岳麓版必修三 文明发展历程 从人文精神之源到科学理性时代 理性之光“衡水赛”一等奖

理性之光

课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。学习目标：孟德斯鸠——三权分立伏尔泰——自由平等卢梭——社会契约康德——思想自由概括启蒙运动对人文主义思想的发展。至高无上的皇权古希腊神话把英雄或国王看做神的儿子，中国古代亦把皇帝看做上天的儿子，说明古人把英雄或君主看做神或者神之子，乃是普遍现象。相当漫长的时间里，人民相信：君主是上帝在人间的代理，拥有至高无上的权威，怀疑君主即为怀疑上帝，服从君主即为敬奉上帝。“因为我想这样做，这就合法。”

——路易十六“朕即国家”

——路易十四“我只是从上帝那里接受王冠，制定法律的权力属于我一人，不依附于他人，也不能让别人分享。”

——路易十五“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”

——《诗经.小雅.谷风之什.北山》1649年1月30日伦敦，清冷而阴暗。广场中间的断头台上，刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。广场上一阵欢呼，庆贺这个伟大的时刻。这个“暴君、叛徒、杀人犯和全体善良的英国人民的敌人”终于被他的臣民们处决了。查理一世被砍头

无独有偶，1793年，法王路易十六被自己参与设计的断头台处死。当初，他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时，哀叹道：“就是这两个人把法国给毁灭了”——指把他的波旁王朝给毁了。路易十六被砍头伏尔泰卢梭

一般指看待社会与自然现象的一种科学态度，就是实事求是，独立思考，追求真理，谦虚务实；也指认识事物的逻辑思维方法。理性指导启蒙运动

“启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。感受理性之光探寻启蒙之源品味启蒙之果回响人文之魂感受理性之光孟德斯鸠伏尔泰卢梭康德【法】孟德斯鸠

孟德斯鸠作为法国18世纪资产阶级杰出思想家之一，是当时进步的资产阶级向腐朽的封建主义英勇进攻的坚强斗士。要防止滥用权力，必须用权力来约束权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自由仅仅是，一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。这些言论反映了孟德斯鸠的什么观点？为防止滥用权力他提出了什么学说？在哪里阐述了这一理论？有什么重大意义？孟德斯鸠言论（2）学说：三权分立；（1）观点：约束权力的滥用；追求自由的理想；（3）著作：《论法的精神》（4）意义：成为资产阶级政治制度的基本原则。

【法】伏尔泰

18世纪法国启蒙思想家、文学家、史学家。他在文学、史学、哲学、自然科学和政治等方面写了大量著作，近百卷之多。法国启蒙运动的著名人物如狄德罗、卢梭等人，无不是他的后辈，对他推崇备至，公认他是他们的导师。材料一：教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。材料二：天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。材料三：我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。上述伏尔泰言论反映了他的什么思想主张?结合教材内容归纳出他还有哪些思想主张?伏尔泰言论:(1)抨击天主教的黑暗统治(2)提倡“天赋人权”，人生来就是平等和自由的(3)批判现存制度，倡导开明君主制（君主立宪制）(4)强调用法律保障自由平等权利(5)歌颂理性

【法】卢梭祖籍法国，出生在瑞士日内瓦一个钟表匠家庭。幼年辍学当过佣人和家庭教师，饱尝人间的辛酸。他同情民众疾苦，不满特权阶级的专横，对人间的严重不平等现象极为愤慨，他用自己的笔同特权社会抗争一生写下了许多不朽名著。卢梭言论:材料一：人是生而自由的，为任何人所必不可少的。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。材料二：行政权利的委托者绝不是人民的主人，而只是人民的官吏；只要人民愿意，人民就可以委托他们，也可以撤换他们。任何政府形式都不是人民承担的一种义务，它只是人民赋予行政机构的一种临时形式，直到人民愿意另行加以规定时为止。材料三：必须建立一种全新的契约。通过社会契约，人民建立一个自己管理自己的政府。统治者的权力来自他同人民签订的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。依据上述材料，反映了他的什么思想主张?结合教材内容回答在此基础上他主张建立什么政体才是最好的？（1）天赋人权、人民主权、社会契约（2）民主共和制【德】康德著名哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对理性作了更彻底的哲学探讨，又为人们打开了一扇智慧的大门。他的哲学是对启蒙运动的理论总结。

材料一：人，实际上一切有理性者。所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志任意利用的工具。因此，无论人的行为是对自己的或是对其他有理性者的，在他的一切行为上，总要把人当作目的。材料二：“己所不欲，勿施于人”康德言论:依据上述材料，结合教材，思考他的主要思想？他的思想产生了怎样的影响？（1）人非工具，而是自身的目的（2）尊重他人的原则对理性做了更彻底的哲学探讨；最终确立了人类的主体地位；社会存在决定社会意识:一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。

探寻启蒙之源（一）时代特征：18世纪，资本主义生产方式接近确立（二）三大要素：

1．经济：资本主义的不断发展

2．政治：新兴资产阶级在思想领域反封建统治与教会特权斗争深入

3．思想：文艺复兴运动和宗教改革运动的推动。品味启蒙之果(一)从对欧洲影响来看1．又一次伟大的思想解放运动2．丰富和发展了人文精神的内涵，推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、构建政治制度的高度2．为法国大革命作了舆论准备（二）从对世界影响来看

1．鼓舞殖民地半殖民地人民争取民族独立斗争。（美·独立战争亚·辛亥革命）2．成为人类社会宝贵的精神财富。回响人文之魂请结合课后“阅读与思考”与“自我测评”第2题，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。

批判对象：启~丰富和发展了文~人文精神的内涵。文~矛头指向天主教的神学世界观；启~带有更彻底、更鲜明的政治革命性质，他