2023年苏教版四年级上册《奇妙的国际互联网》教学反思

2023年苏教版四年级上册《奇妙的国际互联网》教学反思《奇异的国际互联网》教学反思1

学了《奇异的国际互联网》一文，让我们了解到奇异的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的便利也越来越多。课上，我紧紧抓住课题--奇异的国际互联网的奇异一词，引导学生质疑:如互联网奇异在哪儿?它为什么会这么奇异等等，进入初读课文的程序，让学生带着问题自由读课文。在完成初读后，引导学生通过不同形式的、不同层次的读，感悟互联网的奇异，深刻理解课文内容。上课时，我主要抓住国际互联网的三个特点来教学。一是大。让学生在其次小节中找到能表现国际互联网大特征的词语，读出大的感觉。接下来要解决国际互联网的工作原理，这须要学生明白这个网中的线其实就是电缆、光缆和无线电波。因此就能归纳出它的其次大特点:快。课文举了一个例子正说明白国际互联网的速度很快，让学生理解地球村的含义。最终一个特点就是多，国际互联网的作用多。课文用了整整一个自然段来写，也没有能详尽地描述。学生通过朗读，知道了国际互联网的作用，有许多自己知道的，还有许多自己没有听说过的，不能了解的。通过讲解后，学生对国际互联网有了进一步的了解。

《奇异的国际互联网》教学反思2

《奇异的国际互联网》是一篇介绍现代高科技的说明文.课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍,让我们了解奇异的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的便利也越来越多。

在教学设计中我通过读题找到题眼:奇异这一词，契领全文，于是设计中心问题想想课文从哪些方面来介绍了国际互联网的奇异之处的?整体把握全局，绽开教学，让孩子们带着这些问题走向课文，去阅读，去思索，去探究。通过研读，让学生明白，课文是从设计面大、传递信息快、内容多三方面来说明国际互联网的奇异的。

教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，我首先让学生初读课文，在语言环境中驾驭生字，同时对课文内容整体感知。接着，与学生共同研读重点语句，采纳多种形式，帮助学生理解重点语句，品读自己喜爱的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在读、悟、听、说中感受网络的奇妙。最终，我又让学生自由结合，选择自己喜爱的方式再读喜爱的段落。我敬重学生的想法，时常的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看法表示确定，表示感谢并进行激励，充分发挥了学生的主体性，真正做到了为学生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中，我也留意架设教材与生活的桥梁，调动学生的情感体验，留意培育学生对事物正确的情感看法。

《奇异的国际互联网》教学反思3

《奇异的国际互联网》是一篇介绍现代高科技的说明文.课文通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的介绍,让我们了解奇异的国际互联网随着科学技术的飞速发展给人们生活带来的便利也越来越多。

课上，我紧紧抓住课题奇异的国际互联网的奇异一词，引导学生质疑:如互联网奇异在哪儿?它为什么会这么奇异等等，进入初读课文的程序，让学生带着问题自由读课文。在完成初读后，引导学生通过不同形式的、不同层次的读，感悟互联网的奇异，深刻理解课文内容。

国际互联网对于我们老师来说，并不生疏，因为它与我们的生活、学习、工作休戚相关，上这一课，我可以对学生滔滔不绝，可是面对着孩子们求知而又怀疑的眼神，我知道，他们大多数人觉得互联网是那么神奇，好象离自己很远似的。有些学生虽然接触过电脑，但却从未上过网，怎么能想象出网络世界的奇异呢?对于上过网的孩子，他们对网络学问也是一知半解。课上，我让他们畅所欲言，提出自己怀疑的问题，其实我们讲得再多，也比不上让他们亲自上网，体会一下上网的感受和乐趣，可缺憾的是，他们说电脑课现在还没学到上网的内容，我答应带他们上网去冲冲浪，到现在还没实现自己的诺言。看着他们对网络那么新奇，我知道，他们总有一天也会像我一样，离不开网络，或许会有人误入陷阱，或者沉迷其中不能自拔。在课文学习后，我指导学生开展合作，围绕互联网是不是有百利而无一害的问题做些调查和资料收集工作，在回到课上组织学生沟通。

《奇异的.国际互联网》教学反思4

本文选自苏教版教材四年级上册。在设计此课的教学时，我要求自己要以学生的发展为本，要着眼于学生的想象实力、问题意识、合作意识以及沟通探究实力的培育，要注意教学目标的多元化，要敬重学生独特的个人体验，让学生感受语文与生活的联系。

通过详细的教学实践，我认为从以下几方面达到了预期的目的:

1.通过多元化的阅读资源，让学生明白了学习语文的途径也是多元化。在课前打算阶段，我就提出要求，让学生通过电脑网络、图书馆、家长口述等多种途径来搜集相关资料。如:什么是国际互联网?什么是网站?你都知道哪些网站?等等。这样就打破了传统语文阅读教学的单一性，扩大了学生的阅读领域，拓宽了学生的视野，从而促进学生全方位的,接受信息、处理信息、运用信息，有效地提高了学生的阅读质量，培育了学生学语文的意识,让学生感受到了生活中到处有语文。

2.新课改下的阅读过程，不再是老师的一言堂，而是全员参加的、富有特性的阅读过程。教学时，我通过范读引导，让学生明白:每个人对阅读材料的理解是不一样的，无论何时肯定要把自己心中的感受通过自己的声音表现出来。

3.教学中，留意了老师角色的转变，充分体现学生的主体作用。在新课改理念的指引下，我以一句同学们，我们现在起先上课，好吗?这样既简洁又亲切的话语起先了本节课的教学。教学中，我既是学生学习活动的组织者，又是引导者，合作者。课堂上，我首先让学生初读课文，在语言环境中驾驭生字，同时对课文内容整体感知。接着，与学生共同研读重点语句，采纳多种形式，帮助学生理解重点语句，品读自己喜爱的句子。这样既加深了学生对问题的理解，也提高了学生的朗读水平，让学生在自主、民主的氛围中学习，在读、悟、听、说中感受网络的奇妙。最终，我又让学生自由结合，选择自己喜爱的方式再读喜爱的段落。我敬重学生的想法，时常的运用恰当的有声语言和肢体语言对学生的看法表示确定，表示感谢并进行激励，充分发挥了学生的主体性，真正做到了为学生服务,成了学生的合作伙伴。这节课中，我也留意架设教材