2023年《彩色的非洲》教学反思

2023年《彩色的非洲》教学反思《彩色的非洲》教学反思1

《彩色的非洲》是人教版第十册第八单元“异域风情”的最终一课，是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两个特点特别明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结构上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色调斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又干脆抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次分明，过渡也非常自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的`，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海”，无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

基于这些特点，考虑到农村小学生自学实力比较弱，因此，在教学中，始终关注发展学生的自学实力，为学生的终身学习奠定基础，于是，我在本节课中体现以下阅读特点：

1.有疑而入，朗读贯穿教学始终，培育学生的自学实力。

要培育学生的自学实力，首先要学会质疑。课堂伊始，我和学生聊非洲所相识的非洲，学生们说出了贫困、落后的一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的新奇心，接着播放农远录像，让学生谈感受，找出中心句，使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应的写作特点。

接着将课文浓缩成几句话，在自主阅读中让学生完成填空，培育了学生自学实力。

2.留意教给方法，读写结合，培育学生的自学实力。

在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采纳“读、找、画、议、写”读懂课文，理解课文内涵。

3.自主介绍一处喜爱的风景，积累美丽词句。

本文有很多描写风土人情的美丽词句，可以培育学生积累词句的实力。因此，在教学的最终一个环节，我增加了“介绍非洲”这一个内容，然后说说理由：“你为什么喜爱？有哪些词句是你喜爱的？”

这样，在说说读读中，培育了学生语言表达实力和积累词汇的实力。

最终，在回读文本中，老师进行思想升华的教化。

缺憾总是伴随着课堂。在教学中，也有几处教学细微环节处理不当：

1.我让学生找课文中其它的过渡句，结果学生花了很长时间还是找不出来，最终还是老师被动地出示。这样让人觉得是为了生硬地找过渡句而找。不如学生找不出来时就刚好出示，稍作讲解。

2.因为理文脉时大量时间的花费，致使后面的语言赏析部分也就不能给学生以足够的时间去进行，有点匆忙走过场的感觉。而这些都是老师对于学生的预设不到位，没刚好调整课堂教学，为了完整呈现教学流程而导致的。

《彩色的非洲》教学反思2

《彩色的非洲》是“异域风情”的最终一课，是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两个特点特别明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色非常显明。结构上采纳了先概述再分述最终又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色调斑斓的世界啊！”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”，既首尾照应，呼应课题，又干脆抒发了作者对非洲的赞美之情。课文不仅条理清晰，层次分明，过渡也非常自然，如，过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”等，起到了承上启下的作用，使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言非常美丽生动，作者联想丰富，如，“金灿灿的阳光，映照得天空特别的蓝，好像透亮的蓝宝石”，“……繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，到处是花海”，无不体现着意境的色调美和语言文字本身的美，读来就像观赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。

关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。依据这一方法及略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的多姿多彩。紧接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的方法，让学生与文本进行密切接触。并能迁移运用，用做读书卡的方式自学另外三方面内容。

课堂上，我始终贯彻了两个主旨：一是精读与略读相融合。采纳列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，提纲时以第三段为例，理段脉以第六段为例，品尝语言以植物世界为例，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。二是感悟与积累并重。采纳作批注、读书卡等方式让学生感悟非洲的色调斑斓并内化积累。由此，我回顾思索了课堂上的几处教学细微环节：

一、揭题后，我问学生读过课文了吗？读了几遍？大多数学生回答三遍，部分学生没有回答。因为试教的时候就觉得时间有点紧，所以为了节约时间，我就干脆进入说感受找中心句环节了。而事实上，对于学生来说，两三遍的`课文朗读完全是不充分的预习，更何况是在开课伊始，学生还没完全进入课堂角色，假如这里能让学生再静下心来默读课文，对于接下来的理文脉环节会更有帮助，效果会更好一点。

二、填写提纲过程中，分批次出现提纲内容，并且以第三自然段为例进行了练习，结合过渡句引导学生，以为这样扶放，学生会完成得更顺当些。而现实是，课堂中花费了大量的时间，但学生的完成效果还是一般般。缘由有二，一是扶没起作用，当学生回答第三自然段是在写“蓝天骄阳”时，我没有刚好的引领学生总结概括方法，以为部分同学的答案代表着全班同学们的知晓，扶得自然也就不到位。二是花了太长的时间等待，既然学生填的不好，我还是给了他们很长时间，以为赐予充分的时间就能有所收获，结果反而奢侈了课堂教学时间，不如这里及早进入沟通环节，引导学生从过渡句，从课文中的语言去概括，弥补第三自然段扶不到位的缺憾。后面第六自然段理段脉亦是如此。

《彩色的非洲》教学反思3

《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。课前，我在网上搜寻了一下，关于非洲的各方面的图片特别多，课文中提到的每一个方面几乎都能找到对应的图片资源。但是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，感受非洲的魅力都显得有些仓促。于是，我紧紧围绕“彩色的”这一中心词绽开教学。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采纳朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我出示了改编的语段：“在富有人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五花八门的水果沙拉，有像是流淌的颜色的'各种饮料；在不太富裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，体会表达效果，沟通阅读感受，让学生领悟作者通过强调色调词，表现非洲色调斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

《彩色的非洲》教学反思4

《彩色的非洲》是第八单元的最终一篇课文，也是全册教材最终一篇课文，课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显明的非洲画卷，课文不仅向我们展示了非洲的风情，写法上也综括了本学期学习的写作方法，如首尾照应，总分总的`方法，中间过渡句的运用等，为学生本单元的写作作了一个很好的示范，因此，在教学本课时，我在让学生观赏美丽语句的同时，对这一课的写作方法作了一个系统的总结。详细实行了以下几个步骤

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标记。本课的教学我以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生竞赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课的特点。

2、留意教给方法，注意培育实力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；理解课文内涵。感悟课文中心。

3、读写结合，提高表达实力。这节课我重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟．

《彩色的非洲》教学反思5

“平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界，“喜爱语文，获得发展”是我所教的学生须要达到的志向境界。《彩色的非洲》这节课就是我在教学探究之路上的尝试。

《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，老师应当为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行沟通，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。

这篇课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显明的非洲画卷。我在教学预设时始终提示自己让大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生须要点拨时赐予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非洲的色调斑斓，在学生自学的基础上用自己喜爱的形式进行沟通读书收获，领悟作者的表达方法和写作特色。

略读课文的教学，我们不能四平八稳，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我抓住文章重点段“彩色的植物”，在学习时，当学生谈到火炬树时，我请一学生读描写火炬树的语句，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？讲到花树时，学生自由朗读句子，边读边想象花树会对你说些什么？你又会对它说什么？采纳朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟实力和表达实力。

在比读“彩色的食物”这一段时，当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的宠爱后，我问学生：你为什么这么读？紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段，指导学生通过朗读领悟作者通过强调色调词，表现非洲色调斑斓的特点，这也是本文的`一个重要的语言现象。

本堂课在学生对彩色非洲有深的相识时，让学生用喜爱的形式来

介绍非洲，让学生在介绍非洲的活动中，既领悟非洲的风情，又明白

作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自

己的语言，还培育了学生的口语交际实力。

这堂课的缺憾之处：

这节课中，课堂气氛不够活跃，有些学生还比较拘谨，假如我的语言更加具有亲和力的话，学生的主动性确定能被调动起来。

通过这堂课，我深刻体会到想象教学、高声朗读、资源整合，的确是学习语文的一个方法，同时也意识到自己在课堂教学中存在的不足。在以后的教学道路中，我要时刻提示自己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文老师。

《彩色的非洲》教学反思6

是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文有两个特点，一是表达上，采纳总分总结构、首尾呼应、分述部分采纳先概括后详细的表述方式。二是语言，全文语言生动美丽，读来让人回味无穷。

整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学，基本达到了略读课文的教学要求。考虑到我们班学生自学实力比较弱，因此，在教学中，始终关注发展学生的自学实力，在本节课中体现以下阅读特点：培育学生的自学实力。课堂伊始，我和学生聊同学们所相识的非洲，学生们说出了非洲的植物许多、严峻缺水、有许多黑人等一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的新奇心。通过对“色调斑斓”这个词语的讲解，引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应、总分总结构的写作特点。在自主阅读中让学生完成句子填空：这是一个怎样的植物世界，培育了学生自学实力。在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本总起句入手，整体把握，整体感知，再引导学生重点精读、品读，指导学生采纳“读、找、画、说”来读懂课文，理解课文内涵。

缺憾总是伴随着课堂。在教学中，也有几处教学细微环节处理不当：一是作为一篇篇幅很长的略读课文，要在一课时内让学生充分走进语言文字，面面感受到非洲的多彩显得有些牵强。整堂课的设计也致使后面的语言赏析部分，不能给学生以足够的时间去进行，有点匆忙走过场的感觉。二是严峻脱离了文本，这里主要有两处：在教学植物一块内容的时候，还是比较顺当，整个课堂的`节奏也非常地轻快，内容也非常紧凑。但在教学动物时，由于我对学生的预设不到位，没刚好调整课堂教学，而是为了完整呈现教学流程，从而导致把大部分的时间奢侈在学生谈印象最深刻的动物中。一起先学生就说是动物，但是我担忧学生对其他动物的不了解，因此又问了其他同学，结果，学生们绕来绕去就回不到蝴蝶这一点上了。因此，在动物这一段教学中，学生既没有真正感受到非洲的多彩，也没感受到作者写蝴蝶的五彩缤纷和纷繁芜杂，对文字语言的美也没有好好地进行朗读品尝。对于非洲人的日常生活这一部分，我是让学生先自由读课文，然后让学生给插图配上文字，也可以是用课文中的语句来说。但是当我提出更高要求让学生用自己的话来说时，学生冷场了，大部分学生只能说一两句，这是我所没用预设到的。上完之后想想真不应当，学生都还没来得及对文字进行理解，我就急着让学生说话了，真是有点牵强。三是老师的教化机灵还欠缺。学生是活的，而课堂设计是死的，我不能一味着牵着学生走，而是要引导。

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《彩色的非洲》是一篇介绍非洲的课文，作者分别从非洲的植物、动物、人民的日常生活以及艺术风采等方面来展示非洲的自然文化和异域文化。突出表现了宽阔的非洲是一个多彩的世界。

我是这样教学这一课的。首先，课前，我布置学生搜集有关非洲的风情风光的图片或文字资料，自学生字词。

其次，让学生自读自悟，找出中心段，中心词，然后紧紧围绕“彩色的”这一中心词绽开教学，探讨“非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在哪些方面？。在学习“彩色的植物”这一段时，我请学生细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？采纳朗读想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。在比读“彩色的食物”这一段时，我用课件出示了改编的语段及其相对应的图片：“在富有人家的餐桌上，有流着殷红的血的牛排，有五花八门的水果沙拉，有像是流淌的颜色的各种饮料；在不太富裕的家庭，有粉红的木薯，金黄的'香蕉，红沙瓤的西瓜，黄中透红的芒果取之不尽。”学生对比课文阅读，直观感受色调，体会表达效果，沟通阅读感受，让学生领悟作者通过强调色调词，表现非洲色调斑斓的特点。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。

此外，我在教学《彩色的非洲》一课时，除了根据课前的学习提示去确定学习的目标，还考虑到了第七单元写人文章的须要，增加了“领悟课文的表达方法”这一目标。学习完这篇课文，学生在写人的作文时，就奇妙地运用了总分总的写法，在记述的两、三件事间自然的运用了过渡句，实现了文章完整，重点突出，上下文连接紧密，叙述自然的多重目的。由此可见，老师教学目标的确定是有效的，是必要的。

其实，我们要实践，要思索的东西还有许多许多。我会在这方面多下功夫，多探讨，让略读课带给我们更多的好处，让学生在学习中获得更多的学问与无穷的欢乐。

《彩色的非洲》教学反思8

《彩色的非洲》是第八单元“异域风情”的最终一课，是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。

这篇课文有两大特点，一是谋篇布局上，结构紧凑，条理分明，采纳了先概述再分述，最终又概括总结的方法，过渡也很自然；二是语言表达上，文字非常美丽生动，作者联想丰富，读来就像观赏一幅五彩的画卷，让人回味无穷。关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。基于文章本身的特点和略读教学略教但不略学理念，我的课堂主要围绕目标分两个板块来绽开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结合，引领学生将全文进行梳理，让学生真实地感受本文的表达特色。而后在粗犷的音乐声中让学生从大量图片中走进非洲，感受非洲的'多姿多彩。紧接着，进入其次板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物世界，从文字中细细品尝，用作批注的方法，让学生与文本进行密切接触，并能迁移运用。

从课堂的效果来看，学生对文章的表达方法还是驾驭得比较好的，而且文中大量运用的修辞手法的美丽词句，他们都是通过自学、小组合作等方式找出来的。所以，略读课文的教学要大胆放手，才能培育学生的自学实力。

《彩色的非洲》教学反思9

《彩色的非洲》是一篇略读课文，作为一篇略读课文的教学老师应当为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行沟通，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。我想：在略读课文的教学中，我们尤其要管住自己，要该出手时就出手，留给学生自主学习更广袤的时间和空间。

作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、四平八稳，也要有重点，抓住重点内容进行语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟实力和表达实力。

本堂课中我在学生沟通自己对彩色非洲的相识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的发展。

教后想想：

假如，让学生沟通一两个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的`风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，还培育了学生的口语交际实力。这样一举多得，那该有多好啊！

《彩色的非洲》教学反思10

作为略读课文的教学我们也不能蜻蜓点水、四平八稳，也要有重点，抓住重点内容进行语言文字的训练，并把训练落到实处。让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟实力和表达实力。

本堂课在学生沟通自己对彩色非洲的`相识和了解时，同一层次的教学所花时间太多，没有让学生得到太多的发展。假如，让学生沟通1――2个方面，其他几个方面让学生用当导游的形式来介绍非洲，老师创设口语交际的情境，让学生在介绍非洲的活动，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，并用学到的方法对文本的语言进行重新组合、处理，内化为自己的语言表达出来，还培育了学生的口语交际实力。

《彩色的非洲》教学反思11

“平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学境界，“喜爱语文，获得发展”是我所教的学生须要达到的志向境界。《彩色的非洲》这节课就是我在教学探究之路上的尝试。

《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，老师应当为学生创设学生互动的场，让他们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行沟通，在生生对话、师生对话中感受到非洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。

这篇课文层次清楚，语言美丽，特点显明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词绽开描写，描绘了一幅风光明丽、色调显明的非洲画卷。我在教学预设时始终提示自己让大胆放手让学生来学习，我只是引领者，在学生须要点拨时赐予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非洲的色调斑斓，在学生自学的基础上用自己喜爱的形式进行沟通读书收获，领悟作者的表达方法和写作特色。

略读课文的教学，我们不能四平八稳，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我抓住文章重点段“彩色的植物”，在学习时，当学生谈到火炬树时，我请一学生读描写火炬树的语句，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面？讲到花树时，学生自由朗读句子，边读边想象花树会对你说些什么？你又会对它说什么？采纳朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言感悟实力和表达实力。

在比读“彩色的`食物”这一段时，当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的宠爱后，我问学生：你为什么这么读？紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段，指导学生通过朗读领悟作者通过强调色调词，表现非洲色调斑斓的特点，这也是本文的一个重要的语言现象。

本堂课在学生对彩色非洲有深的相识时，让学生用喜爱的形式来介绍非洲，让学生在介绍非洲的活动中，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生把文章的内容转化为自己的语言，还培育了学生的口语交际实力。这堂课的缺憾之处：课堂气氛不够活跃，有些学生还比较拘谨，假如我的语言更加具有亲和力的话，学生的主动性确定能被调动起来。

通过这堂课，我深刻体会到想象教学、高声朗读、资源整合，的确是学习语文的一个方法，同时也意识到自己在课堂教学中存在的不足。在以后的教学道路中，我要时刻提示自己不断“充电”，不断反思，使自己成为一个优秀的语文老师。

《彩色的非洲》教学反思12

彩色的非洲》是义务教化课程标准试验教科书五年级语文下册第八单元的最终一篇文章。本篇课文向学生展示了一幅幅多姿多彩的异域风光和文化，显明地表达了作者的真实感受──“非洲真是一个色调斑斓的世界”，让人读后大开眼界。

在本文的教学过程中，我努力做到以下两点:

一、收集资料，拓展延长。

因为所学课文是自读课文，同时又因为所学内容与学生的生活实际相距甚远，因此在预习课文时，我让学生到课外书和网络上广泛收集有关非洲的资料，并且提出要结合课文所介绍的内容开展活动。关于非洲动植物，日常生活以及艺术的图片的要多观赏，并尽可能的打印下来，对于有特色的介绍，要将文章过目后，能选择精华抄下来或打印下来。这些工作使得学生对非洲的了解更进了一步，对文章的领悟有了充溢的基础，为教学的有效进行供应了保证。同时，我为了上好这节课，也反复深化研读课文，搜集资料充溢教学内容，制作了多媒体课件，能让学生在课堂中通过观赏非洲的`植物、动物、日常生活、艺术等影片或图片，对非洲有更加形象直观的了解。可以说这些做法充分地体现了立足教材，超越教材的思想。

二、学法指导，培育实力。

为了体现学生自主学习略读课文的有效性，进而培育他们的学习实力，我采纳了教、扶、放相结合的原则。首先我教学生学习了三个起总括作用的句子：（1）“非洲真是一个色调斑斓的世界！”（2）“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！”（3）“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”通过研读，学生由浅入深，逐步体会到了三个句子所表达的情感和它们在文中所起的作用。接着，我带领学生抓住：文章从哪几个方面赞美了

“非洲真是一个色调斑斓的世界！”这一问题，从整体入手理清了全文的脉络。然后，我纵观全文设计了下面的问题：⑴边读边想，你仿佛看到了怎样的画面？⑵你从内容和语言上感受到了什么？让学生根据自己喜爱的方式选择最感爱好的部分自主深化学习，并做批注。这一做法体现了学生在老师的帮扶下放开手脚，开拓思维大胆学习，让学生学会兼顾全文，有的放矢，抓住重点进行学习，使学生特性得到了张扬。老师在整个教学过程中只是起到了引导作用，引导学生紧扣重点语句和段落进行多种形式的读，如大声朗读、默读、速读、个别读、引读等，以读代讲，读中感悟。我还引导学生采纳“批注、倾听、查找、思索、述说”等方法，让学生细细品尝文章的语言美和意境美，与文本进行密切的接触，从而让学生学会运用新颍独特的写作方法，并积累了美丽的语言。

在本文的教学中，我也有很多不足之处，特殊是在导入过程中，影片没有根据预想播放胜利，课尾也没能观赏到非洲的音乐和舞蹈，变更了一些教学预设，特别令人缺憾，使课堂教学有所欠缺。

《彩色的非洲》教学反思13

《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文，作者以饱满的热忱、层次清楚、语言美丽、特点显明，紧紧围绕“彩色的”这一中心词绽开描写，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真实感受──“非洲真是一个色调斑斓的世界”，让人读后大开眼界，非常憧憬。因为课文篇幅较长，生字词较多，课前布置了学生充分朗读，自学生字词；课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，教学时主要以学生自读自悟为主。所以在这一环节中我便采纳学生快速阅读课文，想想非洲给你留下的第一印象是什么？用一个词语概括。引出课文中首尾照应的句子，再次自读课文时找找作者是从哪几个方面来描写非洲的彩色的？课堂上，在学生梳理出“非洲真是一个色调斑斓的世界”表现在：蓝天、骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术方面之后，依次进入这几个板块，初入非洲蓝天骄阳这个部分，指名学生朗读，让大家感受非洲蓝天蓝与炙热。在彩色的植物世界中找寻彩色的植物，利用课件向学生展示非洲植物世界的彩色，让学生们对彩色的非洲加深印象。在彩色的动物这段中重点让学生感受蝴蝶的色调斑斓。体会作者的那句“变化着，交织着，渗透着，辉映着，令你目不暇接，不住地发出赞美。这还是凝固的色调呢。”最终感受了非洲的日常生活、艺术的彩色后，让学生说说课文中哪些词句让自己感受到非洲的色调斑斓，谈谈自己印象最深刻的地方，从而理解作者发出的感叹““非洲真是一个色调斑斓的'世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

最终引导学生总结先概述再分述最终又概述总结全文的写作方法，以及如何奇妙运用过渡句、避开重复用词，培育学生概括实力和表达实力；有利于学生积累语言和运用语言。便于自己以后的习作。拓展作业支配的小练笔仿照课文写作方法，从一个方面写写“漂亮的中国”，目的是让学生学习作者的写作方法，积累本课的美丽词句，提高自己的表达实力。

不足：设计的环节上不够细致，考虑的欠缺。

《彩色的非洲》教学反思14

《彩色的非洲》教学反思是一篇描写非洲色调斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文。这篇课文有两个特点：

一是表达上，采纳总分总结构、首尾呼应、分述部分采纳先概括后详细的表述方式。

二是语言，全文语言生动美丽，读来让人回味无穷。

整堂课我紧紧抓住了非洲的“多彩”这一条主线进行教学，基本达到了略读课文的教学要求。

课堂伊始，我和学生聊同学们所相识的非洲，学生们说出了非洲的植物许多、严峻缺水、有许多黑人等一些现象，于是我再用这样一个词语来形容非洲“彩色的”，激起了学生的新奇心。通过对“色调斑斓”这个词语的`讲解，引出本课的两句感叹句使学生对文本有个整体感受，同时学习作者前后呼应、总分总结构的写作特点。

在自主阅读中让学生完成句子填空：这是一个怎样的植物世界，培育了学生自学实力。在学生自主阅读的过程中，引导学生从文本