基于立德树人的小学语文高年级阅读教学研究

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学语文的阅读教材中蕴藏着大量的德育内容，在教师的引导下，学生通过赏析阅读教材，不仅能体验到其中蕴含的情感，陶冶身心，还能养成正确的价值观念，对学生的全面发展具有重要作用。针对高年级的阅读教学，教师要对学生的阅读能力进行强化，提升学生的文化素养，培养学生的感知能力、情感表达能力。一、小学语文高年级阅读教学现状（一）阅读教学目标不清晰阅读教学是提高学生的思维能力、增加学生知识积累的重要方式，也是培养学生德育的途径之一。当前，大部分学校不重视语文阅读的教学，语文阅读教学的模式主要是学校分发阅读教材，教师在阅读课上进行简单的指导，致使将阅读教学当成一项普通的教学任务，这种情况不利于培养学生的阅读能力，难以丰富学生的知识。在小学高年级阅读教学中，教材中的生僻字出现的次数日趋频繁，如果教师缺乏对阅读教学的重视，就容易影响到学生生僻字的认识和掌握，造成学生对阅读的兴趣减退，阻碍了学生阅读能力的进一步提高，不利于学生对阅读教材内容的吸收和知识面的丰富，进而影响教育的最终成果。学校和教师都应该明确小学语文的阅读教学目标，重视阅读教学对学生全面发展和德育培养的重要性。通过小学语文的阅读教学，能提升学生的文学素养，帮助学生养成主动思考的习惯，发展学生的思维。此外，阅读教学还能帮助学生体验到教材中蕴含的文化，并在教师的指引下，逐渐形成良好的价值观念。（二）阅读教学内容陈旧阅读教学不应该只局限在阅读教材中，还要增加阅读材料，开阔学生的视野，增加学生的知识积累。学校在进行阅读教材推荐时，里面的内容虽然丰富多样，但是阅读数量有限，范围不够广泛，无法满足学生在该阶段的需求。为了构建高年级小学生的认知体系，应当为学生营造合适的学习氛围，帮助学生拓宽学习边界，主动阅读和学习不同的书籍，不断丰富他们的知识储备，开阔他们的眼界。而且，小学生没有足够的生活体验，阅读不同的书本能增加他们的间接经验，通过阅读大量的书本来获得见识上的增长。学校应增加阅读教材的引进，补充不同的教材类型，同时借鉴其他学校的相关经验，对阅读教材的选择进行合理的甄别，防止不利于价值塑造的阅读教材的引入，还可以对小学语文教师进行相应的培训，学习科学的阅读教学模式，增强阅读课堂的互动性和趣味性，提高学生的阅读效率，教师在这一过程中应该充分发挥自身的引导作用，引导学生广泛阅读培养德育的书籍，提高他们的德育素养，帮助他们树立正确的人生导向。当代教育注重培养学生的阅读能力，这就要求在教学过程中教师要采用合适的手段来提高学生的阅读量，丰富他们的知识储备，而且要帮助学生养成良好的阅读习惯，不仅在课堂上，还在日常生活中，也能主动地进行阅读。小学语文高年级阅读教学对学生提出更高的阅读要求，结合高年级学生的阅读能力，教师可以安排一些阅读任务，比如，让学生在阅读文章时，将遇到的一些好词好句摘抄下来，并进行模仿，这样能更好地提高学生阅读质量，帮助学生在阅读中增长学识，还能在一定程度上锻炼学生的理解能力。（三）阅读教学方式单一当前阅读教学模式单一，以教师为主导，学生被动学习教师传授的知识，难以进行自主的思考。教师主导课堂，教导学生如何阅读教材，如何探究阅读材料中存在的问题，这种教学模式不重视培养学生的自主学习能力，不利于学生想象力的激发，对学生的全面发展具有限制作用。必须转变这种教学模式，让学生成为课堂的主体，教师只需要从中进行引导，学生主动阅读，主动思考问题，学生通过相互间的交流和沟通提高了对阅读的兴趣，这种方式有助于提高学生的思维能力，激发学生的主动学习积极性，有利于学生的全面发展。此外，单一的教学方式较为乏味，难以引起学生的学习兴趣，学生在课堂上难以专注学习，不利于学生阅读能力的培养。学校可以引进新媒体技术，借助新媒体平台，将阅读教材内的文字通过视听结合的方式演示出来，让学生更为立体地感受其中的情感，不仅能提高学生对知识的理解能力和记忆能力，还能更好地进行德育教育。二、立德树人在语文阅读教学中的作用（一）提升学生的综合素质在小学语文阅读教学过程中，教师为了实现培养德育这一目标，需要以身作则，提高自身的德育修养，为学生树立一个良好的榜样，引导学生形成正确的德行认知。而且在阅读教学中，教师要坚持立德树人的理念，通过不同的教学环节，实现对学生的德育。立德树人是教学的核心，对学生的全面发展有着重要意义，教师必须在进行阅读教学中积极地展开德育，不仅通过阅读提升学生的学习素质，还要帮助学生学习阅读教材中的各种优秀德行，从而构建学生的正确价值体系，塑造良好的人格，提高学生的精神境界，已达到提升学生综合素质的目的。为了实现这一目标，不仅教师要注重自身修养，而且学校也应顺应国家发展的需要，建立适应时代需求的教育方针，帮助学生从校园走向社会的过程中，能养成优良的品德，从而担负起时代的使命，为国家的发展和社会的建设作出贡献。学校应坚持以德树人的教育理念，对小学语文的阅读教学进行科学的改进，将提升学生的综合素质作为重要目标，让学生在课堂上丰富知识，锻炼思维能力，逐渐养成正确的价值观念。（一）提升学生的道德素养提升学生的道德素养，是立德树人在小学语文高年级阅读教学中的又一重要作用。立德树人是教师进行教学的重要理念，学生在阅读教学中学习有关德育的知识，深刻体会到阅读教材里的人文精神，在陶冶情操、提升文化素养的同时，也潜移默化地接受了道德熏陶，对学生以后的道德观念的形成以及学生的全面发展都有积极性的作用。为了更好地提升学生的道德素养，教师需要将立德树人教育融入现实的教学过程中，同时结合阅读教材，不能忽视教材内容的教学，一味地进行德育，影响学生对阅读的兴趣。提升学生的道德修养，不仅能帮助学生更好地理解阅读教材中的文化，对学生在日常生活中的行为也有一定的指导和规范作用，有助于学生更为深刻地了解社会，在社会活动中注重自身的行为举止，对社会的和谐发展具有重要意义。三、基于立德树人的语文阅读教学的研究策略（一）构建阅读情境，激发学生的学习积极性基于立德树人的教育背景，小学语文高年级阅读的课堂教学方式也出现新的变化，教师不再是课堂教学的主体，学生的主体地位得到了进一步的凸显，教师需要改变以往的教学模式，不再主导课堂，而是在学生主动学习的前提下，进行适当、及时的引导。教学模式的转变对学生的主动性有了更高的要求，为了激发学生的学习主动性，教师必须注重对学生的兴趣培养，营造更加活泼有趣的课堂氛围。设立阅读情境有助于激发学生的阅读兴趣，例如，借助新媒体技术讲解故事，让故事以声像形式展现在学生面前；将学生分成若干小组，进行讲故事比赛等，这些方式都可以增强课堂趣味性，激发学生的阅读积极性。在进行《愤怒吧黄河》这节课文的讲解时，教师先让学生对其中的内容进行自主阅读，了解这节课文的内容是什么，然后可以进行小组讨论，让学生分享和交流从中学习到的知识，激发学生的学习积极性，接着教师再运用新媒体技术，通过声像结合的方式演示课文内容里的情境，让学生更加立体地感受到其中的魅力，对知识的掌握更为深刻。在教学过程中，教师可以使用多种教学方式来开发学生的自主学习能力，如鼓励学生进行相关的演讲比赛，设置趣味知识问答等方式，激发学生的兴趣，进而引导学生主动学习，达到理想的教学效果。（二）遵循生本理念，发挥学生在课堂上的主体地位学生为主体的课堂教学要想取得理想效果，就需要教师积极地引导学生主动地阅读。教师要根据学生学习状况的不同，制订不同的教学计划，帮助学生更好地发挥自己的主体作用。教师可以在适当的情况下，让学生来进行课堂教学，通过小组交流的方式，共同组织具有趣味性的活动。比如，在学习《再见了，亲人》这一课程时，学生需要以饱满的情绪朗诵其中的内容，教师可以让学生在学习这节内容前，收集关于抗美援朝的相关故事，并在课堂上进行分享。学生在收集相关资料的过程中，已经了解到抗美援朝对中朝人民的意义，他们在朗读这篇课文时的情感会更加饱满。教师可以让学生选出代表来进行课堂教学，通过代表和学生之间的问答互动，在一问一答中更深刻地体会到两国人民的深厚友谊，学生也在潜移默化中接受爱国主义教育。教师可以整理和总结部分相关的阅读材料，巩固和加深对这一课程的学习，在丰富学生文化知识的同时，提升学生的道德素养。这种教学模式帮助学生成为课堂主体，提高学生文化素养的同时，锻炼学生的自主学习能力。（三）注重阅读训练，提高学生的阅读能力为了巩固阅读教学的结果，教师可以通过写作的方式来帮助学生更好的阅读。学生在阅读时容易分散注意力，教师如果不对学生进行适当的引导，学生的阅读质量难以得到保障，当教师要求学生有目的性地进行阅读，学生的注意力就会集中在阅读上。学生先了解教材内容主要在讲述什么，然后对一些重要的语句进行细读，从而寻找到问题的答案。教师再引导学生将课内的学习，通过某种方式延伸到现实生活，在实践中更深层次地体会到阅读的重要性，这一过程可以锻炼学生的阅读能力。比如，教师讲述《少年闰土》这节内容时，为了强化教学效果，可以先让学生多阅读几遍教材内容，将描述主人公外貌特征的语句勾画出来，并引导学生对鲁迅的描写手法进行探讨和分析，再通过模仿的形式来进行学习，让学生对现实生活中接触到的人进行外貌上的描写，这种方式不仅可以激发学生的学习积极性，还可以加深学生对教材内容的理解。（四）翻转教学模式，提升学生的自主学习能力翻转教学模式能激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力和自主学习能力。学生不仅在课堂上学习教材知识，而且在课外也能进行学习，学生在课外自主学习中遇到的问题和疑惑的地方，可以放在课堂上进行解决，教师在不影响教学进程的前提下，适当地引导学生在课堂上进行小组讨论，在交流中解决遇到的不同问题。这种方式不仅有助于学生养成自主学习能力，还提高了学生的合作能力，锻炼了学生的思维能力。比如，在学习《圆明园的毁灭》这节内容时，为了让学生深刻地明白圆明园的毁灭给祖国文化和世界文化带来的损失，教师可以让学生利用课外的时间学习相关知识，让学生对圆明园提前有一定的认知，激发学生的学习兴趣，帮助高效推进课程。学生在主动学习的过程中遇到的问题，可以带到课堂上集中讨论解决，在这一过程中，扩大学生的知识面，锻炼学生的表