人教版（部编版）七年级上第二单元7 散文诗二首荷叶·母亲冰心

散文诗二首

人教部编版语文七年级上册

第二课时荷叶·母亲

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大家是不是都听过这首歌：《烛光里的妈妈》，我们来看几句歌词：“您的黑发泛起了霜花，您的脸颊印着这多牵挂。您的腰身倦得不再挺拔，您的眼睛为何失去了光华……”

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你能说说妈妈为什么会变成这样吗？对，大家都会说，这是因为母爱！母亲把所有的爱都给了我们，自己却变得不再年轻漂亮，不再光华依旧！今天我们来学习冰心的《荷叶·母亲》，再一次体会一下母爱是什么。

感知课文听录音，思考问题：1、作者以《荷叶·母亲》为题，结合课文说说“荷叶”和“母亲”之间有什么关系呢？点拨：作者把母亲比作荷叶，用荷叶对红莲的庇护象征母亲给孩子的爱护。

感知课文2、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？

感知课文点拨：展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画中包含了红莲、荷叶。由此联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。因此，要读出感情，语速要稍慢，读出温馨和深情。

走近作者

冰心（1900—1999），原名谢婉莹。笔名出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。其代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》和小说散文集《往事》。她的诗以歌颂母爱、童真、自然为三大主题。

诗歌概况

《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页画面》，题目是编者加的。原题为《往事（一）》之七，这首散文诗是冰心的一篇很典型的以母爱为主题的诗作。

生字把握菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜姊（zǐ）妹莲蓬（péng）荫蔽（bì）徘徊（páihuái）烦闷（mèn）

近似字辨析蒂（dì）：并蒂莲谛（dì）：谛听啼（tí）：啼哭瑞（ruì）：瑞雪揣（chuăi）：揣测喘（chuăn）：喘气湍（tuān）：湍急教学目标

词语积累适意：心情不愉快。花瑞：指花儿带来的好兆头。菡萏：荷花的别称，这里指红莲的花蕾。徘徊：在一个地方来回走动。敧斜：倾斜，歪斜。敧，倾斜。荫蔽：（枝叶）遮蔽。

分段讲解1、用一句话概括这一部分的主要内容。一、抽读课文第一部分（1-3段），思考问题：写得到红莲的经过并由此引出对故乡园子内莲花的回忆。

分段讲解2、第2、3两段主要写什么内容？有什么作用？

红莲是全文主要的描写对象，由院子中的红莲转而回忆九年前月夜里祖父和“我”的谈话。花瑞人祥，并蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，从而把花和人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。

分段讲解3、第3段祖孙俩的对话有什么作用？这是语言描写，通过对话，由花及人，把三姊妹比作并蒂莲，为下文的以花喻人做好了铺垫。

分段讲解1、这一部分主要写了什么内容？二，齐读课文4-7段，思考问题。点拨：主要写了雨打红莲的过程和荷叶庇护红莲的感人情景。

分段讲解2、第4段采用了什么写法？为什么要描写夜雨后两缸红莲花的情况？点拨：这是欲扬先抑的写法。作者用“烦闷”写出“我”在雨夜的心情，为后面写“我”的感动蓄势。写雨夜后的两缸红莲，是为了与白莲相对比，突出红莲的生机与活力。

分段讲解3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜”句中“敧斜”一词有什么表达效果？“敧斜”即“倾斜”的意思，这里形象地写出了红莲被雨水打击后无处躲藏、东倒西歪的情形，为后文突出荷叶庇护红莲作铺垫。

分段讲解4、“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？

荷叶象征母亲，在荷叶的庇护下，一切的打击都是那么的无力。因此，这“无力的水珠”正象征着困难和打击。这里，作者用水珠的无力反衬了荷叶（母爱）的伟大和圣洁。

分段讲解1、概括这部分的大意。三、抽读课文第三部分（8-9段），思考问题：作者用直抒胸臆的方法，歌颂伟大而无私的母爱。

分段讲解2、“心中的雨点”指什么？如何理解这段话所表达的感情？

“心中的雨点”喻指人生道路上的风风雨雨。这段话中的红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”只有母爱才能化解。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的。结尾直抒胸臆，卒章显志。

拓展延伸作者看了几次红莲？其心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？

拓展延伸点拨：三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打时的红莲——荷叶覆盖的红莲。三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。

拓展延伸“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？

拓展延伸“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右攲斜，“我”无法可想。

拓展延伸“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的一个大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时，荷叶正保护着红莲（暗示母亲像荷叶）。

拓展延伸作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情（由景及情，情景交融）。

课堂练习1、给下面红色字体的字注音。菡萏（）

徘徊（）欹斜（）姊妹（）莲蓬（）荫蔽（）

烦闷（）hàndànpáihuáiqīzǐpéngbìmèn

课堂练习2、结合语境，解释下列句子中红色字体的词语。（1）那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右敧斜。敧斜：

。（2）仍是不适意。适意：

。

（3）雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。慈怜：

。

倾斜，歪斜开心，满意慈祥而爱怜

课堂练习3、下列有关课文内容的说法不正确的一项是（）A.《荷叶·母亲》是现代著名作家冰心的一首散文诗。B.《荷叶·母亲》运用的主要表现手法是托物言志。C.《荷叶·母亲》中“荷叶”像征着伟大的母爱。D.《荷叶·母亲》一文中“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨。点拨：B。本文的主要表现手法是借景抒情。借荷叶表达作者对伟大母爱的赞美。

作业布置课后收集赞美母爱的名言，注明作者。

课堂小结

作者将情绪寄托于具体的景物，花大量的笔墨写莲花和荷叶，为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达