小学音乐教师读书心得体会

第第页小学音乐教师读书心得体会

学校音乐老师读书心得体会篇一

闲暇之余，我有幸阅读了《中学校音乐教育》这本杂志，整本书既有理论深度，又是能指导教改实践的教育刊物，对我在以后的教学实践中具有积极的指导作用。通过阅读《中学校音乐教育》，使我对新课程背景下音乐教学论的理论观点又有了新的认识，同时结合自己的教学实际也明白了很多，下面谈谈自己读后所想到的点滴感悟。

以同学为主体，让同学生动活泼地、主动地得到进展，是素养那么其人教育的灵魂。爱好是学习的情感因素，参加是学习的行动因素”。爱好是参加的“向导”，参加是吹遍爱好之花的春风。在音乐课堂教学中，把握好爱好和参加这一对孪生的姐妹，其实质就是要确立好同学在课堂学习中的“主体”地位。

一、激发孩子们的学习爱好，着重引导参加。

一节课的教学效果与孩子的心理状态有着亲密的联系。生动有趣，引人入胜的教学，既能激发孩子们的学习热忱和求知爱好，也能促进同学深入思索，使同学自始至终以积极、主动的立场和旺盛的精力参加活动。爱好能集中孩子的留意力，能推动同学不懈地学习。在音乐教学中，激发爱好的导入方法许多，故事法、游戏法、情境法、争论法、投影法等等，但依据所教的内容做到新奇新颖，丰富多彩，运用得好会使同学产生猎取知识的兴奋状态，这样孩子们对音乐课就会产生深厚的爱好。

二、培育爱好，调动参加

从目前音乐教学现状看，大多数老师都已留意课堂上培育同学的自主技能。但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样同学处与机械接受理解的地位，体会不到参加之乐，思维之趣，胜利之悦。视唱教学一贯是音乐教学的一个薄弱环节，在进行视唱练习时，以往的做法是：教同学认清唱名，视唱前就做一些帮助性的节奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该留意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是同学对于歌谱的认识和音乐理论知识由生疏和困难逐步了解学会，弊端是同学由于预先知道了教学中的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有爱好，建议老师在教学中尝试引导同学提高发觉问题、解决问题的技能。

三、实时评价，积极参加

音乐教学中重视对同学学习的评价是激励不同层次同学学习的催化剂。对素养好的同学，由于它们的胜利率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素养较差的学要捕获他们的闪光点，如个别五音不全的同学，他歌颂得不好，但吹口琴、吹竖笛、敲打击乐比较好，老师应实时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参加意识。在老师的援助下，使同学们在不同的起跑线上自我完善。

总之，《中学校音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地援助了我们音乐老师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探究与实践的结合，特别着重把教学理论和讨论成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也着重将教学阅历总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感受很深，留给我思索的也许多。

学校音乐老师读书心得体会篇二

音乐是怡情悦性的艺术，同学学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐观赏，还是从事音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐老师对同学学习的心理状态，应当亲密留意，才能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。

一、爱好与新奇心是儿童音乐学习的动力

心理学证明，爱好是儿童主动学习的唯一动机。什么是爱好呢？从心理学的角度看，爱好是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在心情体验上得到满意而产生。音乐爱好产生的途径有哪些呢？

第一，对音乐的爱好就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且是产生爱好的源泉。比如当你倾听美好的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起同学剧烈爱好的重要因素。

第二，爱好就在探究和制造的过程中。爱好和制造是两个相互作用的因素，比如儿童在对各种物体的敲敲打打中就会产生爱好。儿童对音乐的爱好也是从对不同的声音探究开始。音乐课程标准提出让同学从探究生活中的声音开始，培育同学对音乐的爱好和对声音的感知，正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。

第三，音乐的爱好就在愿望和猎取胜利的过程中。爱好首先是从求知的愿望中产生，比如，我在教三班级的同学吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提爱好多高涨了，虽然吹的不成调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了胜利的喜悦，进一步巩固了爱好。依据儿童的心理，他们很简单得到满意，满意的同时又进一步产生了爱好。因此，在音乐教学中，不能让同学感到高不可攀，丢失爱好，要让同学常常获得胜利的喜悦，在音乐实践中逐步培育同学的爱好。

另外在儿童时期，儿童的认知和思维技能有限，不可能对某一事物作出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的爱好，而且这种爱好还是不长久的，很简单发生改变。对音乐的爱好也是如此，因此要深入对音乐的学习就需要始终引发同学的学习爱好。

二、依据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法

1、组织同学体验、感受音乐

在音乐学习中，坚持体验性，是音乐审美教育始终具有独特的感情色调，便成为音乐学习的重要特点。音乐课的学习首先要通过倾听、体验和感受音乐来完成。如何把同学这种看不见、摸不着的对音乐的初次体验变成可监控的状态，就需要老师在同学初听之前设计一些简约的提问，如“请同学们依据乐曲的心情或内容为乐曲命名。”“你在这首乐曲中听到了哪种动物的叫声？”“听着歌曲似乎把我们带到了什么地方？”等等。这样，同学带着问题听，听的目的明确了，在听的过程中就会聚精会神，积极思索，仔细听辨，依据自己的体验和感受努力从音乐中找到答案，最末用自己的语言总结出来，这样的思索过程充分发挥了同学的学习主动性。

2、组织同学参加音乐实践活动

在学习中，活动是知行协调的过程，它是同学身心协调地成长、进展各种技能、学习各种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，同学对音乐的体验主要还是来自于参加音乐实践活动。如小小竖笛使同学们找到了演奏家的感觉，每个同学依据自身条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面对每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已不是一句空话。歌舞表演是同学们最喜欢的了，同学们在这一项实践活动中充分释放情感、展示自我、表现自我。我在这项活动中，常常让同学依据自身的条件，选择适合自己的表现方式。如有的同学肢体协调技能的确不够好，但是他能唱，于是他就可以选择边拍手边唱歌，不肯定要求他需要学会表演。通过积极参加一些音乐实践活动，同学在体验着音乐美带给它们的欢乐，享受着胜利的喜悦。同时音乐是一种具有丰富情感的艺术，在培育儿童情感方面是其他艺术形式不可替代的，例如，独奏〔唱〕或合奏〔唱〕对儿童的性格形成很有意义，独奏〔唱〕使儿童充斥自信，合奏〔唱〕使儿童学会了与他人合作等等。

3、进行以同学为主体的教学方式

以老师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于同学生动、主动、独立的进展，影响了同学学习的爱好。提倡以同学为主体的教学方式就是要建立和谐、民主、同等的师生关系，尊敬、发挥同学的主体作用，让同学生动、活泼、主动地进展。

在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改革，就是把学习的主动权交给同学，先让同学自学，用已有的知识解决问题，在这个过程中，老师与同学一起学习，并为同学解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题──老师引导〔为同学提供须要的条件〕──探究争论〔发挥同学的主体〕──结论评价。其中探究争论是中心环节，是同学运用已有的知识解决问题的过程。

例如在教人教版四班级上册《牧童》这一课的时候，我就采纳了先教后学法。在听了大约三遍歌曲后，同学对唱曲的旋律有了初步的印象，我就让同学拿出竖笛，自己练习吹奏歌曲。〔当然这些四班级的同学是我从三班级带上来的，已经学习了一年的竖笛，已经掌控了一些音乐基础知识和肯定的竖笛演奏技能技巧。〕同学大约吹奏了十五分钟，程度好一些的同学已经能够完整的吹奏出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，同学吹奏的时值都不够精确。于是我就把大附点单独提出，带领同学进行争论吹奏不精确的缘由以及采用的改进措施。由此收到的效果不错，同学学习爱好高涨而且印象深刻。

以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯彻新的音乐教育理念，我们需要依据儿童的音乐学习心理改革教学方法，为同学提供丰富的教学内容、用敏捷多样的形式和丰富有趣的方法，提高同学的综合素养，培育同学健康的人格，促进同学的全面进展。

学校音乐老师读书心得体会篇三

前不久学习了陶行之先生的教学佳作《教学合一》一文，我觉得作为一名音乐老师，为了能使低班级小伙伴越学越有趣，越学越聪慧，越学越爱学，然而去把陶行知先生的“教学做合一”的思想，渗透到音乐教学中去。

一、“先生的责任不在教，而在教同学学。”

老师教学不应当是教给小伙伴死记硬背现成的知识，而是要在教学过程中充分培育小伙伴的主动性和制造性，使小伙伴学会学习。因此，在音乐教学中，老师要确立好小伙伴在课堂中的“主体”地位，激发和把握小伙伴的爱好，制造小伙伴积极参加学习的机会，让小伙伴在说一说，做一做，演一演，创一创中去感受、理解和表现音乐，并给小伙伴一些自由空间，让他们自由进展自己的性格。

二、“教的法子要依据学的法子来决断”，要把教法和学法紧密相连。

陶行知先生认为人的智力有差异，因此，他积极提倡依据人的不同智力特点施以不同的教育。他还认为老师教的快、慢、多少，都要依据小伙伴的实际状况，各方面的技能、爱好而定，要使不同的小伙伴用不同的方法在“做中学，学中做”，才能有爱好，才能学得好。这样，同学在学习的过程中，才会积极主动地学习。陶先生的理论充分表达了“因材施教”、“寓教于乐”的思想。人的智力有差异，小伙伴音乐基础也有差异，所以我们老师要依据小伙伴的差异性，采用不同的教学方法。这就要求我们老师在备课时，对每位小伙伴的音乐基础有所了解，以便能在课中能有的放矢地进行音乐的差异教育。因此，在音乐教学中，老师要能见机行事，让不同层次的小伙伴都能有“胜利”的机会。例如：在复习《爱护小羊》这首歌曲用双响筒和碰铃来为歌曲伴奏时，我先叫那些音乐节奏不太好的小伙伴，用××|××||节奏伴奏，待他们表演完后，我与同学一齐击掌，表扬他们，然后我再叫那些节奏感好的小伙伴，鼓舞他们用不同的节奏来伴奏，由于他们节奏感特别丰富，用了×××|×××||、×××|×××||等等不同的节奏来伴奏，获得了大家一阵又一阵的掌声。这样，不仅让层次差的小伙伴有了参加的机会，而且增加了他们学习音乐的爱好，一旦爱好被调动起来，就能使同学通过自己的实践顺当掌控了学习的基本要求，同时，基础好的小伙伴又得到了较高要求的熬炼。

我感觉到音乐教学中渗透“教学做合一”的思想有着重要的意义，不仅受到了小伙伴们的欢迎，还能使我在教学中化时少，工效高，收到事半功倍的.效果。

学校音乐老师读书心得体会篇四

老师读书靠的是长期的积淀，锲而不舍的读书，读好书，耳闻目睹，日积月累，才会储备真知，才会受到文化的熏陶;才会不断完善自我，提升教育教学艺术，在教学中得心应手游刃有余;才能呈现个人魅力和为师者的风范。

读书有甜。一本好的书，是一个足以让你“为伊消得人憔悴”的情人，或在大树之下，或在藤椅之上，或坐或躺，或仰或俯，或高唱或低吟，心态自由，兴味十足。读书有苦。读书是一桩苦事，并非全部的书都是你所爱读的。比如有的工具书艰涩而枯燥，但身为老师的你，不读通工具书，显着是无法适应你的工作;比如有的哲学典籍抽象而深刻，经常让人敬而远之，但假如你对于哲学一物不知，那么你的思索经常缺乏深度，你的生活往往缺少聪慧……读书之甜，让人心憧憬之;读书之苦，又足以让人望而却步。读书是一种生活，生活就该有酸甜与苦辣。亲近生活，勤奋读书。读书，让你眼目清亮、神清气爽，让你充盈，让你清静，让你美满。

好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基的学术著作《给老师的建议》是一本特别好的指导教育理论和实践的书籍。

就拿音乐来说吧，音乐是一门情感的艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对同学进行情感教育。因此，在音乐教学中对同学进行思想品德是深刻而有力的，也是非常须要的。一首歌(乐)曲中往往蕴含着丰富的思想情感，作为音乐老师，应利用音乐学科的非常性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采纳“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给同学，让他们更好地感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。

在平常的教学中，难免会遇到一些成果差、纪律差的同学，我们称之为“后进生”。老师要实时发觉，精确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而