的小伙伴来读.

(生读,邀请同桌读,邀请老师读.)

(四)感悟彩色的太阳

1,彩色的太阳谁喜爱!(我喜爱彩色的太阳,因为他是一个多彩的季节.)

2,小画家画了个多彩的太阳送给春天,是他给春天带来了万紫千红,你能用以前学过的词来赞美春天吗

(柳绿花红,莺歌燕舞,草长莺飞,春回大地,百鸟争鸣,百花齐放,泉水丁冬.......)

3,春天真美啊你欢乐吗你兴奋吗就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读.

(生读生背诵)

四,指导背诵

1,学生练习读

2,会背的同学起立带着全班一起背

五,升华情感,表达心愿

1,小画家画了四个太阳分别送给了四季,画个绿太阳夏天真凉爽,画金太阳秋收瓜果香,画个红太阳冬天暖洋洋,画个彩色的太阳,真呀真美丽.你觉的这位小画家是个什么样的孩子

我觉得小画家是个好孩子.

我觉得小画家是个懂事的孩子.

我觉得小画家是个心地和善的孩子.他有一个美妙的心愿.

2,是啊!不仅小画家有一个美妙的心愿,我们大家都一个美妙的心愿,你想画个太阳吗你想要画个什么样的太阳送给谁愿通过这漂亮的太阳也能早日实现你自己美妙的心愿!

我画了个彩色的太阳送给老师,愿您工作快乐,生活更好.

我画了个带翅膀太阳送给全班的小挚友,原我们都能在天空中展翅翱翔.

我画了个绿绿的太阳送给大自然,愿大自然的空气更簇新.

我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶,原她老人家的头发变黑.

我画了个透亮的太阳送给远方的爸爸,愿他能看到我的表现.

我画了个心形的太阳送给全世界的小挚友,让全世界的小挚友心连心,恒久在一起.

3,老师真为你们感到傲慢和骄傲,今日回家后把你心中的太阳画出来,写上你的心愿,送给你想送的人.

《四个太阳》教学设计6

设计意图：重语言积累。重想象说话，重朗读训练

教学目标：

1、复习生字，指导书写“园、因”

2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

3、能尝试选择背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们接着来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）

2、先来考考大家。认读生字

3、小老师领读词语：

挂在、街道、凉爽、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、暖和、冻僵、脸上、应当、季节、因为

二、指导书写“园、因”

师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今日老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）

1、你发觉了什么？

2、老师指导书写"园"强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你确定也会写了。是吗？

3、学生描一个，写一个。

4、巡察指导（提示：写完的小挚友给这个两个字找找挚友。）

5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）

三、谈话导入学习第2节

老师最喜爱秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的改变。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小挚友想不想去秋天的果园看看？

1、观赏秋天的果园（课件出示图片）

练习说话，（最好用上老师供应的词语等）

果园里，果子熟了。有（），有（），还有（）。

2、看着这迷人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读

3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）

6、瞧，金黄的落叶也在热忱邀请他的伙伴呢？你能热忱地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读加动作表演读。

7、在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）

8、小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的欢乐（板书：欢乐）

9、那就带着这份欢乐，一齐读这一节吧！

四、学习第3节

1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵读一读）

2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：暖和）

3、冬天里这个红红的太阳真是太温煦了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！

4、指导朗读这一节（师范读--男女生竞赛读）

“我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸。”

四、学习第1节

1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来暖和，那把这个红红的太阳挂在夏天的天空，你喜爱吗？为什么？

2、师：课文中的小哥哥也不喜爱，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）

3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。

4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（）就一片凉爽）

生回答后，师小结：这就是“到处一片凉爽”。（课件中着重指出）

5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的凉爽吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。”

《四个太阳》教学设计7

１、相识“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

１、重点：相识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。

２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课件、四幅太阳图、生字卡片。

一、猜谜揭题

１、大家都喜爱猜谜，今日老师就请大家猜个谜语。（演示课件）

２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个挚友吗？

３、今日我们学习的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。

４、答案就藏在我们的书里。读书时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的同学相互沟通一下。

二、自学沟通

１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳代表小作者美妙的心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。

２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读

３、分节读课文，评议。

三、学习第四节

１、你最喜爱哪个太阳？

２、看来喜爱彩色太阳的小挚友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。

３、春天是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？

４、自古以来很多诗人、作家写下了许多赞美春天的作品。现在我们来观赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告知我们春天是怎样的？（万紫千红）

观赏了古诗，我们也来观赏一首儿歌，读一读。

５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。

四、课中操

春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小挚友看了心痒痒的，也想参加一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）

五、学习第一段

１、在小挚友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳慢慢走远了。我们迎来了什么季节？

２、（演示课件：听知了叫声）你听到了什么，看到了什么？

３、夏天这么燥热，你有什么心愿呢？

对呀，我们希望夏天能凉快一点。大家的想法跟小作者不约而同，所以他画了个绿绿的太阳，希望带给世界一片凉爽。（板书：凉爽）

４、那就请你把凉爽带给我吧！读一读这一段。（自己练读——指名读——齐读）

六、书写指导“阳、因、为”

《四个太阳》教学设计8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的心愿是什么。

教具打算：

生字卡片，四个颜色不同的太阳。

教学过程：

一、复习检查，巩固生字、词语。

1、抽读生字卡片，并组词。

2、开火车读生字卡片、词语。

二、初读课文，整体感知

1、自由地、大声地朗读课文。思索：书中的小画家，画了几个太阳，分别是什么颜色的？

2、你喜爱哪个太阳？把那个段落读两遍。

3、请学生来选出自己喜爱的太阳，并告知大家把这个太阳送给谁？并说说为什么喜爱这个太阳。（老师帮忙把太阳贴在黑板上）

三、品读课文，读中感悟

（1）学习第一自然段。

1、请一个学生朗读第一自然段。

2、这是一个什么颜色的太阳？（绿绿的太阳）

3、怎样把这个太阳送给夏天的天空？（挂在）

4、为什么要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空呢？因为夏天很热，热到什么程度呢？（学生说词语、句子创设夏天热的情境）

5、这个时候，一个绿绿的太阳，会让人们感到凉爽。绿绿的太阳，照到高山，让高山凉爽；照到田野，田野也变凉爽；照到街道，让街道凉爽；照到校内，校内也变得凉爽……绿绿的太阳让高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽。

6、指明读第一自然段。谁来把凉爽带给大家？（读出“凉爽”）

7、给出朗读提示，再抽学生读。师适时范读。分男女朗读。

（1）学习第三自然段。

1、（过渡）夏天画个绿绿的太阳，那在冬天会画个什么样的太阳呢？（红红的太阳）

2、抽读第三自然段。

3、思索：为什么要画红红的太阳？

4、（师生用句子创设冬天寒冷的情境。）快用你洪亮的声音驱走寒冷。朗读第三自然段。

5、此时此刻，老师的心里暖暖的、热热的。为什么老师会有这种感受呢？（体会“爱”）

6、小结：就是一个爱字让夏天的太阳凉爽，让那冬日的阳光暖和。

7、再读第三自然段，有感情的朗读，体会暖和。

（3）学习其次自然段。

1、（过渡）有同学读的口干舌燥了，让我们到秋天的果园里去尝尝水果的香甜。秋天哪些果子熟了啊？（苹果、梨……）这些水果都很甜。

2、现在就把甜甜的笑容写在脸上，读出甜甜的感觉，比比看谁的表情最甜，睡的声音最美。（自由读其次自然段）

3、抽读第三自然段。（带上笑容，声情并茂）

4、金黄的太阳让农夫伯伯丰收了，金黄的太阳让我们尝到了香甜的水果。让我们带着对秋天的感谢，再读课文。

（4）学习第四自然段。

1、（过渡）没有春天的播种，哪来秋天的收获？让我们走进那播散希望的春天。

2、齐读第一句。

3、这个句子带了什么符号啊？（问号）这个句子在问什么呢？（问春天的太阳该画什么颜色）

4、思索：春天是什么样的？（引导学生说出描写春天的四字成语）

5、谁能把春天的美读出来。

6、体会“噢”的语气，读出春天的美、春天的多彩。

（5）通读课文，回顾感悟。

全班通读全文。尝试背诵课文。（可选择自己喜爱的一段）

四、拓展升华，体会美妙心愿。

1、小画家画了四个漂亮的太阳，分别送给的四个不同的季节。

2、其实每一个太阳，就是一个美妙的心愿。每一个心愿里都渗透着一个永恒的字眼，那就是“爱”。让爱的阳光洒满人间。

3、老师也想画太阳，送给大家。

我画了个亮亮的太阳，送给大家，照亮你们前行的方向。

我画了个微笑的太阳，送给你们，让微笑的太阳贴紧你们胜利喜悦的脸庞。

我画了个带翅膀的太阳，送给你们，去扶起你跌倒的臂膀。

我画了个彩色的太阳，送给孩子们，让她珍藏你们华蜜的童年时间。

4、你想画一个什么样的太阳，送给谁？（出示板书“我画了个________的太阳，送给_________，让________________。”）抽学习回答。

5、把你想说的文字写在本子上，并把你想画的太阳画在旁边。（学生练习写话）

6、假如我们把今日说的都写下来，将会是一段很美的文字。假如你也能写两段以上，那就是你写的《四个太阳》，信任你们能比我们的小作者写的更好、更美。

五、布置作业。

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、编写你们自己的《四个太阳》。

板书设计：

18四个太阳

夏天秋天冬天春天

《四个太阳》教学设计9

教材分析：

《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创新实力为宗旨。

设计意图：

《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生相识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中美丽的文字，生动好玩的语言，并能有所积累。

2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。

实力目标：

培育学生的思维实力，想象实力，创新实力，表达实力。

情感目标：

培育学生的艺术审美情趣。

课前打算：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、看图揭题，初读课文。

1、今日，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：（出示四幅图）。请大家细致看一看，你有什么问题要问吗？

2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！（出示课题）。齐读。

3、请大家用自己喜爱的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？

4、汇报沟通。随机板书：春天夏天秋天冬天

5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？

板书：（）的春天（）的夏天（）的秋天（）的冬天

6、请大家再认仔细真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

7、汇报沟通。随机板书：

绿绿凉爽金黄香甜

红红暖和彩色多彩

齐读词组：

绿绿的夏天凉爽的夏天

金黄的秋天香甜的秋天

红红的冬天暖和的冬天

彩色的春天多彩的春天

二、再读课文，体会作者的心愿。

1、这四个不同颜色的太阳带来了四个漂亮的季节，你最喜爱哪个太阳呢？

先别急着告知老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜爱的这一小节读给四人小组里的小挚友听，让他们听听你有没有把喜爱之情读出来，好吗？（自由读－四人小组汇报朗读并评价）

2、以学定教，学生喜爱读哪段，就学习哪段。

《四个太阳》教学设计10

教学内容：

人教版课标试验教材一年级下册第十八课

课前透视：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、美丽，充溢童真。课文分4个自然段，结构清楚，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调。

太阳对于学生并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长创建，擅长表达的实力。

教学目标：

1.相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.感悟作者通过事太阳要表达的美妙心愿，体会作者想像之美。

4.培育学生擅长思索、擅长创建、擅长表达的实力，提高学生审美情趣。

教学重点：

朗读课文、认字。

信息资料：

1.放大的文意插图

2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机

3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片

4.彩笔等绘画材料

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶：

1.谈话：现在是什么季节？你喜爱太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今日我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜爱的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真美丽，今日我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

对话平台：

听读（听读思索，整体感知）

1.启发思索：说说听读过程中我们应当留意什么？（仔细倾听、主动思索）

2.老师范读，启发学生思索课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

（听的实力培育同样也是语文教学的一项重要任务，培育倾听，促进思索，相互沟通，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

1.启发思索：初读课文要留意哪些事项，完成什么任务？

2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发觉问题。重点的字词多读几遍。

（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到主动的推动作用。老师要有意识地了解学生的读书习惯，培育学生提高阅读实力。）

识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

1.同桌互读课文，检查字音状况，全对的，嘉奖一面小红旗。

2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

3.老师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。相识的同学可以试着组词。

4.你还有哪个字不相识，请大家来帮忙。

（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确驾驭字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生沟通，把识字环节落实，突出教学重点。）

选读（学生自选段落读课文，深化了解课文内容）

1.把自己喜爱的段落读给大家听，其他同学留意倾听与评价。

2.采纳同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

3.指名读、老师相机指导。

（主动组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的爱好，相互的评价和老师指导，促进了朗读活动的高效。）

写字（沟通记字方法，指导规范书写。）

1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生视察，沟通识字和记字的方法。

2.引导学生写一写自己能写好的字，老师巡察。刚好订正学生的书写错误，发觉学生的书写困难，对于难点字，老师范写指导。

3、组织学生相互展示和评价书写的字，假如好就嘉奖给一颗小五星。

其次课时

对话平台

说话（利用图片，激发爱好，练习说话，建立思维联系。）

1.师生共同观赏收集的四季的图片，从美景中引导学生回顾课文内容，思索：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

2.出示打算的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。

3、组内沟通，练习说话。

（充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达实力。增进对课文内容的理解。）

朗读（抓住词句，诵读探讨，理解课文。）

以学定教,学生喜爱哪段,就指导学生学习哪段。

绿绿的太阳------说说燥热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的凉爽，指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。

金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思索秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的暖和。

多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

（阅读是学生特性化的行为，语文课堂肯定要敬重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际动身，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美实力的发展。）

绘画（自由画太阳，练习填空，促进特性表现。）

1.你想画一个太阳吗？利用你打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，想一想，你为什么要这么画？（老师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生相互评价，发表自己的想法和看法。

（配乐画画，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达实力，促进学生特性的发展，以及情感、看法、价值的良好构建。）

背诵（升华理解，促进语言积累。）

1.配乐朗读，并把自己喜爱的段落背下来。

2.老师引导学生按季节依次背诵课文。

伴教锦囊：

《四个太阳》教学设计11

一、教材简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创建力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美妙的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创建和和善的心灵。内容催人向上，富有深厚的人文主义色调，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充溢着纯净的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希望。作者把孩子的这种心愿和希望融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，到处涌动起生命的灵动。

二、预设学习目标：

1、相识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。

4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达自己的美妙心愿。

三、教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：领悟作者把自己和善的心地和美妙的心愿融入其中的人文情怀。

教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美妙的心愿”贯穿全文。

四、教学流程：

一、导入新课

1、猜谜导入：

3、读课题、质疑

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简洁的语言，激发学生的学习爱好，增加形象性，使学生产生新奇感，为学习下文做铺垫。]

二、整体感知

1．初读课文

（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

（2）、字词反馈：

2．抽读课文

（1）、边读边想，课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小挚友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

三、品读课文

下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

（1）导入：那咱们看幅画吧？小挚友，你们看到了什么？又听到了什么？

假如你在这么热的天气，你有什么愿望？

（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

（3）理解“凉爽”、用“凉爽”说话。

（4）理解“到处”

（5）朗读指导：

2、学习“金黄”的太阳。

（1）导入：

燥热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了凉爽，那么，金黄的太阳又为小挚友送来了什么呢？请每个小挚友自由的读一下第2自然段。

（1）自由读第2自然段

（2）沟通反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

秋天到了，熟了。

（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

自由读——指名读

（5）“邀请”说话（面朝同学，老师与学生之间绽开对话）

（6）朗读指导：

3、学习“红红”的太阳。

《四个太阳》教学设计12

《四个太阳》是人教版试验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮。到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。

在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简洁，好玩，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，起先动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生爱好;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习其次自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)

我按教案上下来之后，由于种.种缘由造成时间来不及。下课，听了听课老师的指引，我一下子发觉我的教案有许多缺陷，包括我上课也存在着一些大漏洞。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：

第一，重复出现多余的环节。

例如：在第一版块“谈话导入，激发学生爱好”。

(一)猜谜

师：今日蔡老师给小挚友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小挚友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!

谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)

一个球，圆滚滚，雨天不见，晴天见。(太阳)

师：真棒!(板书“太阳”齐读。解说“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右结构的字)

在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了许多一塌糊涂的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不须要再加其次个谜语。相反加进去之后，奢侈了一部分时间，更使整堂课在一起先就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。

例如：在其次版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。

(一)带拼音读生字

师：昨天蔡老师布置小挚友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小挚友预习状况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小挚友们自己大声地读读

(二)小老师领读

师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小挚友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小挚友请文明举手!

1小老师领读

2看生字齐卡片读。

(三)去掉拼音读，沟通识字方法

个别读，沟通识字方法

在这一环节，我一起先设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，始终有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天涯海角地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发觉了，缘由还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的阅历也有关。

例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。

师：生字小挚友都相识了没有?好，在相识生字的基础上，请小挚友自己大声地读读课文，然后回答：

1、划出自然段

2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)

反馈：1、课文有4个自然段

2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳

秋天金黄的太阳

冬天红红的太阳

春天彩色的太阳(板书)

师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，我原来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后回答两个问题。由于我班平常上课时，自然段常常划分错误，所以与平常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清晰的，或许可以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反馈“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简洁的一个“疏忽”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有留意拖调，我当然也没留意，其实“拖调”是现在小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。假如我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，信任后面的齐读课文会好许多，包括在以后的课堂上，多在这方面留意，信任难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培育学生的语文素养。

其次，没有创设好情景，自己没有进入情景。

例如：在第三版块看课文插图。

这个环节其实也似乎可有可无的，既然我加进去了，应当创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得稀里糊涂，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小挚友几年级啊?

例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“凉爽”一词。

师：小挚友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)

生：燥热、闷热、热…..

师：是啊，夏天那么热，小挚友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?

生做自由回答

师：高山、田野、街道、校内到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?

生：棒冰、凉快…..

师：对啊，夏天那么热，假如有根棒冰凉快一下就好了。小挚友们看蔡老师这里。(课件出示每天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?

生：凉快、凉爽...

师：对啊，刚才的高山、田野、街道、校内，现在是到处一片凉爽了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校内，到处一片凉爽!)读一遍，读出凉爽(板书“凉爽”)

我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“凉爽”，读出凉爽的感觉。可是课上下来，凉爽倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比如，我用课件出示了几张夏天燥热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些可爱的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我承认，自己的确疏忽了学生，没有站在学生的角度考虑。假如找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。

例如：第五版块“学习其次自然段”时的“理解情境表演读”。

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小挚友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?

学生字于回答。

师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”

学生表演。理解“邀请”的意思。

师：落叶看到果子熟了邀请它的好挚友老尝尝，小挚友有了好吃的，好玩的，愿不情愿与你的同伴、小伙伴共享啊?

师：对!有了好东西肯定要与别人一起共享!

在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里起先焦急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。原来想好的情景表演也忘了，匆忙把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指引，假如从前不那么“奢侈”时间，时间就够了。而且把我自己也加入到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小挚友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与老师互动，共同参加，这样的场面确定很棒!

第三，课堂语速过快。

这是我其次次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这好像是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一惊慌，语速就会加快。

我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，许多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己茅塞顿开。假如自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生了解得太少，就算有些了解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充溢着童真，要想要他们更好得接受、汲取我的课，只有自己更加努力。

《四个太阳》教学设计13

学习内容分析

本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出了四个不同颜色的太阳。夏天，绿绿的太阳给我们带来凉爽；秋天，金黄的太阳给我们带来水果的香甜；冬天，红红的太阳给我们带来暖和；春天，彩色的太阳给我们带来一个多彩的季节。

教学目标

学问与技能：

1、相识“挂、街”等13个生字

2、初步感知课文，理解课文内容。

过程与方法：借助拼音，读字读词，自主识字

情感、看法与价值观：了解太阳是万物的生命之源，感受大自然的美。

教学重点

学会本课的生字

教学难点

学会本课的生字

教学过程

一、导入

1、揭题

2、齐读课题

3、观看情境

二、学习生字

1、学生自由读课文（提出读的要求：

1.找出自然段；

2.找诞生字；

3.用横线画出作者写了哪四个太阳；

4.完成任务后把书放在左上角，并坐端正）

2、认读生字

挑战一：快速读诞生字的读音（全班齐读——指名读）

挑战二：说说你记住了哪些生字宝宝

提示：可通过猜谜语、熟字加偏旁、换偏旁等等来记住

谜语：舌头舔甘庶（甜）

人行道上堆了两层土（街）

挑战三：认读词语

挑战四：男生女生PK读

三、初步感知

1、请学生回答学习课文前提的第三个任务：作者写了哪四个太阳？

2、作者为什么要画四个太阳呢？（四个季节）

3、再读课文：用波浪线画出每个太阳会给每个季节带来什么？

《四个太阳》教学设计14

教学目标

1．相识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1．相识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学打算：课件

教学过程

一、激趣导入：

1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今日，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文：

1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2．出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师订正错音。

（2）师生共同沟通生字的写法，认读生字。

（3）打乱依次认读生字新词。

3．再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知：

1．文中的小挚友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2．这四个太阳，要表达小挚友的什么心愿呢？指名学生分段仔细朗读课文内容，读给大家听。（老师指导学生朗读，留意朗读的节奏、感情等）

四、品读领悟：

（一）你读懂了小挚友的哪个心愿？（指名说说）

1．我知道了小挚友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校内到处一片凉爽。（张贴绿绿的太阳图）

2．你从文中哪段读出小挚友这个心愿的，给大家读一读。

3．指名读、齐读，进行朗读评价。

4．师：燥热的夏天，骄阳似火，假如天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么凉爽舒适啊，这是多么美妙的愿望！（板书：绿绿的夏天凉爽）

（二）学习其次自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思索：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“暖和”、“冻僵”，理解句子“阳光暖和着小挚友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小挚友带来暖和。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）

（四）学习第四自然段

老师提问，学生回答：

1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的漂亮）（板书：彩色的春天多彩）

（五）拓展延长

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导：

1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。留意书写时的姿态。

六、课堂总结：

板书设计

四个太阳

夏天秋天冬天春天

绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

凉爽香甜暖和多彩

教学反思

课文语言生动、美丽。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美妙的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习爱好。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注意朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将视察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在观赏、感悟中提高了阅读爱好，表达出了美妙的祝福。

《四个太阳》教学设计15

教学设想：

《四个太阳》是人教版课标试验教科书其次册第五组中的一篇课文。本篇课文的作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳。夏天画个绿绿的太阳，让大地一片凉爽；秋天画个金色的太阳，让瓜果飘香；冬天画个红红的太阳，暖和每一个人；春天画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。

依据新课程标准提倡的新理念及本课教材的特点。本节课我将课文内容敏捷组合，采纳选择教学法、情景教学法、嬉戏教学法等，让学生在猜、想、读的过程体验中，产生阅读的爱好，主动参加阅读实践，在阅读中体验胜利的喜悦。

《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。依据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用动画朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读