作业布置与评价的几点思考

作业布置与评价的几点思考篇1：作业布置与评价的几点思索

据调查，“在语文学习过程中有71％的同学由于作业而伤脑筋，有36％的同学将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的盼望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了同学的负担，甚至使部分同学由于作业完不成，而被老师训斥、批判，甚至被打入十八层地狱，还有可能转变一个原来很有前途的同学。苦于这种情形，我大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，乐观引入现代教育（.－雪风网络xfhttp教育网）理念，构建人文交互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现共性化、生活化和社会化，形成了“以程序性独立学习为主线、以师生人文信息互动为主?quot;的作业设计与指导策略。下面，我就平常自己是如何做的，谈谈自己的看法：

一、关于作业的形式与内容

1、作业形式多样，充分调动同学的多种感官参加

实践证明，实行丰富多采的教学方法多方面调动同学的多感官参加，引导同学进行乐观参加学习，能激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有颜色、布满情趣的多元复合体，由此激发同学进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中猎取学问，培育可持续进展的学习力量，并积累大量的开心而幸福的经受。于是，我实行了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让同学看、听、触、摸、嗅、想象，感受学问，进行学问探讨。

如在学习完《海上日出》一课后，我布置同学观看日出，可以用自己的'语言描绘，可以用相机把那壮美的景象摄下来，还可以画下来。结果，孩子们兴致昂扬，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简洁的散文等，形式多样，内容丰富。最终，我们搞了作业展评，同学们很兴奋，老师也很愿意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让同学走进了大自然，感受大自然的壮丽，对同学进行了喜爱大自然、喜爱生活的教育（.－雪风网络xfhttp教育网）。再如：学习了《高粱情》一课，我让同学课后到野外观看高粱，并且要亲自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并写下自己的感受。结果，一个同学把高粱根粘在作业本上，并在一边写上：“高粱的身躯很单薄，但仍坚韧不拔；高粱的根‘心里’很苦，但带给人们的却是收获的甘甜。”多么富有诗意。可见改革作业形式让同学多感官参加，从而进展同学的共性，挖掘同学潜在的思维力量，获得可持续性进展是是多么重要。

2、作业应留意学问与力量的综合性

以前，总是认为作业是课堂的延长，巩固课上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是让同学写词语，就是让同学背课文，要么，就是把同学捆在练习上不愿放松，结果又怎样呢？同学对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？说的白一点，老师只是利用了同学珍贵的时间做了无用功，培育一批会做作业的机器人。这就违反了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应细心组织，不仅使同学的学问得到升华，而且也要熬炼同学的观看力量、动手力量、思维力量，制造力量，全面提高同学的语文素养。

在布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让同学观看田野，画一画，写一写；栽培各种花草，饲养小动物，写观看日记；或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；让同学观看农业生产有哪些需要改进的地方，给爸爸提合理

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篇2：作业布置与评价的几点思索(网友来稿)(老师中心稿)教案教学设计

关于作业布置与评价的几点思索(网友来稿)(老师中心稿)教案教学设计

博兴县蔡寨中心校

王彬彬

韩光辉

信箱：hanguanghui1978@

据调查，“在语文学习过程中有71％的同学由于作业而伤脑筋，有36％的同学将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的盼望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了同学的负担，甚至使部分同学由于作业完不成，而被老师训斥、批判，甚至被打入十八层地狱，还有可能转变一个原来很有前途的同学。苦于这种情形，我大胆改革，努力创新，从作业形式、内容着手，乐观引入现代教育理念，构建人文交互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现共性化、生活化和社会化，形成了”以程序性独立学习为主线、以师生人文信息互动为主体“的作业设计与指导策略。下面，我就平常自己是如何做的，谈谈自己的看法：

一、关于作业的形式与内容

1、作业形式多样，充分调动同学的多种感官参加

实践证明，实行丰富多采的教学方法多方面调动同学的多感官参加，引导同学进行乐观参加学习，能激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性，提高教学效率。这让我想到作业也不应只是单一枯燥的文本，而是富有颜色、布满情趣的多元复合体，由此激发同学进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中猎取学问，培育可持续进展的学习力量，并积累大量的开心而幸福的经受。于是，我实行了写、贴、画、剪、演、摄影等多种形式，让同学看、听、触、摸、嗅、想象，感受学问，进行学问探讨。

如在学习完《海上日出》一课后，我布置同学观看日出，可以用自己的语言描绘，可以用相机把那壮美的景象摄下来，还可以画下来。结果，孩子们兴致昂扬，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简洁的散文等，形式多样，内容丰富。最终，我们搞了作业展评，同学们很兴奋，老师也很愿意。通过这次作业，不仅丰富了课文内容，也让同学走进了大自然，感受大自然的壮丽，对同学进行了喜爱大自然、喜爱生活的教育。再如：学习了《高粱情》一课，我让同学课后到野外观看高粱，并且要亲自拔一拔高粱，摸一摸高粱的根，舔一舔根的味道，并写下自己的感受。结果，一个同学把高粱根粘在作业本上，并在一边写上：“高粱的身躯很单薄，但仍坚韧不拔；高粱的根‘心里’很苦，但带给人们的却是收获的甘甜。”多么富有诗意。可见改革作业形式让同学多感官参加，从而进展同学的共性，挖掘同学潜在的思维力量，获得可持续性进展是是多么重要。

2、作业应留意学问与力量的综合性

以前，总是认为作业是课堂的延长，巩固课上所学学问，让学问升华的单一过程。在布置作业时，不是让同学写词语，就是让同学背课文，要么，就是把同学捆在练习上不愿放松，结果又怎样呢？同学对这类单一枯燥的作业，毫无爱好，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？说的白一点，老师只是利用了同学珍贵的时间做了无用功，培育一批会做作业的机器人。这就违反了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。因此，老师在布置作业时，应细心组织，不仅使同学的学问得到升华，而且也要熬炼同学的观看力量、动手力量、思维力量，制造力量，全面提高同学的语文素养。

在布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让同学观看田野，画一画，写一写；栽培各种花草，饲养小动物，写观看日记；或者写写画画家乡的清清的河水，一草一木，肥壮的牛羊；让同学观看农业生产有哪些需要改进的地方，给爸爸提合理性建议等。一学期下来，我发觉同学不仅大大提高了写作力量，对动植物的生长变化，家乡的环境状况、天气变化，都有所了解，记的观看日记丰富多彩，内容各异。

这样，真正把静止不动的作业变成动的、活的、有用的。才能有效的促进课堂教学，真正让同学丰富学问，提高力量。

3、作业应紧密联系实际，让同学走出课本，走入社会。

“生活即教育”，语文从根本上是与生活亲密相关的，作为课堂教学的外延，也应当是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文课本服务，切断同学于社会、与家庭的联系是不行取得。因此，布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为联结语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化、社会化。如学了《一个小村庄的故事》，可以让同学观看四周的环境是否被污染，应当怎样制止人们任意污染环境的现象，怎样提高人们的意识？并写一份观看报告或合理化建议。之后，再组织同学搞一次语文实践活动：宣扬环境爱护的重要性。让同学亲身参加到实际生活中，用生活中鲜亮的例子来教育同学，不是更有效吗？

4、作业也应顺应时代进展的.要求。

由于我国的特别政策，大多数儿童都是独生子女，他们在家里娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子，在社会上交际力量，缺乏理事力量。不懂得为他人着想，目光仅仅囿于家庭、学校中。针对这些状况，我有目的的细心支配作业内容，利用作业适时的对同学进行教育。如利用“三八妇女节”让同学为自己的妈妈过节日，可以为妈妈献一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事情，还可以写一首小诗献给妈妈。老师节，鼓舞同学自己制作小制作，或画一副画写上最喜爱的话，献给最竟尊敬的老师。重阳节，布置同学为村里老人过节，或采访作过贡献的老人等，让同学在完成作业的过程中，受到关怀他人，敬重老人的教育。再如让同学定时看电视，看奥运会、亚运会，然后谈感受。真正让同学以仆人翁的身份看中国，看世界，关注社会新动向，不仅利用作业对同学进行了思想教育，也为同学的全面进展奠定了基础。

二、关于作业批改

新课程标准的实施，使评价主体也发生了巨大的变化，我在作业批改中，分为优、良、达标三等，由同学本人、同学、家长、老师多方参加，综合评价。在评价中，既要评价结果，更要评价过程。

1、老师评改

老师的每一次作业批改，都应当准时抓住同学的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授学问的同时，教育他喜爱生活，鼓舞他勤奋学习，解答他的疑难困惑，教导他走出挫折，为他提出合理建议，共享他的胜利欢乐，等等，潜移默化地引导同学学会生活、学会做人。

有一次，一名同学在日记中这样写道：“自然老师（梁老师）待我们很好，他特别关怀我们。可是我在老师眼里并不是一个好同学……”说句实在话，这个同学平常始终不爱做作业，让我很头疼。这次，看了他间或交来的日记，我很兴奋，并在他的本子上写了这样一句话：“鑫月，在老师眼里，你是一个很聪慧的孩子，真的，你很有前途。老师很喜爱你你的美丽的字……”并在班里表扬了他。122之后他又在日记里写了：“老师，我能问你一个问题吗？我能赶上去吗？”我特别确定的给了他答案，并鼓舞他布满信念。慢慢的，他变了，上课乐观发言，课后的作业也开头交了。

这么一来，做作业和批作业就成为一种人文活动，是一种师生共同进行学识沟通、情感沟通、志趣相融、教学相长的进展过程。在这里，同学和老师之间是那么地默契，是最真诚的伴侣和伙伴。在这里，同学感受到老师的才华、学识、风度和修养，体验到民主的氛围、公平的交往、纯真的情趣和进步的欢乐，极大地促进了同学的心智进展和人格的完善。一般的作业活动，成为同学人文素养形成的重要方式。

2、同学评改

作业除了老师评改外，我还组织同学通过展览，选出表现最优秀的“小星星”，小组评改、同桌对评等多种形式，在评改中让同学发觉别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

3、家长评价

与家长取得联系，让家长也参加评价。可开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对同学在家中、社会上的表现作一个正确的评价。

总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让同学在一个布满自信生长环境中得到可持续性进展。

邮箱：

czzx8012@163.com

篇3：作业布置与批改规范

作业布置与批改规范

作业布置与批改规范1、仔细布置作业：①细心设计。做到“讲科学、重实效、严要求”，细心构思，细心筛选。②重量适中。课堂作业力求在课上完成，课外作业应严格掌握作业量，不得加重同学课业负担。2、仔细批改作业：①仔细批改。做到思想性、科学性、无错误，对作业中消失的一般性、典型性错误要准时分析评讲，个别问题个别辅导。老师的改笔一律用红笔，字迹要端正，书写要清晰。批改符号要规范统一，要常用简要激励性批语赐予鼓舞。批改作业要仔细细致，作业上习题，要逐题批改，不能只使用一个批改符号“√”或“×”应有错误订正，评定等级（或分数），批改日期。②准时批改。书面作业批改要准时，不得有漏批、不批或代批现象。原则上是当天批改完毕，未经批改的作业不能发给同学，作文要在两周内批好，每本大作每次批改至少要有眉批语和总评语；小作文可实行扫瞄的方法进行批改。同学作业中的`错误，要求同学准时订正。③作文也可供应同学的互批互改，批改前老师应给同学进行批改方法指导，批改后老师应对同学的批改进行再批改（包括对同学批改的质量进行评价，对同学批改错误的地方进行订正，对同学作业质量状况进行记载等）。

学校备课、作业量化要求（按每周计算）

科目思想品德劳技体健音乐美术历史地理生物要求备课2

备课1

备课体育2

健康1

备课1

备课1

备课2

备课2

备课1－3

作业每课1

作业1

作业1

作业1

作业1

作业1

科目语文数学英语物理化学要求备课5

备课5

备课4

备课3

备课3

语法一课一练作业5

作业4

作业3

作业3

作文大作文（8）

小作文（4）

（每学期）

篇4：高中生英语作业布置的思索论文

关于高中生英语作业布置的思索论文

笔者在国家级重点高中，担当两个班级的英语教学工作。作为一线老师，笔者发觉作业假如布置得恰当，是对所教内容的巩固和提高，作业假如布置得不恰当，简单增加同学完成作业的难度，导致同学削减学习爱好甚至失去信念。由此可见，布置作业是老师每天不容忽视的一个问题，也是一个值得探讨的问题。

一、国内外的有关作业的讨论成果和理论基础

由谈振华主编的《课堂教学理论读本中》认为，同学课外作业的内容包括：预习或复习教科书，阅读有关的课外书籍，完成书面练习（习题、作文、绘制图表等）；完成口头作业（朗读、背诵、复述、答问等），完成实践活动作业。依据同学作业活动过程的特点，老师要做好预备、审题、解题、检查、提高五个方面的作业指导工作。他在老师批改与讲评作业方面提出了五点要求：

（1）按时收作业，准时批作业，准时发还作业；

（2）全面了解同学的思路；

（3）批改要仔细细致，有调查讨论；

（4）批改作业要和同学作业成果评定相结合；

（5）要有定期作业讲评。

日本的波多野谊余夫在“怎样培育自学力量”中提出了培育效力感的其次个条件是让同学体验到最大限度地发挥自己力量的乐趣及其意义，体验到只要自己尽力地去做，无论什么事情都能办到。差生较多的莜井旭高中曾做过这样的试验，不论同学学问水平的凹凸，一律布置同样的家庭作业，即使惩处再严峻，仍有缺交作业的，而依据同学学问水平的凹凸，分别布置与其相适应的家庭作业，绝大多数同学都能乐观主动地完成。

美国Thomas、Grood、JereE、Brophy的《透视课堂》对课堂作业作了具体的阐述。他认为，课堂作业是课堂的基本组成部分，而不应当仅仅是填满时间的权宜之计。课堂作业应当给同学供应实践和操练其所学内容的机会。老师通过监控同学的进展来调整作业，并给没有理解的同学供应额外的学问。

教育心理学的讨论表明：老师在教学中应充分利用反馈来实现调控。教学反馈的通道是多种多样的，从同学课堂上的表情、神态、发言、板演、练习作业等方面获得教学效果的信息，以改进教学。掌握论和信息论的反馈原理也告知我们：信息要准时反馈、准时评价，要趁热打铁。假如时间拉得过长，依据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。没有反馈信息的练习，做得再多也是徒劳的。上述两位老师的做法，都是恰当地运用了教育心理学中关于反馈理论的讨论成果，这说明，一个一般的老师只要教学得法，就能把同学的学习水平大幅度地提高。

二、笔者在教学实际中的相关体会和思索

1、让同学自主设计英语作业

让同学自己设计作业并供应答案能有效地调动同学的主动性和制造性。传统作业体现的是专家或老师的才智和制造性。让同学自编作业，同学要仔细阅读课本，回顾课堂学习的主干学问、重点难点，思索学问之间的内在联系，还可能要进一步搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找到提出问题的最佳角度和答案。这样，同学就不仅有效地巩固了旧学问，熬炼了发觉问题、分析问题的力量，培育了创新意识，还增加了同学的自信念，让同学享受到学习的欢乐。

笔者拿英语的默写作业为例。假如老师布置同学每人回家背诵30个词组，结果可能是只有一半的同学能很好地完成背诵作业。另外的一部分同学只能记住15个词组。所以笔者尝试了让同学自己预备其次天要背诵的内容，上课时自己默写，课后自己批改订正。订正后老师可以把默写本收上来检查，确保同学没有偷懒。这是一个制造性的过程，能给同学足够的自主学习空间，充分调动同学的`共性思维，为同学今后的进一步进行自主学习奠定坚实的基础。

另外要做好对同学自编作业的评价。同学设计作业所体现的制造性有程度的不同，但老师应当赐予充分确定，这会增加同学的自信念，并激励他们进一步去制造。为了调动同学的乐观性，还可以把优秀的作业在班上展现，以便全体同学学习沟通。在这一过程中，不仅同学自身价值得到了充分确定，也促使师生之间、生生之间相互学习和共同提高。实践证明，被表扬的同学对英语的爱好有很大的提高，也为其他的同学树立了榜样。

笔者认为，英语的传统的作业是专家和老师细心设计的，比较系统、科学，有利于同学把握学问的重点、难点。因此英语作业的布置应当以老师布置作业为主，以同学自主设计为辅，不能完全否定传统的作业。

2、老师要转变教育观念，在布置课外作业中体现双向“减负”

众所周知，作业量过多造成了许多负面影响：预习没有充分的时间，上课缺少精力，讨论缺乏爱好。久而久之，作业也就没方法完成，学习进入恶性循环，很多同学慢慢对学习失去了爱好。对这种状况，老师应当转变教育观念，准时调整，布置对于同学来说适时、适量、适度的作业，更好地达到教学目标。

所以，在教学中，笔者在布置作业之前，要先把准备布置的习题做一遍，选择其中典型的、有针对性的题目让同学做，把作业时间掌握在30分钟左右。作业的量适中，既可以让同学对所学的学问进行必要的巩固，又能在课堂上能够准时讲评。

从另外一个方面来说，布置适量作业也给老师“减负”了：老师不用把绝大部分时间花在批改作业上。假如老师不能够解放自己，又何以解放同学？没有创新性思索时间的人何来创新意识？没有创新意识的老师又怎么能培育出大批具有创新精神的同学？所以，老师们应当集中精力把大部分有效时间用在备课上，努力提高课堂教学的效率，重点培育同学的学习爱好，使同学养成良好的学习习惯，引导同学自主学习，自主钻研。

3、提倡当堂完成英语作业

当堂作业，当堂完成，准时批改、准时反馈与补救，是提高课堂教学效率，大面积提高教学质量的有效途径。英语这门科目有其特点，作业中完形填空和阅读理解占了很大的比例。

假如老师布置了太多的完形填空和阅读理解题，同学花了许多时间去做，但是老师却没有准时讲评，等到讲评的时候同学对题目已经没有印象了，学习效果势必事倍功半。所以笔者尝试让同学在课上做限时训练，主要是完形填空或阅读理解，同学完成后立刻讲评，讲授解题思路和讲解同学在做题时提出的疑问，效果不错。

当堂完成作业有以下优越性：

第一，保证教学目标的层次。比较科学的课堂作业设计，既有记忆、理解的内容，还要求能运用学过的学问解决问题。当堂完成作业，要求同学达到正确运用的程度从而保证课堂教学目标达到大纲规定的要求。

其次，优化课堂教学结构，提高教学效率。同学课堂上完成作业要花去十几分钟，那就要求老师课前精确     把握教学的重点、难点，细心支配教学过程，奇妙设计教学方法，课上严格按教学步骤精讲精练，科学施教。

第三，促进同学乐观参加课堂教学活动。对同学而言，当堂完成具有挑战性，没有较长的复习思索时间。这就要求同学课前要仔细自学，课堂上要用心听讲，乐观思索老师提出的问题，努力把握这节课的学习内容，同学课堂学习的效率会随之提高。

第四，准时精确     地反馈教学效果。同学当堂完成作业，就无法相互争论、抄袭，能真实反映一节课的学习收获，使老师把握同学的真实状况；另一方面，老师在课堂上可以从作业的检查中尽快了解教学的效果，便于准时调整今后的教学。

4、英语课外作业的布置体现层次性，提高同学的主观能动性

很有必要仔细讨论和把握同学的不同特点，打破常规，因材施教，针对不同水平的同学布置不同层次的作业，使尖子同学在原有基础上进一步提高，让基础较差的同学扎实地打好基础。而作业是培育同学制造力量的手段之一。老师适当留一些制造性作业，既可以开动同学的脑筋，又激发他们学习的热忱，同时还促使同学产生深厚的学习爱好。比如英语老师能让学有余力的同学自己找些好玩的文章或书籍去阅读，遇到不懂的地方来问。让后进同学多巩固基础学问。或者让同学课后去图书馆或网上查找有关某一主题的资料，然后在课堂上展现好的作业，往往会收到意想不到的效果。

总之，作业是连接每课书的纽带，是课堂教学的连续，同时也是对同学课堂学习成果的检验，对课堂所学学问的巩固复习。因此作业对老师更科学地进行教学活动和对同学准时把握学问、培育力量都至关重要。布置作业是一个极其重要的教学环节，值得广阔老师斟酌推敲，从而不断提高教学质量和效率。

篇5：美术作业如何评价的思索

画：《红色葡萄园》，1890年，比利时画家安娜•博赫以400法郎的价格买下了这幅画，现在存于莫斯科。他的作品从不被人们所接受，更没有艺术院校的教授赏识他的艺术作品。然而今日~~~~？艺术价值的一高一低说明白什么呢？“审美”的阅历不能在时间中长久存在！他的作品优劣不取决于当时的艺术评价标准。

艺术是无需概念来分析，艺术的创作无规律可寻，犹如莎士比亚为何要把“敲门声”作为描写邓肯被杀的开头序曲，以及贝多芬为何要放上一个“休止符”在《第四奏鸣曲》最终乐句中？“全部艺术家都在他自己开头的地方开头，而科学却是在前辈停止的地方开头。”当然学习艺术还得要继承优秀的基础的传统。艺术的评价问题是个至今未解决的问题。由于康德说：“一种审美推断的客观普遍有效性只是一种主观的有效性而已。”艾伯特.霍夫施塔特说过，即使把各个时代最宏大的批判家集合在一起，他们在审美推断上的标准也未必能达到全都。何况是我们呢？但是对于儿童式的“表现主义”的作品我们究竟如何评价，天真纯净的儿童，同艺术一样爱讲“真话、心里话”，对他们的“嬉戏式”的作品假如只是加以“优劣式”的评价，那是不负责任的，抹杀他们的天性的。老师过分的赞许某个表现手段、某种表现技巧，就会造成大部分同学从而放弃共性的绘画语言，导致作品的千篇一律，缺乏共性和创新仍是目前教育的最大不足。既然不需要以优劣来评价同学的作品，那么如何来衡量同学的美术成长呢？

问题二：究竟什么是可以进行评价的？

1、作品中反映出来的艺术技巧。

全部的艺术家对于他们选择的材料、工具的使用都是呈现出非凡的技能，以至于让我们视为“神”，妙笔生花。当然有水平的差距，但不容忽视他们在这些技巧上的熬炼。所以，对于我们的同学应当培育他们对于各种绘画材料的熟识及各种工具使用的技巧。可以常常性的引导同学观看分析画家作品或是优秀的同学作品中显示出来的驾御材料工具的技能。我们的评价方式或许就有了方向和标准：你对某材料的把握很好！或反之鼓舞其加油、专心体会！你掌握颜色的本事最强了！反之鼓舞其加强留意处理、检视颜色的细节等等。当然这样的评价可以建立在分析同学阶段性学习状况的前提上，平常的作业多加强口头评价、建议为宜，否则是不切合实际的。老师课堂巡察中检验同学能否把自己心里的想法通过笔头物象或情感的描绘表现出来，这是美术技能教学必需完成的任务。

2、课堂中同学表现出来的力量。

这种力量包括观看力、想象力、制造力，老师不能忽视同学在美术学习中的这些方面的力量体现并加以合理化的评估。这些力量的评价和进展有利于创新性人才的培育。

问题三：究竟美术教学需要解决哪些问题？

会感受艺术是素养教育的力量要求。

篇6：作业布置与批改制度方案

作业布置与批改制度方案

为进一步落实教学常规要求，充分发挥作业在提高教学质量中的作用，加强“练习本作业化”，保证各类作业效果，，培育同学严厉 仔细、一丝不苟地独立完成各科作业良好的学习习惯，提高老师在作业布置和批改方面的效率，从而大面积的提高教育教学质量，特制订本制度方案。

一、作业学科

学校：语文、数学、英语书面作业。中学：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物书面作业。

二、作业范围

上述规定学科的配套作业本、单元检测卷、导学案等。各学科布置的作业本和练习本。

三、作业布置要求

1．作业布置努力做到依据因材施教的原则，针对不同对象布置不同程度和数量的作业。

2．作业布置要严格规范。各学科、各学段应自觉遵守统一的作业规范，作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝惩处性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

3．作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和同学实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采纳试验操作、讨论性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，提倡分层作业和“自助式”作业。

4．同学家庭作业量要适当，要求要合理。一二班级一般不留书面课外作业；其他班级同学平均水平书面家庭作业量每天掌握在1小时以内。学校书面作业总量不超过1.5小时。各科作业量由班主任进行协调。

5.作业布置与批改应做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。老师要细心设计作业，做到精选、先做。坚决杜绝作业设计、布置随心所欲，机械重复，作业设计突出基础性、探究性、开放性、综合性、应用性。

6.有两本练习册或测试题的学科，可在平常的授课中选择使用一本，另一本在复习时使用，要对练习册或测试题的题进行仔细批改和讲评，坚决杜绝只布置不批改和不讲评的现象。

四、批改要求

1、收缴。同学作业的收缴要准时，家庭作业每天应在上早读之前交全，对双休日布置的家庭作业，周一同学到校后老师要先收交作业，加强家校联系，同