课题礼貌原则在对外汉语课堂教学中应用研究存档

摘要语用学中的礼貌原则是人类交际的基本社会准则，是对交际行为的规范。随着礼貌原则的提出和发展，人们也逐渐用这一理论来指导教学实践。尤其是在二语教学中,摘要语用学中的礼貌原则是人类交际的基本社会准则，是对交际行为的规范。随着礼貌原则的提出和发展，人们也逐渐用这一理论来指导教学实践。尤其是在二语教学中,不少教师正在积极尝试这种指导教学的方法。Leech和留学生对于教师运用礼貌原则指导教学的应用效果的评价情况进行了实证分析与讨论。Politenessprincipleinpragmaticsisthebasicsocialcriterionforhumancommunication,itPolitenessprincipleinpragmaticsisthebasicsocialcriterionforhumancommunication,itisthenormforcommunicativeaction.Withtheappearanceanddevelopmentofthepolitenessprinciple,peoplegraduallyusethistheorytoinstructtheteachingpractice.Especiallyinthesecondlanguageteaching,manyteachersareactivelytryingsuchinstructionmethod.Inthispaper,thepolitenessprincipleisintroducedtoguidetheteachingofChineseasasecondlanguage.ItisbasedonthecontentofLeech'spolitenessprincipletheories,andusingthequestionnairesurveyandempiricalresearchapproachtoanalyzeanddiscussthepresentsituationoftheteachingabouttheteachersusingthepolitenessprincipletoguideteachingintheseniorclassandtheforeignstudents'evaluationoftheapplicationeffectoftheteachers'applicationofpolitenessprincipletoinstruction.Thestudyshowedthatthepolitenessprincipleinforeignlanguageclassroomteachingplaysaveryimportantrole.Itisusedbyteachersinordertoimprovethequalityofteaching.Ingeneral,theforeignstudentsintheseniorclasshavethesatisfactionoftheteachers'PolitenessPrincipletotheinstructionoftheteachingofChineseasasecondlanguage.Especiallyintherelationshipbetweenteachersandstudentsandteachingenthusiasmofthesetwofactors,thestudentsgavefullaffirmation.Differentgradesstudentsevaluateddifferencesinteachingeffectivenessofteachers,inparticular,thereisasignificantdifferenceinthevalueoflearningandteachingfeedback.Thestudentswhoaregoodatlearningarehighertotherequirementsoflearningvalueandteachingfeedback,whilethestudentswithpooracademicperformancearelowertotherequirementsoflearningvalueandteachingKeywords:politenessprinciple;teachingChineseasasecondlanguage;classroomqualityofteaching;empirical目录1111目录1111223344456666677723本研究的理论基础礼貌原则用于对外汉语课堂教学的实证研3.13.3讨论4研究结论与教学建议4.14.2谢辞参考文献附录1绪1绪（1992””-1-2研究中存在的不足提出自己的一些看法。第二部分主要阐述本文研究的相关理论依分别从教师和留学生的角度对礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用及其教学效果情况展开研究，最后对调查结果进行统计分析并作讨论。第四部分是对全文做的总结,对文献研究法。通过网络和期刊等渠道进行相关文献查阅，研究整理有关礼貌原则与对外汉语课堂教学的理论研究以及他人已取得的关于礼貌原则用于对外汉语教学的问卷调查法。以桂林电子科技大学对外汉语教师和留学生为调查对象，发放调查问卷，目的在于通过对教师和留学生两方面调查结果的分析得出结论，以便能更有效-32本研究2本研究的理论基则。本文以西方的Leech定义的礼貌原则为理论依据，为本文的研究作理论支撑。Leech（1983）Grice的合作原则进行分析和补充，Leech提出的“礼貌原则”则为为人们的礼貌交际提供了方法论，同时被认定为交际中一项重要的语用准则。结合Leech（1983）理论可以总结礼貌原则共有六条准则，分别为：学术界对礼貌原则的研究在研究对象、研究方法、研究结论等方面有不同程度的差异。礼貌原则的研究主要集中在中学、大学、高职等英语课堂教学中，语文课堂比较少,对外汉语课堂更少。研究方法主要包括课堂观察、课堂实验、录音、问卷调查、学生的语用交际能力。汪红（8）在礼貌原则理论的语用学基础上,用课堂教学过程体，并认为礼貌原则中的各准则分别适用于不同的情境。而且在英语课堂教学中，礼貌原则的恰当使用，不仅可以营造良好的教学气氛，也可以拉近师生间的距离，增强-4有意识地引导学生了解中国的各种文化和礼仪，从根本上认识跨文化交际的实质和特2.3-53礼貌原3礼貌原则用于对外汉语课堂教学的实证研在上述礼貌原则的理论基础上，本部分将采用问卷调查的方式来研究礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用状况和留学生对于教师运用礼貌原则指导教学的应用效果的评价情况，并运用教育统计学的原理和方法进行统计分析和讨论。研究设计这一部本研究主要采用不记名的问卷调查方式对桂林电子科技大学的对外汉语教师以及还是汉文化理解能力都相对地高一些，具备的知识体系也相对完整。因而对“礼貌原效。在本研究中，发放的教师问卷共5份，收回有效问卷5份，回收有效问卷率达100%.发放的留学生问卷共23份，收回有效问卷21，回收有效问卷率达91%.两份问卷各16个题项。-6实验后的调查问卷旨在了解留学生对于教师运用礼貌原则来引导教学的具体效果评价情况。问卷内容涉及学习价值、教学热情、师生关系、教学组织、教学反馈五个（三）实验后的调查问卷旨在了解留学生对于教师运用礼貌原则来引导教学的具体效果评价情况。问卷内容涉及学习价值、教学热情、师生关系、教学组织、教学反馈五个（三）本文通过对桂林电子科技大学对外汉语教师和高级班留学生的调查，目的在于了解教师对于礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用情况以及留学生对于教师运用礼貌原则来引导课堂教学的反馈情况。通过对教师和留学生两方面调查结果的对比分析，并从多角度去探讨原因，以便得出更全面更有说服力的结论，并提出相对合理的教学然后进入实验期，选定桂林电子科技大学高级班留学生中的一个级班。实验过程中由对外汉语师对实验班进行教学实验，期间教师要严格注意运用礼貌原则来指导课最后，实验后对礼貌原则在对外汉语课堂教学中的应用效果进行问卷调查，对实验后的教学效果进行定性评估，了解实验后的课堂教学效果情况，并根据学生反馈的情况进行数据分析处理。3223-1-73-23-23-3-8图3- 得体准则和一致准则之教师肢体语运用的国别化差异要素测图3- 得体准则和一致准则之教师肢体语运用的国别化差异要素测3-5-9图3- 得体准则和一致准则之教师准时上下课要素测图3- 得体准则和一致准则之教师准时上下课要素测3-7-103-83-83-9-113-103-10-12-133-3-153-3-15时知道自己的错误，并做改正。也有40%教师会委婉提示，事后再加以指正纠错，这样71.4%的学生希望28.6%的学生希望老师能当场进行引导纠-1414.3%的学生希望老师能通过手势提醒，还有-15素测评。绝大部分老师一般都会跟学生解释原因，以避免与学生不和造成师生间的间-16323-17323-173-22.58，2.863尤其是在师生关系和教学热情这两个因素上，留学生给予了充分的肯定。以礼貌3-22.58，2.863尤其是在师生关系和教学热情这两个因素上，留学生给予了充分的肯定。以礼貌33-18师生关系教学热情教学组织学习价值教学反馈5名的留学学生，即学习成绩位于后5名的留学生对学习价值和教学反馈的要求就相对较低，这说明-194研究结4研究结论与教学建-20-21谢辞谢辞首先，我要特别感谢我的指导老师，在繁忙的教学中还要挤出时间指导我的论文。从论文开题到修改直至最后定稿，王老师都给了我很多的建议。导师严谨治学的态度、兢兢业业的精神使我深受启迪。其次，我要感谢各位专业老师对我的帮助和鼓励。在论文写作过程中，我遇到了很多困难，但是在各位老师的悉心指导和帮助下又一一克服了。在此我要向他们表示最衷心的感谢！感谢他们不仅在学业上传授给我们很多的知识，在人生道路选择的问题上也给予了我们很多有价值的建议。张林老师积极的生活态度、踏实严谨的学风值得我们一辈子学习。张艳梅老师作为我们的班主任，关心我们的学习、生活和就业，给我们的学习、就业和人生都给出了很多指导和指明了方向。周毅敏老师在我的大学生活中扮演着亦师亦友的角色，为我们的学习生活增添了很多的乐趣和温暖。李然老师豁达、乐观的生活态度值得我们学习，并以她独特的人格魅力征服了我们。徐正丽-22参考文崔有为，张志伟，严兆府.新疆高校英语专业民族生课堂教学中礼貌原则的应用[J]::李江山.论礼貌原则在对外汉语课堂教学语言中的运用[J].青年文学家，2010，（17）:参考文崔有为，张志伟，严兆府.新疆高校英语专业民族生课堂教学中礼貌原则的应用[J]::李江山.论礼貌原则在对外汉语课堂教学语言中的运用[J].青年文学家，2010，（17）::):(652〜:BrownP，LevinsonS.UniversalsinLanguageUsage:PolitenessPhenomena[M]．Cambridge:CambridgeUniversityPress，1978．-23附录1）A2、您认为课堂上教师的衣着容貌会影响课堂教学吗 A3）A4）A5、您认为课堂上教师的语速或者音量会影响课堂教学吗 A6）A7）A附录1）A2、您认为课堂上教师的衣着容貌会影响课堂教学吗 A3）A4）A5、您认为课堂上教师的语速或者音量会影响课堂教学吗 A6）A7）A8）A9）A10）A11）A12）A13、您会经常让学生发表自己的见解吗 A14）15、您上课发现有学生不听课时，您会怎样做 AB-2416）16）-251）A2、你会在意老师上课时的衣着和容貌吗 A3、你希望课堂上老师接近你，与你亲近吗 A4）A5）6）A7）A1）A2、你会在意老师上课时的衣着和容貌吗 A3、你希望课堂上老师接近你，与你亲近吗 A4）A5）6）A7）A8）A9）A10）A11）A12、你希望老师在课堂上给你们自主讨论的时间吗 A13）A14、当发现学生在课堂上出错时，你希望老师怎样做 CD15）AB-2616）16）-27）（A、完全同意B、基本同意C、不同意D、不清楚（）（A、完全同意B、基本同意C、不同意D、不清楚（A、完全同意B、基本同意C、不同意D、不清楚（ABCD、不清楚（A、完全同意B、基本同意C、不同意D）））A、完全同意B、基本同意C、不同意D、不清楚）A、完全同意B、基本同意C、不同意D、