初中美术人美七年级上册 漫画文具总动员教案

《文具总动员》

教学设计

学校：成都石室蜀都中学

授课教师：杨忠

文具总动员

（七年级上册漫画课教学设计）

单位成都石室蜀都中学任课教师杨忠任课班级初一年级

课题文件自定义课时1课时教材初一上册美术课

知识与技能：1、知道漫画角色设计的一般方法。

2、能利用线条将身边的物体画得活灵活现。

3、能实践运用拟人，变形，添加装饰等漫画技法。

4、理解漫画的趣味。

过程与方法：1、采用创设情景、任务驱动的教学法，将知识技能融合于情景任务中，创

设能激发学生兴趣的任务情境。

教学目标

2,采用简单循序渐进方法，在一步一步的实践过程中融入漫画角色设计的

知识，倡导探究学习。

情感态度与价值观：1、引导学生能通过体验漫画“角色选拔”的历程，培养学生思考问

题的习惯，探求漫画角色设计的方法。

2、培养学生热爱生活，关注身边的美和乐趣，激发学生在日常生活

中的创作意识，使学生体脸创作的乐趣。

教学重点利用线条表现出活灵活现的漫画角色

教学难点设计的角色做到美观并能赋予角色个性

教学

教学方法讲授举例任务比较多媒体，ppt课件

媒体

1.本课的作用和地位

本课是七年级上册第8课的教学内容，在整个章节中居于重要地位，漫画是一种具有

教特殊魅力的绘画艺术，对漫画创作的学习能让学生掌握夸张、变形、拟人、对比等艺术创

材作方法。

分2.本课主要内容

析

本课共有四个版面，前两页为独幅漫画，第三页为四歌漫画和系列漫画，第四页为长

篇故事漫画。这课的总内容明显是不可能在一课时学习完，“文具总动员”这一课时将

围绕独幅漫画创作开展教学。

本课程教学对象是初一年级学生，具有一定的想象能力、创造能力和线描能力，对作

品的漫画创造比较有兴趣。所以设计让学生动画角色选拔的情景来学习主题，以最大限度

学生分析

地发挥学生的积极性。同时在发挥学生长处的基础上注重出浅入深、循序渐进的学习规律。

教学步骤教师活动学生活动设计意图

同学们好！每次上课见到同学们我都

特别高兴，知道为什么吗？那是因为我们

有一个共同的爱好，

那我们就来看一小段爱好，同学们喜

欢看动画吗？老师也是很喜欢，刚才看的

《汽车总动员》怎么样？精彩吧！

我觉得这个动画实在太有意思了，身

新边司空见惯的汽车都可以这么精彩，这么简单的对话可以快速拉

有趣。那我们也来制作一部总动员系列的进与学生的距离，用精彩

课

动画，那可以拍什么总动员呢？的动画视频引入课题文

伴随情景，进入新课学习

看看我们身边都有什么？（拿出文具具的动画角色设计。

导

袋）这是大家都有的笔袋,我们把它想象

入成一座笔袋城，那笔袋城里都住着那些角

色呢，请像老师一样吧他们一一摆出来。

这些就是今天的主角，我们就以身边的文

具拍一部文具总动员怎么样，这么多文具

在一起肯定会发生许多有趣的故事，哪我

们的《文具总动员》肯定会非常好看。（出

示课题文具总动员）

（贴出几只支笔的画），我现在先请

上了几位主角，这几支笔现在能出演文具

用问题引发学生思考使

总动员吗？（不能）

学生积极参与课堂学习。

对，它们现在还只是个道具，哪要怎

思考回答问题

么做才能让他成为我们动画中的角色？

有没有同学上来把他们变成我们动画中

角色？在原有特征上加上人的部分特性

让他活起来的方法我们把它叫做拟人。

知现在角色画出来了，这几个角色出演

的文具总动员你们觉得票房会怎么样，我

由浅到深的一系列问题

识也觉得会惨不忍睹。哪我们就来看看优秀

学生回答：画上鼻子在师生的共同思考中得

的动画角色还要具备哪些特点。（出示角

眼睛嘴等••一到解决，学生在成功的愉

讲色剧照图片）这几个角色你们觉得性格最

开朗的谁？最有学问的是谁？比赛解说悦中学习会积极，在化解

解员是谁？还有个大叔，是谁呢？这些角色问题的过程中就水到渠

自己的性格，职业，性别等等就是角色的找个性成得掌握了本课的知识。

个性。一个优秀的角色一定要具备自己鲜

明的个性。

刚才老师问到的各个角色的个性你

们都知道，你们是怎么看出来的呢？你怎

么知道拖车的性格开朗？••

正如同学们所说，个性表现在丰富的

表情和角色的装扮上。学生试画，改画

这几个角色的表情这么丰富，是用了

什么方法,（夸张，答不上就往夸张上引对比

立再看我们设计的角色表情就太中规中

举了，这个眼睛我们可以夸张画大，眉毛

可以飞的老高（边示范边说，在刚才学生

画的基础上）。我们一定要将最体现表情

的眉毛眼睛和嘴夸张起来，最好能占满整

个脸。

除了丰富的表情，文具在动画中还要

出演具体的角色，看看这支毛笔可以演什

么角色？我觉得只要给他加上相应的装

扮，他可以扮演任何角色，那该如何装扮

呢，我们还是看看优秀的案例，解说员添

加了什么装扮？大叔需要有胡子，胡子是

怎么装扮的，运用物体自身结构变化出的

装扮尤其的巧妙，这种手法是非常高明

的，你看看博士的头发，眼镜，是不是装

扮的很巧妙吧！哪我们也来尝试一下巧妙

装扮，这里有毛笔的一个局部，想想可以

巧妙的变成什么装扮呢？上来快速画在

后面，（可以找学生上来画，时间紧就老

师画）

现在我们设计的角色表情丰富了，个

性也基本有了，你们就满意了吗？

现在的观众是很挑剔的，我看这些角伴随情境欣赏变形美

色还不够生动，我们还可以对一个角色的

化效果

整个外形进行美化变形，这些的角色才能

更有趣味，你看看我们的毛笔可以是这样

行走的小伙子，（拿出变形图）也可以是

一位美丽的姑娘，也许也还可以是一位胖

老头••••这些活灵活现的形象就是在设

计之初就对形象做了一个美化变形的，有

了这样生动有趣的角色我们的文具总动

员就一定好看了吗？我们还需要有趣的

故事。

你看钢笔哥露出这样的一个表情，你

觉得这个表情的背后有什么故事呢？大

中午了，他看到了这样一个美味当然

就•••我们还可以适当点缀一下，加点口

水拿上刀叉••哇，一个短小的故事就开

始了，那故事发生在哪里呢？当然是在老

师课前布置的衣包城里，把他简单剪下来

夹上夹子，布置在场景中。

课编故事你们可比老师厉害多了，哪接学生动手实践

堂

下来的15分钟，小组成员就编排一个简

练

单故事情境，每个同学选择一样文具用黑明确提出的要求有

习

色马克笔直接设计成故事中的角色，然后利于学生清楚明白的动

沿着周围剪下来夹在架子上布置到我们手实践，个人独立完成与

的书包城中，角色设计的时候可以用铅笔其小组编故事结合的形

简单做变形起稿，老师现在已经迫不及待式可以培养学生的交流

想看看你们的文具间到底会发生怎样有合作意识，也注重了个人

趣的故事，我们开始吧！个性的表现

15分钟时间虽然很短，但是我们的文

具总动员选角活动在大家的积极参与下

已经演绎的精彩纷呈，我们赶紧来看一

看，我来找同学说一说，你们组的文具总积极参与欣赏评价

动员发生了什么故事，（选择与它互动的学生自评结合教师

角色提问），这个角色是什么样的个性，点评提高学生美术创作

你是怎么做到表现他的个性的？你为什的积极性，

么要这样去变形呢？

课

这么多优秀