山东2012课标研修指导老师培训课件

蒋敦杰

山东2012：义教课标全员远程研修的学习指导

1、课标二度培训的新特点一、课标二度培训的特点与要求2、课标二度培训的新要求◎注重自身的实践反思和学以致用◎在问题和困难发生的地方协作攻坚•着眼于行动改善，全面贯彻课标与时俱进新要求。•立足于实践反思，理解课标以一贯之的基本精神。•带着问题来：疏理各自对课标贯彻的困难和问题。•

深入问题中：界定问题、归因问题，深入剖析困难/问题。•

找到办法去：协同研究、分享智慧，寻求攻坚克难之策。二、远程研修的专业支持学科课

程团队班组同

伴互助班级/研修组设计者

指导者

组织者学习者

指导者

组织者学习者

协作贡

献者项目顶层设计学科指

导老师1、远程研修的专业支持系统2、课程团队的专业支持课程准备：视频/文本/简介/计划/导引/拓展资源评价反馈：作业设计/浏览/点评/推荐案例评优互动讨论：在线研讨/答疑（问答区/视频）综合引领：课程简报/公告通知/课程页面指导事项二、远程研修的专业支持促进对话：远程研修学习和指导的共同质量要求（专业支持）（专业支持）4、指导老师的跟进指导工作阅评推荐作业同步学习课程回应学员问题两个简报工作组织研讨发帖促进对话了解用好评价413256引领性对话问题式对话一对一对话多对多对话主题式对话评价性对话二、远程研修的专业支持课例

研究三、2012小学双对接研修学习和指导的改进1、双对接课标研修有什么不同课例

研究协同磨课不止步于学习课标的培训

要成为贯彻课标的研修四选二集中学习分散学习（2012）学习序列与理论行动转化基本过程对接，后两板块是理论行动转化的中介和桥梁。“三板块”学习序列磨课基本式：三次备课，两轮打磨计划

研讨与双重任务、目标对接的混合式研修在线展示、浏览、修改、点评、讨论、问答等研修行为。线下讨论在线研修备课

研讨观课

活动评课

研讨双流程服务：磨课流程+远程研修流程磨课流程磨课计划研修流程计划学习备课学习课例学习观课学习磨课总结相关资源

应用学习评价学习多次备课多次上课

备课研讨观课研讨课例ABCD视频。

学员在分段视频课程引导下，循着磨课各环节，完

成计划学习、备课学习、课例学习、观课学习、评价学习和应用学习等方面的研修任务。◎问题研究：贯通”三板块“学习序列◎课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进◎协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“◎考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。•增强课程资源的导学功能。•用小话题细分课程。三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修的改进◎课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习

•课程资源超量可选。◎全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通◎课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进•任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。•问题贯通：用协同磨课要研究的问题贯通研修全程。•专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。专业引领行动导向参与体验示范性行动转化普遍性行动转化任务驱动问题贯通植入预设计专业支持基于已有经验，学会专业的思考和专业的行动◎全程学习：以磨课任务驱动、用研究问题贯通◎课程资源：丰富细分、超量可选、方便学习三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进•任务驱动：带着贯彻课标的磨课任务学习课标。•问题贯通：用协同磨课要研究的问题贯通学习•专业支持：在前两个板块学习中植入磨课需要的专业支持。•研修过程至少做一次视频答疑。◎问题研究：贯通”三板块“学习序列◎课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进◎协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“•继续用好“问答区”。•利用“问题研讨区”搞好磨课各环节的问题研讨课例研究各环节问题研讨信息的聚合◎课标培训、课例研究、协同磨课用问题贯通•继续用好“问答区”。•在线研讨更多指向案例分析和问题讨论。◎课程丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修的改进◎加大协同学习，提高研修的参与度与参与水平•利用“问题研讨区”搞好磨课各环节的问题研讨•办好“学习园地”，创设老师协同研究网络环境。

发挥两级简报不同的导学作用精选疏理反馈激励引导学习

课程简报聚焦问题协同研究经验分享班级简报信息共享过程共享引导学习协作学习XXX案例或问题角度1…角度2…角度3…角度4…中心辐射式XXX问题或案例深入递进式并列可选式XXX主题学习园地◎问题研究：贯通”三板块“学习序列◎课程资源：丰富细分和超量可选三、2012小学双对接研修学习和指导的改进2、2012小学双对接研修专业支持的改进◎协同参与：加大协同活动，共创”学习园地“◎考核评价：进过程、进活动，评中学、评中导。•研修前有评价标准、研修中有跟进、研修结束有评优；•评价要进入理解、创建、评价和分享四类基本学习活动。基本活动平台跟踪的合格评价指标理解♦完成课标模块和后模块学习导引规定的必学内容；♦

完成模块的后测（理解性判断客观题为主）。创建♦完成课标模块的4次创建性作业（双对接科目还要按平台计划模板生成的任务完成课例打磨）。♦

参与每期《学习园地》的协同讨论，为创建《学习园地》提供一份案例或发表1条自己的观点。评价♦