基于主题语境的初中英语单元整体教学

【摘

要】單元整体教学是依托于新课程标准而实施的一种新的教学方法，是随着教育改革的不断发展，在当前教学模式之下采取的灵动化、多样化的教学方法之一。对初中英语教学而言，以主题语境为基础进行单元整体教学，可以实现教学资源的合理整合，强化教学的目标性与有效性，从而实现初中英语教学质量的提升，促进学生英语学习与运用能力的培养，全面培养学生的英语核心素养。【关键词】英语;单元整体教学;教学资源;整合;核心素养随着新课程改革的不断发展，初中英语教学的教学目标、教学方式、教学评估方式都有了不同程度的变化。初中英语教学旨在培养学生的英语语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度的核心素养;单元整合是一种行之有效的教学方法，而主题语境正是英语学习的关键要素之一;将主题语境融入单元整合教学模式是优化英语学习观的重要尝试，对进一步提高学生的英语核心素养有着积极影响。一、初中英语教学面临的问题在当前的初中英语教学实践中，教师的教学活动仍存在着诸多问题，更多的原因在于教师仍习惯于遵循传统的教学方式，不能很好地参悟核心素养视域下的教学理念和教学目标。例如，在具体的英语课堂教学中，教学内容零碎、分散，缺乏统一性和系统性;学习层次较低，英语学习的深度与广度有待加强;英语学习缺乏实践运用与知识的有效结合，对核心素养的培养挖掘不够;等等。诸多问题的存在也使得探索新的教学思路、目标与方式成为提高英语教学效率与质量，培养学生核心素养的必然要求。二、基于主题语境进行单元整体教学的必要性与价值新的课程标准要求，英语学习要坚持立德为本的基本教育理念;初中英语教学不仅要强化学生对英语词汇、语法、句式的学习与记忆，更重要的是学生能否通过英语学习了解语言的魅力，掌握不同语言环境下的文化，从而实现语言思维的培养和升华。因此，在英语教学中，教师应充分展示英语语言的魅力和内涵以及其所体现出的文化，积极引导学生进行深度学习，这无疑是提高初中英语教学质量的不二法则。（一）初中英语中的主题语境初中英语课程标准中指出，主题语境可以简单概括为人与自我、人与社会、人与自然等三种类型，而初中英语教材中的不同篇章、单元正是以此为基础进行的细致划分。主题语境贯穿于整个初中英语学习的过程中，是英语学习的灵魂所在。根据主题语境，学生不仅可以了解到篇章的核心内容与表达意图，更可以以此为核心将英语的词汇、句式、语法统合起来，针对不同的篇章快速理解其中的语言知识与文化思想，进而实现对自身综合表达能力的不断提升。由此可见，初中英语教师应以主题语境为教学基础，引导学生实现高效学习，为高效培养学生的综合素养提供最佳教学方案。（二）初中英语单元整体教学初中英语单元整体教学是一种区别于传统教学方式的教学方法，能够在现有的单一篇章分散教学的基础上，通过统合的方式，结合单元整体的教学，让学生能够系统、深入、有效地进行学习。在此，单元整体教学的概念主要体现在两个方面：内在整合与外在整合。所谓内在整合，在于学生本身的思维方式，需要学生从更深、更广的角度去看待单元内容，把握英语教学的核心，以实现学习能力的提高;所谓外在整合，则更多地集中在教师对英语内容的分析与概括，将不同的篇章内容统合在一个主题之中，为学生的深度、系统学习提供指导方向。初中英语教学课程标准指出，学生是教学活动的主体，一切教学活动的制定都应从学生的学习角度出发。在以核心素养为目标的教育理念下，初中英语的单元整体教学是以学生为主体将内部整合与外部整合结合起来的、基于主题语境而实现单元整体教学。这一方面可以围绕学生的学习内容进行教学的变革，同时也能有效发挥教师在引导学生高效学习方面的主导作用，在充分了解学生的基本学习能力与知识水平的基础上，设计单元整体教学方案，引导学生把握主题语境，实现英语高效教学。三、基于主题语境的初中英语单元整体教学的实践策略基于主题语境的初中英语单元整体教学，关键在于从一个统合的主题语境出发，对单元内的学习内容进行科学而系统的整合。教师应在明确教学目标、充分分析与掌握学生的基本学习情况的基础上，制定合理的单元整体教学的教学设计。在实施单元整体教学计划中，教师应引导学生熟悉并掌握与主题语境相关的知识、语法与文化知识，在逐步实现单元整体教学目标的同时，充分展现英语教学的整体性与科学性，最大程度实现对学生英语核心素养的有效培养。（一）围绕主题语境，设计单元整体教学目标主题语境是初中英语单元整体教学的核心内容，教师需要在准确分析并确定单元的主题语境的基础上理解单元的基本教学目标，从而为学生梳理出学习的基本主线，并以此为基础将单元内的不同课型联系起来，设计出单元整体教学目标并进行分层构建，进而在教学活动中引导学生对英语知识的有效学习，进一步培养学生的语言学习能力与运用能力，为学生核心素养的有效培养打好基础。以译林版《牛津初中英语》（九年级）课程Unit2《Colors》的教学为例，教师通过对Unit2的教材进行仔细的分析整合，确定单元的基本主题语境：单元本身主要围绕Colors与Mood之间的关系进行探讨，Color的不同与Mood的外在体现息息相关，这也体现在人与人之间的交往以及情感的变化之中。教师以此为基础进行单元整体教学结构的设计，可以从以下几个角度出发进行预备学习：（1）Whataresomeofthecolorsweoftenencounterinourdailylifeorstudylife？（2）Whatcolorsdoyouandthosearoundyoulike？Howdoesthiscolormakeyoufeel？（3）WhatarethewordsorgrammarforexpressingcolorsandemotionsinEnglish？（4）Howdoyouusuallyexpressemotionswithcolors？（二）围绕主题语境，构建单元整体分层教学设计体系主题语境的确定使得单元整体教学目标的明确成为可能，而下一步要做的便是基于主题语境与单元整体教学目标进行分层教学设计，以分别对应不同知识水平与理解能力的学生群体，实现以学生为主体的教学目标。单元整体分层教学设计体系的构建，要以主题语境为核心进行，既要确保教学目标的高度一致性，从而更好地实现在英语词汇、句式、语法上的相互依存，同时也为不同层次學生的整体教学划定一个相同的脉络，为学生的递进式学习提供方向与基础。仍以译林版《牛津初中英语》（九年级）课程Unit2《Colors》的教学为例，本单元中Colors与Mood之间的对应是引出不同的英文词汇、语法与表达方式的核心，教师可以通过建立Colors与Mood的对照问题表格（如表1）为学生的学习提供引导，并通过问题式的探究性学习为学生建立开放式的学习环境，从而有利于基于主题语境的单元整体教学的有效展开。如表格所示，通过Colors与Mood的对照为学生的理解提供思考脉络，引导学生通过单元内篇章的学习内容进行填充，学会表达自己对Colors与Mood的认识与喜好，并运用单元内的表达语法分享个人理解，进而有效实现以主题语境为中心的初中英语单元整体教学的设计意图，实现初中英语课堂的高效教学。（三）围绕主题语境，依托单元整体创设教学情境基于主题语境的初中英语单元整体教学的成功实施，不仅依托于单元整体教学设计体系的有效性，而且要通过英语课程教学活动的高效组织与应用。对初中英语而言，单元整体教学是以主题语境为核心的一致性的教学方式，是在宏观层面上的教学指导与基本原则，而在具体的单元内各篇章教学中，仍应采取有效的教学方式与单元整体教学目标相呼应。具体而言，基于主题语境的单元整体教学下各篇章的教学，应摒弃传统的仅仅依照教学内容而进行的课程教学，以免出现注重零散知识而忽视知识与语境之间关系的现象;教学本身应依托基于主题语境的单元整体教学的脉络，通过创设教学情境，将生活实际与单元整体教学目标联系起来，在激发学生的英语学习兴趣的同时，为学生构建和谐、愉悦的学习氛围与锻炼机会，实现高效学习。仍以译林版《牛津初中英语》（九年级）课程Unit2《Colors》的教学为例，这一单元的主题语境是颜色与情绪的关系，而各篇章的主要内容在于掌握influence，whether，peace，sadness，feeling等重点词汇以及类似“Ifyourequirestrengthineitherbodyormindmaybeofsomehelptoyou.”“Wearingredcanalsomakeiteasiertotakeaction.”等重点句型，而通过角色扮演的教学情境创设可以有效帮助学生理解主题语境的内涵与表现方式，同时让学生快速掌握相关的知识点。为此，可以首先列入如下情绪与颜色对照表格（如表2），建立扮演角色库。教师通过以上信息选择不同的学生进行颜色选择以扮演不同的拟人化角色，根据相应的颜色与情绪的关系给学生创设相应的情境游戏。而在实际的操作中，教师还可以利用多媒体教学为学生强化课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生扮演与讨论的积极性，同时围绕重点词语、语法知识开始扮演活动，比如选择“blue”和“white”两位同学，分别站在自身扮演的颜色的立场上，表演颜色给人们的生活带来的影响，并用“if”语句进行描述。通过对主题语境的认识、语句与词汇的正确运用，学生能够深入理解单元整体教学目标，进一步提升本身的英语表达能力，这样的英语课堂教