《句子中的定语状语补语》教学设计 统编版语文八年级上册

轻轻松松认识它——汉语语法句子成分之定语、状语、补语教学设计二中王超教学理念：九年义务教育阶段的语文课程标准指出：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，扩大视野，初步掌握学习的基本方法，养成良好的学习习惯。教材与学情分析：现行的义务教育课程标准实验教科书对于现代汉语语法知识简单地涉及到了一部分。本节课的内容生发于八年级上册第85页。由于中考语文考试中淡化了语法类的考查，大部分一线教师在课程任务重、教学时间紧的情况下，很难将汉语语文知识系统地呈现在学生面前。语法知识是初中及高中语文学习的基础堡垒，直接联系如病句分析、古文特殊句式等，间接联系如理解文章、撰写作文等，都与语法知识息息相关，不可大意弃之。六种句子成分内容较多，故分成两个课时讲解。本节课是第二课时。学生们在一年多的初中语文学习中，已经初步掌握了词性、短语及句子成分中的三种主干成份（主谓宾），学习附属成分（定状补）的时机已经成熟。教学目标知识与能力初步认识并掌握汉语语法中句子成分（定语、状语、补语）能够独立分析简单句子成分。能够将所掌握的句子成分类知识运用到语文实践中去。过程与方法通过讨论，培养学生独立思考能力及小组协作能力。培训学生思辨能力。情感态度价值观1培养学生热爱祖国语言文字的情怀，激发学生对语文的学习热情。教学重难点：1、初步认识并掌握汉语语法中句子成分（定语、状语、补语）2、能够独立分析简单句子成分。教学方法：讲练结合、小组讨论、多媒体展示课时安排：1课时教学过程：导入同学们，大家好！又到了我们的语法时间了！上节课我们认识了句子中的主干成分——主语、谓语、宾语，这一节课，我们要见到三位新的朋友——定语、状语和补语。首先我们来做一道熟悉的题目：扩句子。（多媒体显示）1、牛吃草。2、船拉载货物。请同学们为这两句话添上些词语，使它更生动，更形象化。先明确这两个句子有最简单最明确的主谓宾结构，依此复习上节课的知识。学生讨论后回答扩写内容。（多媒体显示）扩句就是添枝叶，

枝叶就是定状补。

主干枝叶分清楚，

成分确定句意明。句子成分讲解下面我们就来认识一下这三个新朋友定语、状语、补语。（多媒体显示）定语是主语或宾语前面的连带成分，用来修饰主语或宾语，表示人或事物的性质、状态、数量、所属等。用“（）”标识。一般“的”字为定语标志。1.中国的历史有自己的特点。2.雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花。教师讲解定语定义及作用，引导学生通过小范围同桌讨论明确例句中的定语成分。由学生回答并明确答案。（多媒体显示）状语是动词或形容词（谓语）前面的连带成分，用来修饰、限制谓语，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。有时时间、处所性状语会放到句子前，并用“，”隔开。状语用“【】”标识。一般“地”字为状语标志。1、他快乐地走了。2、科学终于以不可抑制的力量战胜了神权。3、今天，我们向着太阳出发。教师讲解状语定义及作用，引导学生通过小范围同桌讨论明确例句中的状语成分。由学生回答并明确答案。（多媒体显示）补语是动词或形容词（谓语）后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量等。补语用“<>”标识。一般“得”字为定语标志。1、同学们打扫得干干净净。2、他坐在桌子旁边。3、他写的字比原来漂亮得多。4、他研究了半天。教师讲解补语定义及作用，引导学生通过小范围同桌讨论明确例句中的补语成分。由学生回答并明确答案。（多媒体显示）绕口令

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。学生齐读绕口令，初步明确各种成分在句子的位置。教师板书例句：听完这话后，屋外的他谨慎地看了一眼王一博。通过例句再次明确成分在句子的位置。并和学生一起书写成分顺序图。（附板书）（三）句子成分练习（多媒体显示）1、庄子的学说是一种崇高的美学。2、蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下。3、直到今天，锯子仍是工匠干活的主要工具。4、万丈高楼平地起。学生通过小组讨论，以组为单位推举代表回答问题，教师协同学生一一评价。知识延伸与探讨（多媒体显示）A.何陋之有？《陋室铭》译文：这有什么简陋呢？B.相与步于中庭《记承天寺夜游》译文：一起到庭院中散步C、马之千里者《马说》译文：日行千里的马教师引入古文示例，引导学生分析成分倒装现象，并明确分类。作业与小结（多媒体显示）分析以下句子的句子成分1、自私自利之心，是立人达人之障。2、我是谁？我从哪里来？我到哪里去？3、没有血气的人苍白，没有理想的人懈怠。教师：同学们，我们今天又学习了句子成分中的定语、状语、补语，通过刚才的练习，我发现我们对补语和宾语、补语和定语这两组仍有些混淆，没关系，我们慢慢来。相信大家在多次练习中熟练掌握的。屏幕上显示了今天的作业，同学们要独立完成哦。板书听完这话后，屋外的他谨慎地看了一眼王一博。【状】，（定）主【状】谓<补>（定）宾。课后反思内容要精要简。刚刚设计这节课的时候，无论是例句复杂程度还是例句数量都让我和学生感觉到吃力。后来我意识到，学生在初步接触句子成分时是茫然无措的，必须给他们呈现明朗的一目了然的内容。