2023年小学数学教案集锦篇

2023年小学数学教案集锦篇小学数学教案篇1

教学内容：学习画垂线，相识点到垂线的距离。(课文第66页的例2、练习十一中的地3、4的相应小题，第5、6题。)

教学目标：

1、使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。学会用三角板精确的画垂。

2、培育学生良好的学习习惯。初步培育学生空间想象实力。

3、通过动手操作活动，使学生经验画垂线的过程，培育学生的作图实力。

4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的爱好。

教学重点：学会用三角板精确的画垂线。

教学难点：精确的画出垂线。使学生明确垂线的重要性质，直线外一点到这条直线间的距离垂线最短。

教具打算：三角板、直尺。

教学过程：

一、复习导入：

1、回忆一下，你记得什么叫垂直吗?

2、看我们的数学书，每两条边都是怎样的?怎样用三角板画垂线呢?这节课我们来学习画垂线。

板书课题：画垂线

二、探究新知

1、过直线上一点画这条直线的垂线

三角板上有一个角是直角，通常可以用三角尺来画垂线。

1)先画一条直线。

2)把三角板的一条直角边与这条直线重合，沿着另一条直角边画出的直线就是前一条直线的垂线(直角顶点是垂足)。

强调：让三角板的`直角顶点落在给定的这点上;过直线外一点画这条直线的垂线;画线前让三角尺的另一条直角边通过这个已知点。一般用左手持三角板，右手画线。当要求直线通过其一点时，要考虑到笔画的粗细度，三角板的边与已知点之间可稍留一些空隙。

2.老师讲解示范后，学生自己动手尝试着画一个，然后相互沟通一下。

1)过直线外一点画这条直线垂线，该怎么画呢?

学生动手尝试，小组内沟通。

2)直线外一点A与直线上随意一点连接起来，可以画出许多条线段。

学生独立的画出几条线段，其中包括一条垂线。

小组内探讨沟通：这几条线段在长度上有什么特点?

小结：从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短，它的长度叫做这点到直线的距离。

三、巩固练习

1、68页4题画一画。

2、69页5题。我们在测定跳远成果时，怎样测量比较精确呢?为什么?

3、69页6题怎样修路最近呢?

3、你能用一把直尺和一个量角器画一条直线的垂线吗?

四、课堂小结：通过学习画垂线，你有什么体会?

五、作业：练习画垂线。

小学数学教案篇2

平行与橡胶属于空间与图形领域的教学内容。教材按这样的线索来组织教学内容：先教学平行，引导学生联系生活情境，在识别直线相交和不相交的基础上相识平行线，学会画平行线；再教学垂直，从生活中选取两条直线子昂叫成直角的特别位置关系，引导学生相识垂线，学会画垂线，并结合相互垂直的关系，相识点到直线的距离机器应用。

在空间与图形领域的教学中，课程标准提倡让学生通过视察、操作、推理等手段，在多种多样的活动中发展空间观念。教材在编排上也体现了这样的特点。

1、在情境中感知直线的位置关系，在抽象中形成平行与垂直的概念。

教材从生活中选取大量的平行或垂直的现象作为认知的现实背景和有意义的素材，让学生在视察比较中经验概念抽象的过程，以此来理解平行与垂直的概念。例如，第39页的例题分三步呈现，首先呈现一组照片，在这些照片中用不同的颜色线条勾画出两条边，这些勾画能引起学生的留意。然后依据3张照片中的彩色线条分别画出3组直线，从现实情境和详细物体上提取须要探讨的对象。最终,让学生探讨这3组直线哪些相交、哪些不相交，绽开数学思索。第42页例题的呈现也作了相像的支配。另外，教材在建立数学概念的基础上引导学生视察生活中的平行和垂直现象，在现实的素材中找寻平行线和垂线。在这样的实物和图形的反复转换中，学生加深了对概念的理解，发展了空间观念。

2、强化操作活动，加深对所学学问的体验。

让学生画平行线和垂线不单是操作方法的教学和操作技能的培育，还是数学概念的详细应用，在应用中能加深学生对概念的相识。例如，第40页例题要求学生想方法画一组平行线，第43页例题要求学生想方法画两条相互垂直的线段。这两道例题都是学生初步相识平行线或垂线之后支配的，都不是叫曹指导他们怎样做，而是让学生想方法画，在画的.活动中接着体会胡下岗平行、相互垂直等概念的内涵。

3、注意学问的应用与说明，体会相识的价值。

教材选取了大量生活的例子，让学生运用学问对相关现象作出简洁的说明。如穿过公路的最短路途、怎样从大街边上把自来水引到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去视察生活，进行说明与应用，以此培育学生的数学应用意识。

在实际教学中，我们还应结合学生的生活阅历和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容之前，学生已经相识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的学问基础。在实际生活中学生已经感受了平行与垂线等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能意会而不行言谈的。因此，我们应当将充分感知平面上两条直线的位置关系，相识平行线和垂线作为教学重点。此外，本单元支配了大量较为困难的操作活动（需借助多个工具才能完成），如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等，而在此之前，学生的作图和测量机会不多，阅历很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应当是学生学习中的难点，须要老师加强指导和训练。

小学数学教案篇3

教学目标：

1、使学生知道乘法的含义，相识到求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、相识乘号，会读、写乘法算式。

3、会口述乘法算式所表示的意思。

4、培育学生视察比较的实力。

教学重点：

知道乘法的含义，了解到求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

教学难点：

乘法算式所表示的意思。

教具学具：

教具：小红花、正方形、小圆片等实物图。

学具：学具袋中上述实物图。

教学过程：

（一）复习打算

口算两组题（要求读出算式，说出得数）。

第一组其次组

7＋83＋3

6＋4＋35＋5＋5

7＋2＋6＋14＋4＋4＋4

1＋3＋4＋5＋22＋2＋2＋2＋2

学生按要求口答后，老师引导学生视察。

提问

1、这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？（第一组每道题的加数不相同，其次组的每道题的加数都相同）

2、像其次组这样，加数都相同的加法，我们叫它求相同加数的和

第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3

第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5

第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4

第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2

（二）学习新课

1、启发性谈话。

像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？这正是我们今日要探讨的问题．

2、出示例1摆一摆，算一算。

老师边演示边提问

（1）老师是怎样摆的？

（老师先摆2朵，再摆2朵，最终又摆2朵）摆了几个2，（3个2）老师板书：3个2。

（2）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（依据学生回答，老师板书）用加法算：2＋2＋2=6。

（3）你写出的加法算式有什么特点？相同加数是几，几个2连加。

老师叙述：像这样求几个相同加数的'和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。

介绍乘号及算式写法和读法

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜。老师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的）。

怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，23表示3个2连加，3个2得6，因此算式是23=6，读作2乘以3等于6．

3、由学生摆正方形。

老师指导学生操作

拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；其次竖行再摆3个正方形，这是几个3；第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？（4个3）

老师启发提问

（1）求4个3是多少．用加法算式怎样表示？（3＋3＋3＋3=12）

（2）这个加法算式有什么特点？用乘法算式怎样表示？（34=12）

（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

4、学生独立操作，小组合作学习。

老师提出要求

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内探讨，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

归纳小结

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

（3）两种方法比较，哪种简便？同学们想象一下，上面这道题，假如每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，假如列加法算式，这个算式肯定很长很长，那么列乘法算式呢？只要410，4100．因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

（三）巩固反馈

1、基本练习。

出示复习打算中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？说出相同加数是几，有几个几连加。

3＋332；5＋5＋553；4＋4＋4＋444；2＋2＋2＋2＋2252。嬉戏

（1）拍手嬉戏．老师每次拍4下，拍3次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂嬉戏．老师每次拍5下，拍4次。（由学生说出加法算式和乘法算式）

（3）找挚友（把意思相同的题用线连起来）。

7＋7＋76＋6＋6

小学数学教案篇4

教学内容：苏教版义务课程规范试验教科书二年级下册第19-20页。

在之前的教学过程中了解到二年级下册的书又进行了改版，我很自然地将新旧版教学内容进行了对比，发觉尤其在练习局部把原来的通过数轴比较数的大小以和目测估计的练习改换掉，而更重视培育同学的数感以和应用。如书中出现“少许多、差不多、慢得多、快一些”这些生活中常常出现的特别口语化的词汇，真正将学习的内容与生活相联系。同时对同学估计意识的培育并未忽视。真是一题多练。

由于阅历的缺乏，我试图到网站上找一些公开课教案等资料，但由于是新版，而全部相关的资料都与旧版教材配套，因此我只能半参考半自我解读教材，写下如下公开课教案。

教学过程：

一、创设嬉戏情境，复习引入

1、两位数与两位数的.比较

师：（手拿思品书与习字本）同学们，你能猜一猜思品书也许有多少页吗？（58）

[同学各自猜想一个数，请几个人说一说，留意表述的精确性，最好用“可能、也许”这样的字眼。由于有的同学过于重视或是坚信自身的推断，常常用语过于肯定，用“确定、肯定”等词表述自身猜想的结果。此时师有必要进行订正。师板书精确的页数。]

师：让同学视察两本书的厚度，引出习字本的页数与思品书的页数“差不多”，你能猜一猜习字本的页数吗？（请同学说一说）假如给你三个选择15、60、150，你选择哪个数呢？为什么？

组织比较，师：58○60，你是怎么比较的？

2、两位数与三位数的比较

师：视察数学书与习字本的厚度，引出数学书的页数比习字本的页数“多许多”，你能猜一猜数学书的页数吗？

师先让同学估计，再选择50、104、500，说一说为什么？

组织比较60○104，你是怎么比较的？

[这两个活动是依据课后习题3、4改编而来，一是便于同学练习时可以运用学问的迁移驾驭新知。而是他重视培育同学的合理估算实力，师通过让同学视察书的厚度，抓住“差不多、多许多”等字眼进行估算，也是提示同学估算要合理。数字也是同学们学过的两位数与两位数，而后引到两位数与三位数比较，估算的同时复习了一年级学过的两位数大小的比较。并通过提问“你是怎么比较的？”适当总结了初步的数的比较的方法。]

3、抢答复习旧知

师：你能用已学过的学问比较下列数的大小吗？

出示小黑板，6○20、66○62、100○89、75○57

边回答边说说比较的方法

[再通过这些典型的比较习题，试图让同学渐渐回忆起原来所学过的比较数的大小的方法，以便在旧知的基础上更好的学习和驾驭新知。在教学过程中，就感觉同学是能够推断出谁大谁小的，但是不太能用完整，清楚的语言表述比较的方法，因此我觉得在我们的数学课堂上，同学的语言表达实力还有待进一步的熬炼和提高。要常赐予同学沟通、研讨、和表达的机会。]

4、引入新课

今日，老师带大家到大自然中去走一走，接着用比较数的大小的方法解决生活中的一些好玩的数学问题。

小学数学教案篇5

教学内容：

1、探究长方体的特征

2、探究正方体的特征。

3、引出相识五边形和六边形。

教学目标：

1、借助视察、操作，相识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步相识五边形和六边形。

2、经验探究长方形和正方形的过程，发展空间想象力和创新意识。

3、在详细情境中，感受观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境的意识。

教具打算：

长方形鸟巢（能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的）、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、

教学过程：

同学们，在不知不觉中暖和的春天来了，小鸟也出来了。大家看（课件）。有了良好的环境和暖和舒适的巢穴，小鸟兴奋地好像在唧唧喳喳的叫着。所以，我们要爱护环境，还要给小鸟做一个暖和舒适的巢，为小鸟的生活供应一个良好的环境。老师就为小鸟做了几个小巢，我们一起来看这个鸟巢。

（一）长方形。

1、探究长方形的边特征。

（1）你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗?（长方形的、正方形的）

（2）是吗？为了让同学们看得更清晰，老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来，你们好好视察视察。（把鸟巢拆开，把每一个面都贴在黑板上）

（3）好，先看这个面，他是什么图形的？（长方形的）

（4）对，这就是我们以前相识的长方形，可是长方形的身上还藏着很多的小隐私，我们一起来找一找！先来找他的边的隐私。板书：长方形的'特征

（5）拿出长方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，来找出长方形边的特点。小组四人边量或折边记录，看长方形的边原委有什么特征！假如你是量的就请记录到量1的表格中，假如你是折的，就请记录到折2的空里。起先！

（6）谁来沟通你们组找到的有关边的特征？

（7）是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢？还有谁是用测量的方法的呢？

（8）看来，这个特征应当是真的。那么还有用折的方法吗？。

（9）和他们组发觉的是一样的特征的举手！看来经过好几个组的验证，这个特征是真的。

（10）对，我们用不同的方法总结了一个规律：长方形的这两条边相等，这两条边也相等！经过自己动手所得出的结论同学们肯定记忆特别深刻，对吗？

（11）刚才我们找到了几组相等的边？

（12）这两条边就似乎我们俩这样，我们这是？脸对着脸！对，叫做相对！那么他们叫做什么样的边？

（13）真聪慧！所以说，长方形边的特征就是板书：对边相等。

2、相识长方形的长和宽。

（1）我们来给这四条边起个名字。来，看这组对边和这组对边，哪一组比较长？

（2）对，这一组较长的对边叫做长方形的长。板书：长这一组较短的对边叫做长方形的宽。

板书：宽

（3）长方形有几条长？板书：。几条宽？板书：。

3、找出长方形的长和宽。

（1）你能指出黑板的长吗？你能指出黑板的宽吗？

（2）你能找到这个长方形的长吗？宽呢？

（3）看来不是横着的这个边就是长。重点要看谁更长！

4、探究长方形角的特征。

（1）长方形有几个角呢？那么长方形的这四个角又会有什么特征呢？

（2）你是怎么知道的？

（3）嗯，有依据的揣测和估计是可以的。那么，要看看我们估量的是不是精确，我们就要用什么文具来帮忙验证长方形的角是直角呢？

（4）长方形的角都是直角吗？谁来演示你们组的的测量过程！

小学数学教案篇6

1．使学生会分辨直角、锐角和钝角，能用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的角。

2．培育学生的口头表达实力和动手操作的实力。

3．培育学生擅长视察、从生活中发觉数学的良好习惯。

教学方法：以才智爷爷送礼物的方式激发学生的爱好，通过分一分、比一比的方法相识锐角和钝角以及他们的推断方法，然后通过做角、找角、分角、画角、拼角等多种形式来进一步巩固学生对角的相识。

教学具打算：每组一盒画有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒体课件等

一、激趣引入

同学们，才智爷爷托老师带给大家一件礼物，想知道是什么吗？现在就在你们桌上的盒子里，赶快打开来看一看。不过在看之前才智爷爷还有个小小的要求，就是看过之后各组要把盒子里的东西按肯定的标准分一分，行吗？好，起先行动。

1．各小组倒出来后发觉是相同的卡片上画着大小不同的角，然后以组试分。

2．小组派代表汇报分的结果。（一般会分成两类：直角和其他的角）

3．这些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特点呢？这节课我们就一起走进角的皇宫，来探讨有关角的问题。

二、相识锐角和钝角

1．引导学生用刚才分出的其次类角与直角比较，看哪些大一些，哪些小一点？

2．小组合作比较大小，然后沟通比较方法和结果。

3．依据比较结果再次对盒子中的角进行分类，并且展示分的.结果。

4．老师依据学生的分类结果给出各种角的名称（即锐角与钝角）以及推断标准。

5．激励学生说说教室里或生活中哪里还有锐角或钝角。

三、组织活动，巩固认角

1．做角：激励学生采纳多种活动方式做出不同的角巩固对三种角的相识。（如：采纳折角、拼角或做活动角的方式进行练习。）

2．找角：引导学生从实物中找出角并分类放入相应的房子里。

师：直角、锐角、钝角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏起来休息，同学们，你情愿帮他们吗？

（多媒体课件出示事物图P391题图以及标有三种角的三所房子。引导学生从实物中找出角，然后利用动态效果从实物中抽取出学生说的角，分类把角送回家。）

四、画角

1．大家真是爱帮助人的好孩子，这些角为了感谢大家想为自己画一些像送给大家，你最希望得到什么样的画像呢？能试着把你希望得到的画像画出来吗？

2．学生独立尝试画出自己喜爱的角，并用三角板上的直角来推断是哪一类角。

3．展示自己画的角并沟通画角的方法。（老师对学生想出的多种合理方法要予以确定和激励。）

五、拓展活动

同学们在探讨角的过程中，三角板帮了我们的大忙，为了感谢三角板，我们来一起陪它做个嬉戏，轻松一下，好吗？

1．引导学生用三角板做拼摆图形的嬉戏。

2．各组沟通拼出的是什么图形，在此图形中有几个角，分别是什么角，是由三角板上的哪些角组成？

六、总结。

其次课时平移和旋转（一）

1．使学生结合实例，初步感知平移现象。

2．会在方格纸上画出一个简洁图形在水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。

教学具的打算：录像、P133的学具、多媒体课件等

一、创设情境，导入新课

同学们，我们村正在为咱们学校修建一所新校内，你兴奋吗？想不想去看看？播放录像：工地上工人们正在乘着升降机在上楼，楼房里有几位工人正在安装推拉窗，并时常的推一推、拉一拉。

二、初步感知平移现象

1．引导学生说说片中的工人在干什么？升降机和推拉窗分别是怎样运动的？

2．告知学生像这样的现象就是平移现象。

3．激励学生小组探讨推断平移现象的标准，并在全班沟通，老师要刚好点拨。

4．引导学生说说生活中还有哪些平移现象？

三、动手操作，进一步感知

1．组织学生做嬉戏：小组合作利用P133的学具拉一拉开展嬉戏，体会平移现象，同时，数一数一共有多少种搭配方案？

2．引导沟通，对找出多种搭配方案的小组要予以确定和激励。

四、利用方格纸巩固相识

动态课件呈现：方格纸上的小船行使图。

1．引导学生说说小船是在平移吗？为什么？

2．引导学生感知平移的方向与距离所表示的含义：

（1）小组探讨：小船正在向哪边平移？（右边）移了几格？（八格）

（2）各组派代表沟通探讨结果，然后老师利用动态课件慢速展示平移过程，学生一起跟着数小格，真实的体会平移的距离。

3．设疑，对学生初步渗透两次平移的思想。

假如小船向左平移三格将会在什么位置？（小组探讨，然后派代表沟通，最终动态演示验证）；再向下平移三格呢？（小组再次探讨沟通。）

五、扩展活动

课件出示P444题图，配上淡色方格。

1．引导学生小组探讨：哪些小鱼平移后可以与红色小鱼重合？

2．沟通探讨结果，并说说白色小鱼怎样平移后，可以到达红色小鱼的位置？

3．独立给可以经平移后重合的白色小鱼涂上红色。

4．引导视察这些红色小鱼有什么共同特点？

六、总结。

第三课时平移和旋转（二）

1．使学生结合实例，初步感知旋转现象。

2．培育学生的口头表达实力和动手操作的实力。

3．帮助学生建立空间观念，初步渗透变换的数学思想方法。

从学生熟识的事物引入，引导学生小组合作进行视察、操作，从而感知旋转现象，然后通过视察学生喜闻乐见的游乐场情景和做嬉戏的形式进一步巩固相识。

每人打算一个纸风车、每人一枚硬币、P131、P135的学具、多媒体课件等

一、激趣引入。

课前要求大家做的纸风车做好了吗？会玩吗？让我们一起来玩一玩吧！不过有个小要求，就是要边玩边留意视察。

二、感知旋转现象。

1．相识旋转现象。

（1）刚才大家在玩的过程中发觉什么了吗？引导学生说说纸风车是怎样运动的？

（2）你能给这种运动取个好听的名字吗？（学生自由发言）老师相机揭示数学上的名称──旋转。

（3）激励学生说说生活中还有哪些旋转现象？

2．视察感知

引导学生做（P44下面做一做）嬉戏：

（1）引导学生视察圆片是什么颜色的？

（2）小组合作旋转圆片，视察旋转时圆片的颜色改变，感受旋转带来的奇妙效果。

3．操作感知

引导学生独立做转硬币的嬉戏，来进一步体会旋转的现象。

三、体会区分，巩固相识。

1．动态效果出示游乐场的主题图。

（1）说说画面上都有哪些活动？

（2）先在小组内说说哪些活动是平移现象，哪些活动是旋转现象？再在全班沟通。

2．嬉戏。

激励学生试着用自己的肢体语言来表示平移和旋转这两种现象（先在小组内自由尝试，再派代表在全班表演。）

四、拓展练习。

1．引导学生将P131的学具剪下来，小组合作拼一拼，看可以拼出什么？有多少种拼法？（要留意对学生求异思维的确定和激励。）

2．嬉戏：将P135的学具剪下来转一转，小组探讨有多少种搭配方法，其中哪些方法比较合适？

五、总结。

小学数学教案篇7

课题：

教学目标

1．使学生驾驭的计算方法，能正确进行的口算．

2．使学生能利用学问间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维实力．

教学重点

使学生驾驭的计算方法，正确计算．

教学难点

敏捷运用十几减几的口算方法．

教具学具打算

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算

2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝

3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝

4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝

5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝

2．（）里应填几？

5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14

4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．

（1）出示例1：11－5＝□．

①启发学生，分组探讨、沟通．

②汇报时，说一说是怎样想的`．

激励学生运用多种思维，开发学生思维．

想加算减；

数的组成；

因为11－6＝5，所以11－5＝6；

……

③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6

12－5＝7

13－5＝8

14－5＝9

15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①启发学生分级探讨、沟通．

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－4＝7

12－4＝8

13－4＝9

14－4＝10

2．教学例2．

（1）分级探讨、沟通，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11－3＝811－2＝9

12－3＝912－2＝10

13－3＝10

3．引导学生对比．

启发想的计算可以怎样想？使学生明确．

想加算减；

想十几的组成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

11－3＝8→11－8＝3……

11－2＝9→11－9＝2……

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．“做一做”第1题，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

2．“做一做”第2题，口算，竞赛．

3．练习五第3题，分级探讨沟通，独立填写．

（此题渗透统计思想，必要时老师做一下说明．）

布置作业

练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

板书设计

小学数学教案篇8

一、创设情境，引入新课

中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧！簇新的月饼出炉了

1、（出示9个月饼）请大家一起来数一数，这堆月饼有几个（9个）那么9个月饼最接近几十呢？（10）我们也可以说9个月饼大约是10个。（学生跟读）

2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，这堆月饼也许是几十个？老师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个

3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢？86个月饼呢？

揭示课题：象刚才这样把一个精确数看成大约是几十，这就是估计，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。

二、探究加减法的估算

1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，（出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元）

2、你能向小挚友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（依据学生回答，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元）

小挚友们真能干，那你能依据刚才估计的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗？你能用算式表示吗？

你还能象老师一样来提问吗？

3、四人小组探讨：

现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内沟通一下

你能向大家介绍一下你的方法吗？

方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。（板书：30+40+20=90）

方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。

方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元（板书：100302040=10）

方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。

刚才小挚友想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟你的同桌沟通一下

小结：刚才我们小挚友想出了这么多方法，大家都是先把精确数估计成几十然后再进行估算，这样计算起来比较便利，象这样的例子在我们生活中还有许多

三、练习应用

1、四一班和四2班同学打算在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问（1）大约有多少人参与这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？

2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会安排要做70朵纸花，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，四（2）班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢？

3、刚才我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大

31+52901138+39

请小挚友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片

5、国庆节也快到了，小挚友准备怎样支配国庆节呢？是啊，青年旅行社确定在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得兴奋，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船：

大船：限乘42人

中船：限乘23人

小船：限乘9人

现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢？小组探讨沟通

依据小组探讨与沟通，设计多种乘船方案

1、大+中

2、大+小

3、大+大

为什么可以租一条大船和一条中船呢？50人够坐吗？

为什么可以租一条大船和一条小船呢？

小挚友想出了3种方法，租一条大船须要租金43元，租一条中船须要租金28元，租一条小船须要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢？（同桌沟通）

请学生用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱？

四、全课小结

今日这节课你学会什么？你有什么收获？

今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗？

课后反思：

《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了加减法的估算一小节，这是估算正式教学的起先。教材为学生供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让学生通过小组探讨沟通，展示不同的估算方法。使学生了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育学生的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让学生能结合详细情境进行估算，体现估算方法多样化，并能说明估算的过程。

因为估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。

在教学中，我设计了以下三个环节：

1、让学生学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让学生数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让学生意识到当数量很大，很难精确数出来的时候就可以估计一下，从而引出大约，学会将精确数估计成大约是几十。

2、探讨沟通，探究加减法的估算。由于这是学生第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在学生脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让学生说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约须要多少元，然后让学生提一提类似的问题，通过这些简洁的估算使学生先对估算有肯定的相识和体验，然后再让学生思索老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在探讨沟通中激发求易思维，体现估算方法的`多样化。这样由浅入深的设计，使学生易于接受，同时也使学生相识到，在日常生活中，有时须要进行精确计算，有时依据实际的须要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较便利。

3、联系实际，解决问题。充分让学生用估算学问解决问题，从而提高学生应用数学的意识和实力。进一步体验学习数学的乐趣。

本课的教学体现了以下几个特点：

1、从生活中发觉数学问题。

本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近学生的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，去主动发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。

2、体现估算方法的多样化，特性化。

在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，学生提出了许多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以确定和激励。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。

本课还有很多值得商榷之处，比如：在练习环节，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，请学生通过举牌来表达自己的看法，有个别小挚友举错了牌，还有包括后来的租船问题，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小挚友举了红牌，我想这时我应当刚好问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小挚友是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注学生的发展。

小学数学教案篇9

教学目标：1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够分辨和区分这些图形。

2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。

3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。

4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

教学重点：能够正确分辨和区分各种立体图形。

教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培育学生的视察意识和实力。

教学打算：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒乓球。

师：课件、各种形态的实物若干、奖品、四种抽象出的图形

教学过程：

一、创设情境

师出示讲台上的一些实物：今日老师给大家带来了一些挚友，你相识它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好挚友。

师：同学们，你们都带来了哪些挚友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小挚友细致听，看看你们组里有不同的吗？

生分组活动：说出带来的东西的名称

师：大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（激励质疑）。

今日我们就一起来相识这些物体（板书课题）

二、自主探究

1、学具分类，初步感知

a、动手操作

师：你们看一看这么多物品中，有没有形态相同的物品呢？你们能把“形态相同的”放在一块儿吗？请每个小组里的小挚友共同动手分一分。

学生分组操作，师巡察（2分钟）

b、汇报反馈

师：哪个聪慧的小挚友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟）

让学生边说边举起来让大家看。

师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？

c、小结概念

师：每种形态的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？

指名生回答，师依据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球）

2、动手操作，感知特点

a、感知长方体

师：（举起球）看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，相互看看拿对了吗？

把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。

师：看看桌子上现在有的是什么样的物体？请小挚友们细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小挚友说一说。（2分钟）

b、汇报反馈

师：谁能用洪亮的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的.？（5分钟）

师依据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面

c、感知正方体、圆柱、球。

师：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么形态的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小挚友说说你的感觉。

d、集体反馈各种物体的特征

师：哪个小挚友能来说说你相识的什么物体？有什么感觉？

师依据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小挚友找一个来看一看，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。

e、比较

师：刚才小挚友们都发觉了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？

指名生说出自己的想法，能说清晰就要激励。

3、抽象思维，形成表象

师：这几种物体，假如去掉了它们漂亮的外衣，你还相识它们吗？

课件演示：将实物抽象成几何图形。

小学数学教案篇10

一、教材分析:

本课为义务教化课程标准试验教科书数学(北师大版)一年级下册第4单元《好玩的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简洁几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观相识一些平面图形，体会平面图形与简洁几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何学问打下基础。

二、教学目标:

学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

实力目标：在动手操作的过程中