高三英语新教材大单元复习之杰出人物教学设计

高三英语新教材大单元复习之杰出人物

内容解读:本次复习主题为outstanding

individuals，整合五个单元，以whowhathowwhy

为主线，引导学生在指定主题下的群文自主复习中，对“杰出人物”介绍的文本结构、内容、语言有更清晰的掌握，并运用所学完成阅读和写作。更重要的是在自主的探究中对杰出人物也有更好的了解且激发起其向杰出人物学习，从而引导其思考自己的未来。这里的大单元是指以主题意义为引领，以教材各单元语篇为基础，打破教材原有的结构和体例，以主题为纲对教材内容进行重新整合构建够形成的更大的主题单元。

学生层次以及表现:

学生为省一级重点中学的学生，在课堂上，学生能通过师生本的有效交互，开展自主复习、整合重构并对复习所得进行运用和思考。

与课标关系以及与高考关系课标（2020）指出，指向学生核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动。通过该大单元的复习，学生最终将运用所学完成高考链接：（2020年全国卷I）你校正在组织英语作文比赛，请以身边值得尊敬和爱戴的人物为题，写一篇短文参赛，内容包括：1.

人物简介

2.

尊敬和爱戴的原因本节课的设计理念：针对高三复习中出现“碎片化”“炒冷饭”的问题,

根据高考三大主题语境下的主题，将课本盘活，打破教材原有的结构和体力，以高考主题为纲，对高一高二的自然主题单元进行整合和重构，形成更大的主题单位，围绕主题意义探究和生成的主线，引导学生对主题进行整体的认知和建构。主题人与社会：对社会有突出贡献的人物

公开课等级：市级公开课

教学具体目标1.学生能通过课前“杰出人物”群文再读，运用课本话题词汇，归纳概括杰出人物（who）成就（what）、影响（how）等并展示介绍，猜杰出人物人名，理清介绍杰出人物的基本要素和结构，逐渐提升学习能力和语言能力；2.

学生能根据课中整理复习所得，多角度地认识、思考、探索杰出人物的杰出原因所在（why），结合自身思考并谈论杰出人物对自己的影响，学会做人做事，树立正确的人生观和价值观，逐渐涵养思维品质和文化意识；3.

学生能运用迁移复习所得展开拓展阅读，进一步深化对“杰出人物”主题的理解，关注身边值得尊敬和爱戴的人物，并能模仿群文，完成“我心目中的英雄”写作，逐渐涵养思维品质和语言能力。

教学简要步骤

Activity1

TalkingaboutoutstandingindividualsQ1:Whoestoyourmindfirstwhenyouseethetitle“outstandingindividuals”?Q2:Whydoyouthinkhe/sheisoutstanding?(Outstandingindividualscanrefertothosewhohaveachievedexceptionalacplishmentsintheirrespectivefields.Theycanbescientists,artists,writers,musicians,athletes,andmore(Who).Theirachievementsmayincludebreakthroughsinacademicresearch,innovativeartisticworks,outstandingperformancesinsports,successfulbusinessinnovations,andsoon(What).Theirachievementshaveapositiveimpactonsociety,inspiringotherstopursuetheirowndreamsanddrivingsocialprogressanddevelopment(How).

）

[设计意图]

引导学生说说心目中的杰出人物以及杰出的原因，引出杰出人物的概念，引入本节课的话题——杰出人物，为后面的活动做好铺垫。Activity2

Focusingontheachievementsandimpacts

1.

Match

the

pictures

with

the

descriptions.Q1:Whatshouldbeincludedwhenintroducingtheoutstandingindividuals？Q2:Howdidthewritersintroducetheachievementsandimpacts？2.Lookthroughtheintroductionsagainandanswer

the

questions

below:Q3:

Gothroughthe8texts,inwhichpart

can

youfind

theinformationabove?Q4:Whatabouttherestpart?Q5:Whydoesthewriterswriteabouttheirexperiences?[设计意图]

呈现杰出人物的剪影照片，请同学们将照片与学生课前用话题词汇写好的描述连线，并猜杰出人物姓名，并通过Q1引导学生关注内容与语言的关系，使得语言结构化，并通过Q2引导学生关注如何用语言表达相应的内容，总结语言技巧，为后面的应用做准备。再读Q3引导学生关注人物介绍类文本的结构特点，一般在开头和结尾会涉及此人的身份、成就以及影响。Q4，引导学生关注文本的剩余部分，则为杰出人物的经历。通过群文的归纳，引导学生发现这样的文本结构，并迁移运用到相似文本的阅读和写作中。Q5引导学生关注内容与思维的关系，理解作者记叙的杰出人物的经历均是在阐释之所以杰出的理由，引入活动三。Activity3

FocusingontheexperiencesQ1:Whatmakesthemsooutstanding?Q2:Whatorwhoimpacts/impressesyoumost?Why?

(Usespecificexamplesinyourlife

toexplainhis/herinspirationsonyou)[设计意图]Q1引导学生结合杰出人物的具体经历，多角度地认识、思考探索杰出人物之所以杰出的原因并通过Q2鼓励学生联系自身和文本内容，分享什么或谁对其影响最大或印象最深，鼓励学生向杰出人物学习，学会做人做事，逐渐树立正确的人生观和价值观。Activity4

Readingandtalkingabouttheheroesinyoureyes

Readandpassage“Heroesinmyeyes”and

fillinthetable.

[设计意图]通过阅读拓展文本，完成表格梳理，运用迁移活动二、三中关于介绍杰出人物的主要要素、文本结构以及结构化语言，并引导学生关注身边的杰出人物，明白杰出人物并非遥不可及，最后一栏与第一个活动相呼应，迁移运用所学，从四个方面具体谈谈自己眼中的英雄，也为最后的写作输出做好了语言、内容和结构上的准备，并鼓励他们向身边的榜样学习，未来他们也能成为某一个领域的杰出人物。（为B7U5Launchingyourcareer学习做好准备，赋予u5的学习更深的意义）Assignment1.Writeabouttheheroinyoureyes;Youarewritingaboutsomeonewhoisahero/outstandinginyoureyes.Makeabriefintroductionofyourhero,clarifyhis/herachievements,impactsand

thereasonswhyyourespectandadmirehim/her,

andexplainhowyouhavechangedduetohis/herinfluence.2.Drawamindmapforthefiveunitsunderthetopicof“individuals”(Youcanfollowthepattern

of

“WhoWhatWhyHow”or“identityachievementsexperiencesimpacts”orfollowyourownlogic)

[设计意图]

以2020年高考真题为参考，邀请学生运用所复习的内容、语言和结构，写自己眼中的英雄，简要介绍该人物并阐明之所以为自己眼中的英雄的原因以及对自己的影响。最后的思维导图的绘制，鼓励学生将内容、结构和思维可视化，将知识结构化。

本堂课亮点1.以主题意义为引领，重组教材内容重构新大单元，避免“炒冷饭”“碎片化”，提高复习效率2.强调学生的自主复习，让学生动起来，变被动为主动，避免“灌输式”复习，激发学生复习热情3.强调师生本之间的交互，提升复习效果学生收获1.学生自主复习了五个单元，整理了话题词汇，理清介绍杰出人物的基本要素和结构。

2.学生通过讨论等梳理了杰出人物杰出以及受爱戴的原因，并结合了自身思考并谈论杰出人物对自己的影响。3.学生能运用迁移复习所得展开拓展阅读，进一步深化对“杰出人物”主题的理解，关注身边值得尊敬和爱戴的人物，并能模仿群文，完成了“我心目中的英雄”写作以及大单元思维导图。课堂妙招1引导学生自主复习，自主整理课堂妙招2

利用群文，重组整合

课堂活跃瞬间1：教师：为什么他们如此杰出？为什么人们如此爱戴他们？

学生:通过讨论寻找了许多证据来支持他们自己的观点qualities:determined/persistent:•

Losingtwoimportantplayerswasabigchallenge,butLangPingdidn’tloseheart.(LangPing)•

alwaysseemedtofindawaytowin;Losinggamestaughthimtopracticeharderandnevergiveup.(MichaelJordan)•

wouldnotacknowledgedefeat;afterfailingmorethan190times,theteamfinallysucceeded(TuYouyou)•

…,butfailedduetohislowscoresinthegeneralpartoftheentranceexam,….Afterstudyingforanotheryear,hemanagedtopasstheexam…(AlbertEinstein)•

“I’dratherstaysingletostudyallmylife.”(LinQiaozhi)•

Throughintenseeffort,Yuanovercameenormoustechnicaldifficultiestodevelopthefirsthybridrice.(YuanLongping)•

Heneverlosehisdesiretobeeafamousdoctor.(JohnSnow)•

NoinstituteoruniversityinChina...,andtherewerenotalentsonthechallenge.Nevertheless,Qiandidnotletthatdiscouragehimfromtakingthechallenge.

(QianXuesen)•

Sincehecamedownwithadiseasewhichcausedhimtolosetheuseofmostofhismuscles,hisworldbecameoneofabstractthought.

(StephenHawking)

课堂活跃瞬间2：教师：作者们是如何简要介绍杰出人物的？

学生：通过讨论，总结概括了很多写作技巧，并交流了语言对内容表达的作用

applyfiguresofspeechlikeparallelism（排比）,exaggeration

（夸张）,contrast（对比）,etc.usetheadj.,superlativedegree

（最高级）,no+parativedegree（比较级）citespecificfigures,highesthonor/awa