古诗蜂教学反思

古诗蜂教学反思

古诗蜂教学反思1

本节课应当是一节学生很感兴趣的课，由于依据学生的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。这节课有胜利，也有缺乏。

我认为比拟胜利的就是我发觉学生之前学过的内容把握的很好，在学生进展格式设置时，我发觉学生们做的很好，这说明上节课的内容学生都把握了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在复习时，我让学生演示操作，把时机留给学生，让学生成为了仆人。

这节课也存在很多缺乏：

1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的积极性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应当参加声音。我在让学生找与上节课制作的.word有什么不同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是word能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。其次：不应当用幻灯片做课件。由于我这节课主要讲的是在word中操作，所以，应当用word做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。

2、在本节课中我的演示太过多了，应当留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，始终是教师在讲，学生听后操作。应当让学生自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是教师给学生的，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是“复制——粘贴”了，我没有很好的抓住这个时机，应当让这位学生说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的不名够深，这在今后的教学中我肯定要改正。

3、发给学生的古诗文档资料预备不够充分，以至学生在用时消失了问题。这个内容我本不想给学生的，让学生自己输入，但在上课前，我们组内又进展了研讨，认为假如不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想把握学生上节课的学习状况可以让他们进展格式设置，所以在苍茫中我预备的不够充分。

4、在下课前的展现中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到ftp中的，应当让学生自己做好了，自己传上来，我没有做好预备工作，应当在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进展展现。

我会在今后的教学中不断改良，使自己的教学更能适合学生，以学生为本，从学生动身，让学生真正成为学习的仆人，适当的放手。

古诗蜂教学反思2

教学反思：

古诗教学始终是我比拟喜爱的一种教学内容，也许缘于我对古人文化的情有独钟吧！所以在上古诗的时候，我特殊有激情，也渴望着把自己所知道的一切都灌输给我的学生们。虽然对于二年级的学生来说，让他们把握古诗的背景和一些相关的文学学问对于他们来说有肯定的难度，但我还是采纳讲故事的形式将古诗的写作背景和一些文学学问传授给了学生，而学生那似懂非懂的眼神中却还透露着些许的兴趣，个个饶好玩味的听我讲着……

《秋浦歌》《蜂》是唐朝闻名诗人的巨作，在导入课题时，我运用本学期学过的一首古诗《回乡偶书》的引出李白（由于我在《回乡偶书》这首诗的教学过程中向学生提过李白与贺知章是好友的事实），此环节也可帮忙学生复习与稳固《回乡偶书》的。然后，我又向学生介绍了有关李白浪漫主义颜色中的丰富想象的学问，要求学生在学习李白的诗歌时要多读多想。果不其然，学生对于浪漫主义的概念如同雾里看花，什么都不知道，但也根据要求在古诗学习中多读多想了，究竟学习李白的诗不是一根筋究竟的事，还要多绕几个弯。

李白的.这首诗，字里行间充满着浓浓的愁味，所以，我在整个教学环节的设计中，也紧紧抓住“愁”这一诗眼，开展了朗读教学的训练，来理解与体会诗人的情感。在中间的教学过程中，我还参加了写这首诗的时候的写作背景，个人认为写作背景的参加可以更好的帮忙学生理解诗意和体会所要表达的思想感情。

整堂课下来，学生的反映还算积极，也的确投入进了古诗的境地中，细细地品着诗歌。只是我在教学环节中的些许失误以及课堂的时间关系，使学生缺少了一次熬炼想象表达力量的时机。

古诗蜂教学反思3

这两首古诗都是描写春天的景、物、人的，《春晓》给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图，表达了喜春、惜春的.美妙情感。

《村居》则是另一番景象，另一种情调。

《春晓》这首诗大局部学生比拟熟识，但《村居》这首诗比拟难懂。在教学过程中，重点激发学生宠爱古诗的情感，积极收集古诗，扩展学生的学问面。

在教学中，为了让学生体会到诗歌的美妙意境，我主要采纳多媒体手段。通过观赏动画朗读的诗歌，学生对诗歌的基调有一个大致了解。如教学

《春晓》时，我先让学生看课件，播放动画，听朗读。说一说自己看到了一幅怎样的情景。并播放悦耳的鸟叫声，说说“鸟叫声从哪里传过来的？”，让学生理解“到处闻啼鸟”的意思，特殊加深对“到处”的理解。在有了朗读基调后，我让学生反复诵读古诗，让他们自主阅读感知诗境，尝试边读古诗边想像意境的阅读方法。在教学

《村居》时，通过看插图理解故事的意思，并联系实际想一想自己放风筝的情景，让后在诵读，这样孩子们读起古诗来会更入情入境。

古诗最讲究诵读，正所谓“书读百遍，其义自现”，或许此时的他们还不能完全理解古诗的全部意思，但反复的诵读仍旧会在他们的心里留下一颗情感的种子，培育他们喜爱朗读的好习惯。

古诗蜂教学反思4

《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采纳了板画形式让学生们理解这首诗，学生们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给学生较充分的自学时间，学第一首诗我给出一个预习规划：

１、先读、圈、注：

边读边涂诞生字，在易读错的字上注音。

２、再读：

读准、读流利、读美。

３、争论：

查字典理解词义，再小组同学说说诗意。

新课教学根本根据事先设计的环节进展，学生们纷纷主动读字读诗、讲自己的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自己的理解，已能根本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的.时候，所以学生对此感受不深，理解也不是很深刻，好像是书本和教师强加给他们的！

《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的喜爱。在教学过程中我为了到达预设的效果，我充分结合画图，以便让学生更好的进入诗歌意境，进展教学。但是在教学中，我犯了一个学问性的错误，没有很好的解释“寒山”的意思，以至于不能让学生很好的理解诗歌的意思。

以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严峻错误。原来诗歌就是很美的，教师就要从多方面创设情境，激发学生的学习兴趣。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有阅历的教师学习。

古诗蜂教学反思5

《英英学古诗》是典型的“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了故事《静夜思》的及诗句的意思。对于二年级的学生来说，要体会到〈静夜思〉一诗中的思乡之情，是有肯定难度的，在本案例中，我抓住了诗题中的三个字：静、夜、思，通过调动学生的生活阅历，引导学生看图，绽开想象，引导学生走进“静夜”的情境中，层层深入，激发学生的情感，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体会诗意的难点。我并没有直接按课文的程序来上。我先设计了一系列话题，让同学们先观看图中的月亮与我们平常看到的月亮有什么不同？这也许是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假设你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的`这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于学问体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对学问制造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态学问转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热忱。

古诗蜂教学反思6

《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸明丽的颜色、只愿给人间留下芳香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进展不同层次的品尝。

一、熟悉梅花。

教学从学生的生活阅历开头、与学生聊梅花、沟通收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花雪白、坚韧的第一印象。

二、了解咏梅诗句。

课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的根底、学生也根本把握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延长供应了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想到达的目的之一。

三、小结全诗、牢记“国魂”。

依据板书进展小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。

上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进展反思、最大的感受是自己对文本的解读还很浅薄。

一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从讲究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩好玩的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。

二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的.特点来为教学效劳。教学时假如能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特殊在带着学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果确定也会上一台阶。

三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简洁的故事、预想从故事中就能表达诗人品质的方式显得太浅薄。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、最终学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的时机。

教学的确是一门圆满的艺术、整节课还有很多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深刻地体悟到教师只有深入解读文本、多层次、立体化的解读文本、充分利用各种可用资源、才能使课堂真正饱满、使学生充分理解文本、使教学更为有效。

古诗蜂教学反思7

在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再答复，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，用劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都隐藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的根本理念之一。我平常正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？

低年级学生正处在学学问长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜爱打破沙锅问究竟。他们对自己的生活布满着无穷无尽的梦想和各式各样、稀奇奇怪的问题和想法。我觉得要爱护学生的奇怪心，擅长“利用”这些珍贵的资源，激发他们的求知欲，培育学生的”想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样绽开翅膀，在想象的天空中无拘无束地飞翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化学问和诗人所传递的情感和意境，学生肯定会有很多奇怪。课堂上当教师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们立刻活泼起来，提出许多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍旧装着无穷无尽的问题。

在前面教学中，教师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果许多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特殊好动，学习留意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发觉古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组争论，让学生在合作、沟通中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在沟通中发挥了自己的才能，在沟通中培育了合作精神。并且，学生发觉学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，留意力也集中多了。

教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠教师的逐句串讲，根本行不通；必需更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，留意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读力量。因此，我虽然知道学生许多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进展朗读。通过读，学生体会了春天的漂亮，野草坚韧的生命力。

古诗蜂教学反思8

古诗教学并不难，但要上出水平可真难。学生很快就会背了，但总是体会不了诗中的含义。丰富的想象是这两首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相见的画面，想象人间乞巧的场面，最终请学生大胆地向织女祈愿，启发学生吟诗明志，用说来体会诗人的志趣，体验乞巧的民俗，学生自己借诗咏志，借想象抒情怀。

在本课的教学中，我原本准备引导学生“读诗”、“解诗”、“品诗”，不设计过多的繁琐设问，不逐句分析，而是引导学生在读、想、议中把古诗的解读引向深入。但实际教学过程中，我发觉牛郎织女和嫦娥奔月的故事学生都很熟识，沟通时兴趣深厚，但是对诗句意思的解读很少有同学能说到位，多的.是考教师的引导和启发。很多同学没有仔细预习，连词语的意思都不能理解，更何况是的意思呢。

这两首古诗对于我来说也是比拟生疏的，算是和学生一起学习的吧。其实这两诗的诗意不是很难理解，属于那种只可意会不行言传的那种，在教学时我没有严抓诗意，只是让学生有个大体的理解，对这两下传奇，学生都特别的熟识，学生讲得也是津津有味，体会了古诗所表达的情感，我觉得就可以了，不过我觉得默写