2023年花钟的教案篇

2023年花钟的教案篇花钟的教案1

一、教学目标

1．会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、欣然怒放、静静绽放”等词语。”

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．能读懂课文内容，初步养成留心视察四周事物的习惯，用科学的思想去发觉世界的奇妙。

4．学习、感悟多样的句式表达。

二、教学重点

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

三、教学打算

1．课件：

（1）观赏漂亮的花。

（2）听读课文

2．收集文中所及到的花的图片和相关学问。

第一课时

一、看课件

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：（音乐观赏花儿开放的画面。）

随着音乐老师调动学生的心情：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的漂亮，感受花的香味，激发对花的宠爱。）

师：现在你想说什么？

生：略

师：花儿不仅仅有美丽的身姿，迷人的香味，还有她奇妙的地方呢。

二、初读课文

板书课题：13花钟

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号ds表示：读一读，说一说）

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的`花在不同的时间开放以及缘由。

三、再读课文（进行几项自学的活动）

1、（全神贯注）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（相互帮助）学生相互沟通读准字音，读通课文。

3、（充溢自信）学生展示读书

注意过程的评价：

（1）字音

（2）读通顺

（3）音调、节奏的初步评价（1、重点读音：吻、灼、暮。2、重点字形：醒、嫩、修）

四、精读课文

1、请学生分段读课文，说说自己喜爱的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、也许的段落大意的理解）

学生：略

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

女同学齐读课文的第一自然段。

师：你仔细的听，你发觉了什么好玩的现象。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

3、归纳好玩的现象。）

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来

万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中醒悟

月光花伸展开花瓣昙花含笑一现

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么？

生：（1、开花的时间

2、用了很多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点

3、同一事物的不同的表达方式。）

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗？

（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花漂亮，花香而喜爱它。更知道了花的奇妙之处。那么，花儿为什么有这样的奇妙呢？我们下节课接着读课文。

花钟的教案2

教材分析：

本课是人教版三年级语文上册第十三课内容。

教学目标：

学问与实力

1、相识“怒、暮、燥”等8个字，会写“梦、醒、嫩”等14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等16个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。

3、理解课文内容，体会课文用不同表达方法表达的妙处。

4、培育留心视察四周事物，仔细思索的好习惯。

过程与方法

1、通过用生字词卡片分析生字结构，引导学生奇妙识字。

2、组织学生多读课文，巧读课文，读懂内容。

3、通过分析比较，体会不同句式的表达效果，学会运用多样化的表达方法。

4、师生共同探讨，启发学生视察四周事物，记视察日记。

5、渗透《中华人民共和国环境爱护法》的相关内容，培育学生爱惜环境、爱惜花草树木的习惯。

情感、看法与价值观

在本课的教学中，渗入“细心视察”的意识，使学生探究自然和身边事物奇妙的欲望被激发，体会到视察发觉带来的乐趣和成就感，乐于视察。

教学重点、难点

1、读懂课文内容，激发视察爱好，培育好的视察习惯。

2、体会文中用不同说法表达不同花开放的妙处。

3、理解不同的表达句式，并学习应用。

教学过程：

一、解题，引导思索，激发爱好。

1、板书“钟”指生读字，说说“钟”为何物，可以在黑板上画出来。

2、指生说说它的作用有哪些?

3、用“钟”字扩词，先和同桌同学说，再汇报。

4、师在“钟”字前画一朵花，板书“花”。同学们喜爱花吗?老师这里收集了许多的花儿开放的画面，请同学们观赏，留意视察每一个画面不同的地方。

5、小组探讨说说看后有什么发觉。

6、依据课文题目，结合所看的画面，你猜猜课文会写些什么呢?

二、读懂课文，了解课文内容。

1、学生自读课文，边读边想课文与你想象的课文相同和不相同的地方，和你小组的同学沟通。

2、以小组为单位自学生字词。

3、师检查：⑴出示带拼音的生字“艳、内、梦、醒、苏、湿、娇、嫩、强、适、昆、播、修、致”指生当小老师领读。⑵生字去掉拼音开火车读。⑶嬉戏(摘苹果)：出示生字词指生读，读对苹果落下。出现问题刚好订正。⑷对本课生字词，你觉怎样识记好?先小组里探讨，再汇报。

4、学生再读课文，找出带有生字词的句子读正确。

5、听录音范读课文，学生仿照读通、读顺。

6、指名学生分段读课文，其它同学边听边想这段话主要讲了什么?把知道的和同桌探讨。

7、汇报状况，师小结了解课文内容。

三、学习第一自然段。

1、自读课文第一自然段，说说读懂了什么?

生：我知道了不同的花开放的时间是不同的。

生：我知道了留心视察会有新的发觉。

生：我知道了牵牛花是在凌晨四点开放。……

2、用你喜爱的方式再读这一段，说说你的发觉。

生：我发觉这段的中心句“要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

生：我发觉这些句子都写得很美，我很喜爱。

生：我发觉有一个句子不太美。“中午十二点左右，午时花开花了。”

生：我发觉那些有关花儿开放的词用得很恰当。

3、读一读你喜爱的句子，并对小组的同学说说喜爱的缘由。

4、练习：比一比，填写下面的表格，看看那组最快最准。

5、你喜爱这些句子吗?和同桌同学多读几遍能把它背下来吗?

6、你还知道哪些花儿开放的`时间和样子呢?能仿造课文中的句子说一说

吗?

7、课件观赏，这么美的花儿我们同学们肯定很喜爱，你想怎样表达自己的宠爱之情呢?(有感情地读、并到背诵、用画笔画出来。)

四、小结：这节课你知道了些什么?有没有还想问或者还想说的话。

五、留心视察会让我们有许多发觉，你有这样的体会没有，有的话把它写出来。假如没有你也试着去视察一下四周的花，或许会有发觉。

六、渗透《中华人民共和国环境爱护法》的相关内容。

在谈及到我们身边的环境下，我们应当怎么去爱护他们，让花草树木受到每个人的爱护，并让学生了解相关法律内容，有法律的意识。

七、作业：在田字格里正确地书写生字词。

花钟的教案3

教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心视察这个专题的一篇文章，课文根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

教学目标：

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致”等词语。

重点指导“嫩、适、醒、致”的书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，

重点指导学生读好第一自然段描写各种花的开放，感受作者的写法，

背诵自己喜爱的部分。

▲3．读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。

▲4．学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。

学情分析：

学生基础较好，进入三年级，有了比较强的学习实力和比较丰富的语言积累，对大自然充溢了新奇。可对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的其主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中采纳多种形式反复朗读，读中理解，读中品尝，读中学习作者的表达方式，让学生在开放的课堂中快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣。

教学方法措施：

主要采纳不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；读中感悟、读中发觉、读中理解，利用多媒体课件，让学生观赏千姿百态的花，发觉鲜花的奇妙，体会大自然的奇妙奇妙，组织学生小组探讨，合作探究，动手实践，解决教学重难点。

教学打算：

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

2．课件。

课时支配

2课时

第一课时：学习课文生字词，检查读书状况。

其次课时：学会课文内容。

第一课时课时数1

教学过程

一、谈话质疑，激趣导入

1、（简笔画：钟）这是什么？你知道钟可以干什么吗？是的，钟可以驾驭时间。世界上有一种奇异的钟，想看看吗？

（多媒体演示：各种各样的花钟）

2、这些钟美吗？你们发觉它们是用什么作的吗？（花）

3、是呀，这就是花钟。（板书课题：13花钟）

4、花怎么能作成钟呢？它是依据什么来做的呢？请大家翻开书让我们去书中找寻答案吧。（生快速读课文）

如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，心情一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入主动的状态。

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了“花钟”。

2．观赏各种各样的花，伴着音乐解说：那“花钟”里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙！

将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习爱好被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立即活跃起来。在教学中，老师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习爱好，唤起他们学习新学问的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。

3．说说感受：观赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）

4．指导朗读：情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用“△”画出课文中的生字新词，把它们读精确；

（3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家探讨探讨）指名读。

nùmùzàoyǎkūnbōwěnzhì

怒暮燥雅昆播吻致

2．这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

4．小组互动，“我说你找”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。

5．当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：漂亮的“花钟”上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并观赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……

读、探讨后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有特性地朗读自己喜爱的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

学生仿照课文的写法进行小练笔。

课文只是一个例子，让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深化理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）

五、总结延长

1、这节有什么收获？其实大自然中还有许多的奇妙，只要我们擅长视察，勤于思索，肯定会有更多的发觉。

2、接着视察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜爱的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写视察日记等）

这部分设计为学生供应语言学习实践应用的机会，采纳选择性教学，激励他们主动学习，勇于创建。

课堂检测：

我会读拼音，写词语。

sūxǐnɡjiāonènchuánbōshìyìnɡ

()()()()

dàzhìyànlìkūnchónɡzuòmènɡ

()()()()

我能写出下列词语的近义词。

明丽（）留心（）有意（）吻合（）

视察（）大致（）相宜（）展示（）

其次课时课时数2

教学过程

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏、嫩、致

2．学生留心视察并书写。

3．师范写“嫩、致”字，学生练写这两个字，写完后相互评价。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：“为什么这些植物开花的时间会不同？”）

在学生质疑的基础上，提出有思索价值的问题，然后指导阅读。这样，学生有被敬重的感觉，学习的主动性自然被调动起来了。

2．顺势深化，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

（2）沟通并朗读“植物开花的时间，与……有着亲密的关系”和“还有的花，须要昆虫传播花粉，……”等句子。

（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推想，合志向象

（1）四人小组内沟通。除课文提到的花以外，自己熟识的花什么时候开放，推想一下是什么缘由。

（2）全班沟通。除了书上提到的缘由，你还知道其他缘由吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的缘由。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要接连地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生接着搜集有关资料：只惋惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就须要你们到书中、到大自然中去找寻了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学沟通沟通。

板书设计：

13花钟

午时花

（日钟）牵牛花昙花万寿菊（夜钟）

睡莲蔷薇夜来香

课堂检测：

一、我会填花儿开放的时间。

牵牛花——()点墙薇——()点

睡莲——()点午时花——()点

万寿菊——()点烟草花——()点

月光花——()点夜来香——()点

昙花——()点

二、我会填一填。

1.鲜花()()争奇()()

芳香()()()()怒放

含笑()()接连()()

2.牵牛花吹起了___________墙薇绽开了___________

睡莲从梦中______________万寿菊_______________

烟草花在暮色中__________月光花在七点左右_____

三、我会照样子，用带点的词写句子。

1.你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。

只要……就……

____________________________________________________

2.夜来香在晚上八点开花，昙花却在九点左右含笑一现。

……却……

____________________________________________________

《花钟》教学实录

师：（环视教室）同学们就像刚刚绽开的花儿一样漂亮、有精神！[学生听了，一个个坐得更端正了。]

师：同学们，你们喜爱花吗？

生：喜爱！

师：为什么？

生：因为花儿很美！

生：因为花儿很香！

师：是呀，花儿又香又美！说说你们喜爱什么花呀？、

生：牵牛花。

师：嗯；能用我喜爱这样的句式来说吗？

生：我喜爱漂亮的牵牛花。

生：我喜爱金黄色的菊花。

生：

师：老师也喜爱花，今日我把保藏的花的图片带来了，跟同学们一起共享一下，好吗？

生：（很兴奋地）好！

[屏幕播放各种漂亮花儿的图片，学生不停地发出哇！、哇！的惊羡声]

生师：你们能用自己的话赞美一下刚才看到的花儿吗？

生：我刚才看到了睡莲，真美呀！

生：我看到了很好看的菊花。

生：好美的花儿呀！

师：是的，好美的花儿呀！漂亮的花儿装扮着我们的生活，丰富着我们的世界，它们还隐藏着许多隐私呢！今日，我们就一起学习课文《花钟》[师板书课题，让学生齐读一次]

师：就让我们走进《花钟》，跟着作者一起，了解花的隐私吧！

师：请同学们打开课本，自由读课文，借助拼音读通、读顺课文，难读的地方多读几次。

[学生放声自由读整篇课文，老师巡察指导。学生读完后，就停下来了。]

师：课后的生字会认了吗？

生：会了。

师：这样好了，请翻到课后认字表，同桌互想检测一下，假如同桌读不来或读得不对，你就帮助他。[学生同桌两个相互检测课后生字。]

师：老师把课后生字组成了词，你们会读吗？[在屏幕上出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫明丽传播吻合大致；学生先自由读，然后老师指名读，相机订正字音，最终齐读]

师：[屏幕出示句子：傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟]暮色是什么意思，你们能依据这个句子想想吗？

生：很暗的样子。

师：你怎么想出来的？

生：我看到句子前面有傍晚六点这些字。

师：真好！暮色就是指傍晚时昏暗的天色；联系句子理解词语是我们读懂词语常用的方法之一，平常可以多试试，

师：[屏幕出示：（）的花]这些词语中，哪几个词可以用来描写花？[学生回答完后，屏幕又出示两种花的图片，让学生辨析：颜色素净雅致的花可用淡雅来形容，颜色浓艳的可用明丽来形容。]

师：词语会读了，课文会读吗？

[学生纷纷举手；老师指名三位学生分段读课文，相机订正字音，其它学生一边听一边思索：课文告知我们什么？第三段的第一句较长，学生读得不是很顺，老师指导学生留意句中停顿，并领读了一次。]

师：谁来说说读了课文你知道了什么？

生：我知道了凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。

生：读了课文，我知道昙花在九点左右含笑一现，

师：你们说的这些在课文哪一段写到了？

生：第一段；

师：课文其它两段告知我们什么？

生：告知我们植物开花的时间与温度、温度、光照有着亲密的关系。

生：我还知道，一位植物学曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。

生：

师：刚才同学们都用课文中的话说了课文主要写什么；以后大家要学着用自己的话来说，那就更好了。

师：不同时间内分别有什么花开放呢？请同学们默读第一段，用自己喜爱的符号标出第一段中写到了哪些花。

[学生一边默读，一边做记号]

师：谁来说一说，第一段写了哪些花？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

师：读得真仔细！想看看这些花吗？

生：（齐说）想！

[屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生相识，并指导学生再次用淡雅的（）花、明丽的（）花进行说话训练。]

师：有个小学生，也看到了这些漂亮的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，

师：[用字幕出示这段话]凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

生：我觉得这段话都是开了开了，很罗索，没有把花开放的样子写详细。

生：这段话听起来有些烦，写得不美。

生：课文里把每种花开放写得很生动、很详细。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简洁的重复了。那么，写花开，不能都用开了、开了，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

[屏幕出示牵牛花图片及句子：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。]

师：小喇叭是小孩子玩的，牵牛花怎么有小喇叭呢？

生：牵牛花的外形像小喇叭。

师：哦，是这样啊。谁来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！谁再来吹吹？[许多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并刚好点评]

师：牵牛花了，作者却不说开了，而是说吹起了紫色的小喇叭，这样写，把牵牛花写得像个淘气的孩子，好玩多了。

师：[屏幕出示蔷薇花的图片]我知道了，要写得生动，不能说蔷薇花开了，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。[学生听了，哈哈大笑]

生：不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。

师：哦，我明白了，写花开，要写得生动，但不能乱写，要依据花的特点来写。[学生们表示赞同]

师：谁来读读这句话？

生：五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：笑脸是怎样的？笑给老师看一下。[学生哈哈地笑起来]

师：你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪啊？

生：那红红的花瓣就是它的笑脸。

师：哦，多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

生：（仔细地）五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：一朵迷人的蔷薇开放了！

生：（绘声绘色地读）五点左右，明丽的蔷薇绽开了。

师：又一朵漂亮蔷薇开放放了！[许多学生举起了手，都想读这句话]

师：举手的的同学一起读。[生读]我们的教室成花园啦！[学生又哈哈笑起来]

师：课文第一段还有许多像这样描写花的句子，你们再去读读，然后选一句自己最喜爱的，美美地读一读。[学生美美地读起来]

师：谁来读读你喜爱的句子？[指名学生读自己喜爱的句子，相机进行朗读指导]

师：这么美的句子，我们把它连起来读读。

[屏幕整段出示文中第一段话，学生齐读。]

师：对了，这段话后面为什么不用句号而用省略号？

生：还有许多花没写。

生：其它时间开什么花，还有许多没有写出来。

师：为什么不写出来？

生：写出来都许多许多了，写不下了。

师：作者也想让我们做个生活的有心人，去视察生活、留意花开呢！这段话写得这么美，老师也想加入你们的行列来读读，好吗？

生：好！[老师引读这段话；引读完后，再让学生选自己最喜爱的一句话摘抄下来；学生摘抄时，老师巡察指导，并相机指导醒悟这两个生字的书写。]

师：你们有没有发觉，第一段中，有两种花作者写得也很简洁？

生：我发觉了，写午时花和夜来香时，作者写得很简洁，就说开了。

师：你们能不用开了这个词，把这两种花开花的样子说得生动一些吗？

[屏幕出示午时花和夜来香的图片，指导学生进得说话练习。]

生：中午十二点，漂亮的午时花绽开了笑脸。

师：说得很不错呀！

生：中午十二点，明丽的午时花绽开了迷人的笑脸，似乎在跟我们打招呼。

师：多会想像呀，还把学过的词用起来了，真棒！

生：夜来香在晚上八点睁开了眼睛，散发出一阵阵芳香。

师：说得真好，老师似乎闻到花香啦！

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢，我们下节课再来学习。

《花钟》教学札记

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获得信息之外，我有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最好玩的段落学起，打破了依次式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积累和初步运用的实力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

从学生的角度去看老师的教学效果，有以下几个特点：

1、学生表现出剧烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出深厚的爱好，极大的热忱，这正是新课标所提倡的建立自主、合作、探究的学习方式的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。

2、学生经验了珍贵的情感体验。假如说以往的教学注意的是语文学问、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中留意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经验的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热忱、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的宠爱，对语言文字的酷爱之情。

3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，注意语言的积累运用，注意朗读、默读等综合感知的实力的培育，还要注意提高学生的想象力、创建力，以及合作沟通、处理信息的实力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。

不足之处：刚刚接任的班级，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位，学生的语文基础比较薄弱，对字词的教学所用的时间较多，出现了前紧后松的现象。

《花钟》片断赏析

老师上的《花钟》一课，教学设计独具匠心，给人以耳目一新的感觉。从说明花钟、设计花钟、认花钟到最终一个环节填满花钟，整个教学过程给人的感觉就是：美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种润物细无声的美，这是一种享受，是一种观赏。这种不露痕迹的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教化的境界。

一、稀奇的课堂导入

师：刚才快上课时有位老师问我花钟是什么东西？我说上课了我们班的学生会告知你的。现在让我们来告知在座的老师吧！

生1：用花做成的钟就叫花钟。

生2：把不同时间开放的花种在一起，把花圃做成像钟一样的就叫花钟。

师：老师们理解了吗？

（老师们个个豁然开朗）

卢老师开创性地利用和重组了来自听课老师的资源。这一稀奇制胜的开头，不仅立刻把听课老师的留意力集中起来，更激起了学生解决实际问题的探究欲望。能够帮助在座的老师解难这可是学生最乐意做的事，也是学生感爱好的事，更是学生引以为骄傲的事。依据学生的心理需求，卢老师将教学活动置于现实的生活背景当中，从而激发学生作为生活主体参加活动的剧烈愿望。

二、机灵的老师引导

（片断一）

师：我看到什么花开了，就知道几点钟了，这句话对吗？

生：错，应当是我看到什么花开了，就大致知道几点钟了，是不确定的。

师：你很会发觉，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：我看到什么花开了，就大致知道几点了，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发觉了吗？

生（豁然开朗）：错，应当是你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。

师：是啊，作者用词是特别准确的。

在以往的教学中，假如要体会某个词在句子中的准确性或重要性，老师往往拿出两个句子进行比较，让学生读一读、比一比两个句子有什么不同？而卢老师让学生仔细倾听，细致辨别，并让学生自行发觉句子中的错误、学问点的不科学。

（片断二）

师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有留意卢老师说些什么啦？

生：你只说牵牛花开了，睡莲开了

师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：开了一词用得太多了。

生2：开了，开了，太单调了，有点烦。

生3：什么花开了，什么花开了，太枯燥乏味，一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。

学生通过听、读、辨，自己发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动好玩的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。卢老师就是通过这样的语言活动，培育、发展了学生的语言实力。

三、奇妙的学科融合

师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？原委会不会认钟？

师：哟，万寿菊开了。

生：现在大致是下午三时。

师：哇，蔷薇开了。

生：现在大致是早上五点。

师：大致是什么意思？你们还能换个词来说吗？

师：你看，夜来香开了。

生：也许是晚上八点。

师：烟草花开了。

生：大约是傍晚六点。

师：月光花开了。

生：现在是晚上七点左右。

师：午时花开了。

生：或许到十二点了。

就在这几句简洁的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有了奇妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。这又是用大致进行了说话训练，接着又用了或许、左右、也许、大约等词来回答，不仅加深了对大致的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。真可谓是一举多得，而且组合得是那样不露声色，浑然一体。

四、愉悦的情感流淌

师：同样写花开了，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。牵牛花还真像个淘气可爱的小男孩儿。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（绚丽地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：明丽的蔷薇绽开了笑脸。就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：万寿菊欣然怒放。（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，嘭──啪，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

师：我们观赏了这么多漂亮的花，我觉得这些花就似乎是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生气勃勃。

通过老师、学生和文本的对话，在学问环境中寻求人的适意安居。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的朝气。课堂上的卢老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，开心充溢。这种不露痕迹的艺术追求不正是她常说的生活化教学理念的体现，不为而为之境界的最好诠释吗？

《花钟》教学反思

《花钟》是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结——揭示缘由——实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”这个主题，激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。

一、图片导入，吸引学生爱好。

本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，激励学生平常要留意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的相识。

二、初读课文，学习字词。

揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。

三、再读课文，整体感悟。

认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察，勤于思索。

四、拓展练习，加强巩固。

为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开放的时间，设计自己的花钟，另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。

本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。

首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。

其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。

虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的.沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进行特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。

三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。

总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油！

《花钟》教学设计

教学目标

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写争奇斗艳、芳香迷人、明丽、醒悟、湿度、亲密、关系、娇嫩、相宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、接连、大致等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。

4．学习运用多样的句式表达。

教学重点、难点

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学打算

1．搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及花钟钟面演示图。

2．课件。

课时支配

2课时

第一课时

课时目标

1．会认怒、暮、燥、雅等8个生字。

2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多样的句式表达，培育学生语言表达实力的有效方法。

教学流程

一、谈话质疑，激趣导入

板书钟，说说钟是干什么用的呢？（有什么方法记住这个字吗？）再板书花。你喜爱用什么样的心情读一读花钟呢？（自由读一读）读到花钟这个课题，你最想知道什么？你有什么想问的呢？

二、初读课文，整体感知

1．速读课文，从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个花园之国。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创建出了花钟。

2．观赏各种各样的花，伴着音乐解说：那花钟里都种了哪些花呢，接下来老师想带大家一起走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙！

3．说说感受：观赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（课件出示）

4．指导朗读：情愿读读这句话吗？（用观赏的语气读）

5．自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以摇头晃脑地读，也可以小组、同桌一起读，同学互读，爱怎么读就怎么读。带上老师的要求：（课件出示）

（1）读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍；

（2）边读边用△画出课文中的生字新词，把它们读精确；

（3）你认为课文哪部分让你很感爱好？多读几遍，想一想该怎么读才好？

三、生字过关，感悟文意

1．这些生字宝宝你相识吗？（说说哪个生字识记起来有困难，大家探讨探讨）指名读。

nmzoyǎkūnbōwěnzh

怒暮燥雅昆播吻致

2．这些生字宝宝脱了帽子你相识吗？（去掉拼音）小组开火车读。

3．这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？分组开火车读。（课件演示，结合课文组词）

凌晨蔷薇绽开欣然怒放暮色昙花干燥灼伤淡雅花蕾昆虫传播吻合花圃大致

4．小组互动，我说你找，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。

5．当当小老师：你发觉这些生字中哪些生字最简单出错，请你做回小老师提示提示大家。

四、入境入情，自悟自得

1．同桌合作，你读我找：漂亮的花钟上究竟有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．出示并观赏照片，说出花的名字。

3．同桌二人合作：这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

4．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示下列句子，与教材第1自然段相应的句子进比较：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放

读、探讨后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）带着独特的体验有特性地朗读自己喜爱的句子。

（4）仿写创作：你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

（5）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

5．省略号告知我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？

（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00左右山柳菊开放；上午9：00左右卷耳苦苣菜闭合；上午10：00左右欧洲稻槎菜闭合；上午11：00左右鸟乳花开放；下午1：00左右石竹闭合；下午2：00左右深红海绿闭合；下午4：00左右小旋花闭合；下午5：00左右白睡莲闭合。）

五、总结延长

六、拓展作业

留心视察学校里的花、家里的花，看看有什么新的发觉，把它写下来。

其次课时

课时目标

1．会写艳、内、梦等14个生字。

2．能用观赏的语气朗读和背诵自己喜爱的课文。

3．激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。

教学流程

一、学写生字

1．出示生字：艳、内、梦、醒、苏。

2．学生留心视察并书写。

3．师范写醒字。

4．学生练写醒。

二、回忆引导生疑

1．复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导学生回忆背诵课文第1自然段。学习了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（提炼主要问题：为什么这些植物开花的时间会不同？）

2．顺势深化，探究解惑。

（1）默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的缘由的句子。

（2）沟通并朗读植物开花的时间，与有着亲密的关系和还有的花，须要昆虫传播花粉，等句子。

（3）用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

3．据理推想，合志向象

（1）四人小组内沟通。除课文提到的花以外，自己熟识的花什么时候开放，推想一下是什么缘由。

（2）全班沟通。除了书上提到的缘由，你还知道其他缘由吗？

三、引导分析文章，动手做花钟

1．学习第3自然段：通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了他们不同时间开放的缘由。植物学家据此制作了一个大花钟。朗读课文第3自然段。

2．现在，同学们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。请两名同学来黑板前修建一座花钟。

3．小结：钟里同学们种的这些花，一天之内就要接连地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的──（指课题）

四、课后探究，布置拓展作业

1．引导学生接着搜集有关资料：只惋惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就须要你们到书中、到大自然中去找寻了！

2．通过这节课的学习，你还有什么问题吗？有什么奇思妙想吗？请你把它记录下来，和同学沟通沟通。

《花钟》案例反思

这篇课文根据归纳现象揭示缘由实际运用的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建花钟，其做法很奇异。

开课之前，我先布置下预习任务，接着尝试在课堂上引入生本理念。

一、课前的预习任务

1、自学生字词。

2、学生查找课文提及的花卉资料、图片，你还知道哪些花在什么时间开？你能仿照书上的句子说一句话吗？

3、你能依据你收集的资料说说植物开花不同的缘由吗？

4、依据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。

二、上课片段

片段一

提出要求：

1、各小组用你喜爱的方式合作学习生字词。

2、初读课文，简要说说课文的主要内容。

3、沟通你喜爱的句子，说出你的想法。

学生分小组探讨，后请一小组上台展示。展示分成两组，第一组展示生字：

组长：现在由我们小组来给大家展示读生字，请听我们读。

生一起读。

组长：现在请同学们给我们提看法。

生二：你们小组总的来说读得还不错，就是郑钦龙、卢萱桐的声音有点小了，要是他们再大声一点就好了。

郑、卢：感谢你的看法，我下次会留意的。

（全体同学掌声激励）

反思：学生是学习的主体，学习就是他们自己的事，把学习的过程交给学生，努力营造一个良好的教学生态，并在其中培育学生良好的发言习惯，敬重他人的习惯。

片段二

1、沟通你喜爱的句子，说出你的想法。

组长肖伟涛：现在由我们小组汇报我们喜爱的句子，请听：

曾钰雯：我喜爱第一自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句因为我一读到这里就似乎看到鲜花盛开的漂亮景象。

肖伟涛：我喜爱第一自然段的第三句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句是因为这里把花写得很美，用上了许多好词。

庄彬：我喜爱其次自然段的其次句，请同学们看着书听我读，（读略），我喜爱这一句是因为它告知我植物开花与温度、湿度、光照有关系。

王志锴：我喜爱第三自然段的第一句，请同学们看着书听我读，（读略），我觉得植物学家修建了一座花钟，很好玩。

组长：我们小组汇报完毕，请同学们给我们提看法。

看法略。

反思：小组探讨的框架已经建立，学生说的好像有模有样，但我总觉得有点浮，只有表面理解，理、据不足，再要深化探讨，势必耗掉大量时间，就会产生巨时低效的局面，一个句子反复炒。分析认为学生的课下功夫做得不够足，他们还不太会就一个句子说出它包含的意思以及给自己的启示。这就须要我们老师做足指导预习工作，把生本展示的框架搭得更坚固些。

片段三

师：同学们说得真好。我们就一起去看看大家都喜爱的第一自然段，假如把第一自然段的句子全换成午时花开花了，夜来香在晚上八点开花这样的方式，效果会怎样？

生：太平常了。

生：体会不到花的美。

师：同样是写花开了，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中醒悟，伸展开自己的花瓣等，充分地呈现了花的特点与漂亮，我们来读一读吧。

练读、个别读、生评、师引读。

师：把你找的其他花也用这样的句子来说说。

生一：每天凌晨六点左右，荷花静静地绽开粉红的裙子，随风起舞！

生二：中午12点左右，太阳花伸展自己的花瓣迎接太阳。

反思：这一部分学生学得兴致盎然，特殊在同学读，同学评时，他们的表达欲望很剧烈，通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在随后的说句的过程中，同学们结合自己找的资料说了不少美丽的句子，但值得关注的是，并不是全部孩子都会打算，有些孩子是很艳羡别人的发言，可他自己就是没有资料，预习的工作真是任重而道远呀。长此以往，会不会造成班级孩子的两级分化呢？这是个问题。

片段四

展示课前打算的资料。

1、你能依据你收集的资料说说植物开花不同的缘由吗？

2、依据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。

反思：在生回答第一个问题时，我满以为他们会很有话说，可问题出来后，没有人举手，面露怯色，见状，我只有带领他们再读读课文的昙花示例，再请他们说，这下终于有人说了。这说明对于资料的搜集分析，学生们还面临许多困难，一旦迁移就不知道怎么办了，我想我们老师要做的工作真是有许多，在哪里能挤到一点时间呢？其次个环节花钟展示，我们班约15人按要求完成了，拿着自己画的花钟兴冲冲地上台展示，有些的确很美丽，但是发觉一个问题，有些孩子甚至不知道自己写出的花名怎么读，有些字不会认，完整的展示过程被分割成一截一截的，他们可能沉醉在欢愉的气氛中，可作为老师的我不免思索，在回家搜集资料的环节还须要哪些进一步的思索，才能让我们的课堂不光是形式上的动起来，还要有思想的真正碰撞。

花钟教学反思

《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以确定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。

打算这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要四平八稳，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都驾驭。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容充溢，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充溢浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要接着反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。

课文《花钟》教学反思

教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。我整理了课文《花钟》教学反思，欢迎观赏与借鉴。

课文《花钟》教学反思一：

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。

但由于课程时间紧凑，我忽视了许多，以至于这节课出现了许多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深化挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语驾驭的重要性，一次课让我相识到要研读《课程标准》，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要接着发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以老师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。

总之，这节课让我深知《课标》的重要性，或许我有许多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨《课标》，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。

课文《花钟》教学反思二：

《花钟》是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象---揭示缘由---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

一、教学设计的构建

基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心视察的欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。

二、利用资源优势，发挥网络效应

（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、

静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。

（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上阅读查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了学生的主体地位。

三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华

这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道‘伸展’就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”……就这样学生在朗朗的读书声中，驾驭了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。

四、注意培育学生的创新思维和实践实力

语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”教学之中，我利用语文教化的优势，激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。”……

学习其次段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。”

教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、特性的发展，学生的创新思维和实践实力都得到大大提高。

五、缺憾之处：

1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。

2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。

3、老师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时出现等待状态，假如再娴熟些会更好。

课文《花钟》教学反思三：

一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。

二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

不足之处：

一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习!

二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。

三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。

课文《花钟》教学反思四：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：

一、读中悟

《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。

二、适当的运用多媒体

语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感——见识一下现实生活中的花钟；相识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。

三、给学生供应“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。

四、注意学法的指导

本课中写到的花许多，那我们学生当然要相识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过①学生自读课文说说你知道了些什么②读本课的生字新词③让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）④通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。

《花钟》相关学问

1．牵牛花，又称喇叭花，茄科多年生草木，常作一年生栽培，原产南美洲，现在我国各地均有栽培。每年4月至10月开花不断，花单生叶腋或枝端，花冠漏斗状，花型多花色丰富，有紫红、鲜红带白条纹、桃红、纯白等。

2．蔷薇；被称为蔷薇三姐妹的是玫瑰、月季、蔷薇是人们普遍宠爱的花卉。它们同是蔷薇科蔷薇属的植物四季开花，花色多样，有红、黄、白等颜色。