四年级下册《小数点搬家》一等奖说课稿

四年级下册《小数点搬家》一等奖说课稿

1、四年级下册《小数点搬家》一等奖说课稿

本课是在学生已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的根底上进展教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教具预备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题

【说教法学法】

本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的气氛中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透嬉戏学习的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变要我学为我要学。

【说教学流程】

由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。

课前嬉戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳

2.全班抢答：（整数的大小变化规律）

（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的`100倍）

从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）

教学过程：

（一）导学自学

新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。

（二）示学量学

胜利教学法强调让学生在自学的根底上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从４元始终降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。

（三）施教施学

我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是由于一来这些是学生寻常最爱吃的零食，他们会比拟清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。

教学时，我跟学生说：刚刚一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。

也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。

就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。

当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。

最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。

您现在正在阅读的四年级下册《小数点搬家》说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!四年级下册《小数点搬家》说课稿（四）互教互学

刚蒸出来的馒头假如不给它用小火保温，馒头就简单变硬而缺乏口感。同样，刚发觉的规律假如不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，依据题目要求来移纽扣求得数。

我会跟学生说：小数点看同学们学习仔细，一快乐，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做嬉戏，大家想玩吗？

然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调嬉戏规章：同桌两人轮番玩，一个人移小数点的时候另一个要仔细检查。在这里，表达了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到准时的帮忙和指正。

练习的处理我也是作了细心安排的，如：

(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角）

(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。（小数前面数位不够要补0）

(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最终把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）

同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的敏捷应用，我还让学生依据给出来的式子摆得数。

6180100=61.861.81000=0.06180.061810000=618

（五）用教用学

通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也慢慢有了头绪。此时我预备了选择题让学生独立做，题型主要是反复稳固规律，最终的两题还有肯定程度的拔高。而怎样使学生的学习状况能最快地反应给我呢？我想到了一种全新的反应手段：答题时让学生举色卡。

于是我给每个学生预备了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令快速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易辨别的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而立刻得到反应的最大好处就是我能立即抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的缘由，从而渐渐提高学习效率。

(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大()。

10倍100倍1000倍10000倍

(2)把8.72的小数点向左移动一位，得()。

3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(5)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点()得到。

向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位

(6)把0.06的小数点去掉，这个数就()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得()。

2、四年级下册《小数点搬家》一等奖说课稿

教材简析：

本课是在学生已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的根底上进展教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教具预备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题

【说教法学法】

本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的气氛中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透嬉戏学习的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变要我学为我要学。

【说教学流程】

由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。

课前嬉戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳

2.全班抢答：（整数的大小变化规律）

（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）

从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）

教学过程：

（一）导学自学

新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.036.003.6003600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。

（二）示学量学

胜利教学法强调让学生在自学的根底上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从４元始终降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。

（三）施教施学

我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是由于一来这些是学生寻常最爱吃的零食，他们会比拟清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。

教学时，我跟学生说：刚刚一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。

也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。

就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。

当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。

最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。

（四）互教互学

刚蒸出来的馒头假如不给它用小火保温，馒头就简单变硬而缺乏口感。同样，刚发觉的规律假如不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去。而认知规律中最直接有效的方法就是动手做动脑想。所以我让每一个学生都动起手来，依据题目要求来移纽扣求得数。

我会跟学生说：小数点看同学们学习仔细，一快乐，变成一颗纽扣来到我们身边，要跟我们做嬉戏，大家想玩吗？

然后要求同桌轻轻倒出信封里的数字卡和纽扣，并强调嬉戏规章：同桌两人轮番玩，一个人移小数点的时候另一个要仔细检查。在这里，表达了同桌合作的重要性和必要性，让两人中成绩较好的一方在操作时起示范作用，当轮到另一方移时，就算遇到困难也能得到准时的帮忙和指正。

练习的处理我也是作了细心安排的，如：

(1)把618缩小到原来的1/10，生移小数点得61.8。（强调整数的小数点在个位的右下角）

(2)再把61.8缩小到这个数的1/100，生移小数点得0.618。（小数前面数位不够要补0）

(3)接着把0.618扩大到这个数的10倍，生移小数点得6.18。（小数点向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最终把6.18扩大到这个数的1000倍，生移小数点得6180。（小数点向右移，后面数位不够要补0）

同时，为了让学生把规律和算式联系上，以便往后的.敏捷应用，我还让学生依据给出来的式子摆得数。

6180100=61.8

61.81000=0.0618

0.061810000=618

（五）用教用学

通过合作学习后，优生把规律理解得更好了，学困生也慢慢有了头绪。此时我预备了选择题让学生独立做，题型主要是反复稳固规律，最终的两题还有肯定程度的拔高。而怎样使学生的学习状况能最快地反应给我呢？我想到了一种全新的反应手段：答题时让学生举色卡。

于是我给每个学生预备了一套四种颜色的答题卡，先让学生默读理解题意，然后听指令快速举出自己所选的答案。颜色是眼睛最易辨别的，这样我就能一眼看到谁对谁错了。而立刻得到反应的最大好处就是我能立即抓住这些出错的学生，让他们自己找出错误的缘由，从而渐渐提高学习效率。

(1)把0.3的小数点向右移动两位，原来的数就扩大()。

10倍100倍1000倍10000倍

(2)把8.72的小数点向左移动一位，得()。

3)把42.5的小数点向左移动三位，原来的数()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(4)把0.105的小数点向右移动两位，原来的数()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(5)把一个小数扩大到原来的1000倍,可以通过把小数点()得到。

向左移动两位向左移动三位向右移动两位向右移动三位

(6)把0.06的小数点去掉，这个数就()。

扩大100倍扩大1000倍缩小1/100缩小1/1000

(7)把最大的三位数缩小到原来的1/1000，得()。

3、四年级下册《小数点搬家》一等奖说课稿

教材简析：

本课是在学生已经熟悉了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简洁的小数乘整数的根底上进展教学的。教材编排从设疑引趣动身，使学生发觉小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新颖好玩、层层提高的练习形式让学生把握并敏捷运用学问，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。

教学目标：

(1)结合实际情境，发觉小数点的移动引起小数大小变化的规律。

(2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。

(3)激发学生学习数学的兴趣，培育合作意识和应用意识。

教学重难点：

探究、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。

教具预备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题

【说教法学法】

本课以胜利教学法为主，遵循导学自学、示学量学、施教施学、互教互学、用教用学、再教再学、查教查学七个教学环节，环环相扣，层层深入，充分让学生在动口动手动脑的气氛中乐学好学。同时，我还注意在教学中渗透“嬉戏学习”的理念，使学生感受到学习的过程其实就是一次欢乐无比的嬉戏，一场富有挑战性的竞争，一回激荡人心的竞赛。从而提高学生的学习主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。

【说教学流程】

由于本课的内容与前几课的学习关联不大，而且学问点较多，所以我在课前的预备时间里给学生做了学习铺垫的嬉戏。

课前嬉戏：1.左右训练：向左点点头、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……

2.全班抢答：（整数的大小变化规律）

（例）从285到28500的大小变化（扩大到原来的100倍）

从16000到16的大小变化（缩小到原来的1/1000倍）……

教学过程：

（一）导学自学

新课伊始，我就让全班学生来读一个惊奇的数，随着课件演示：360.0→36.00→3.600→3600，学生也跟着报出不一样的数，这就产生了一个疑问：怎么数字没变，大家却报出不同的数？原来是淘气的小数点在捣乱。学生的学习兴趣一下子被激起来了，内心产生要知道小数点移动会引起小数怎样的大小变化的剧烈愿望，此时便可以立刻进入新课教学。

（二）示学量学

胜利教学法强调让学生在自学的`根底上学习，我在上课的前一天晚上给学生布置了预习《小数点搬家》的任务，同时完成自学表。而书上的情境图始终惹来很多争议：快餐的价格从４元始终降到４分才使山羊餐厅从没有顾客到客人如潮，跟现实生活不符。所以我不准备把这情境作为新课的引入，而是让学生在预习时自己去理解、去找缘由、谈感受。

（三）施教施学

我有意以考学生的自学状况为由，让学生在急迫修改不合理价格的心情中主动探究小数点移动所引起小数大小变化的规律。之所以选择巧克力和蛋糕为情境，是由于一来这些是学生寻常最爱吃的零食，他们会比拟清晰价格，二来这两种食物随着份量的大小和质量的凹凸而有较大的价格差异，这就正合我心愿，让学生猜出两种价格，从而顺势探寻小数点移动两次的规律。

教学时，我跟学生说：刚刚一个不留神，淘气的小数点又跑到商场里捣蛋去了。看这里，一颗巧克力糖果的价格是50.00元，大家觉得价格合理学生会说：小数点应当向左移一位，使价格变成5.00元。

也有的学生会说：小数点向左移两位，价格变成0.50元会有更多人买。

就这样，逐步引导学生探寻出小数点向左移的规律。

同时我也板书出：从50.00到5.00，小数点向左移了一位，这个数也缩小到原来的1/10，列式为5010＝5。

当讲小数点向左移两位时，还特殊要学生解释一下，这个数缩小到原来的1/100是怎么知道的，再来板书小结，然后乘兴追击，让学生得出小数点向左移三位、四位等的变化规律。

最终，用蛋糕的标价0.80元来让学生同桌沟通，自己归纳出小数点向右移的规律。总结后让全班齐读规律来加深记忆。

4、沪教版四年级下册《小数点移动》第五课时教案一等奖

教学目标：

1．通过探究数射线上0.1、0.01、0.001三者之间的关系初步熟悉小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2．通过自主操作计算器进一步学习、探究并归纳、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3．充分利用教学媒体，引导学生探究数射线、自主操作计算器，培育学生观看、概括、总结、学问迁移的力量。

教学重点及难点：

理解并把握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

教学用具预备：

多媒体课件、计算器、实物投影仪

教学过程设计：

一、情景引入

出例如题：350.2350235.023.502

从小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

从大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

问题：

1．这四个数有什么一样点和不同点？

2．观看这些数字，你能发觉什么变化？有什么规律么？

生：这四个数的数字挨次位置都一样，不同的是小数点的位置发生了变化。

小数点向右移动，小数就扩大；小数点向左移动，小数就缩小。

总结：

小数点的左右移动引起了小数大小的变化。

板书：

小数点的移动引起了小数大小的变化。

问题提出：

既然小数点的左右移动引起了小数大小的变化，那么小数点位置的移动引起小数大小的变化有没有什么规律呢？这节课我们就来重点讨论一下。

二、探究新知

（一）利用数射线探究

1．（出示多媒体课件）认真观看数射线上的4个数：先从0.001开头，0.001、0.01、0.1、1，它们之间有什么关系？

2．生：10个0.001是0.01；10个0.01是0.1；10个0.1是1。

0.00110=0.01

0.0110=0.1

0.110=1

3．提问：观看小数点的`位置，你发觉了什么？

生：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位。

4．再从下往上，从1开头，1、0.1、0.01、0.001之间有什么关系？

5．生：1里有10个0.1；0.1里有10个0.01；0.01里有10个0.001。

110=0.1

0.110=0.01

0.0110=0.001

6．提问：受以上启发，你能得出什么结论？

7．归纳：一个小数乘10，只要把小数点向右移动一位；一个小数除以10，只要把小数点向左移动一位。

8．提问：假如一个小数乘或除以100，1000，小数点又该怎样移动呢？

（二）利用计算器探究

1．师：1．4110，1．41100，1．411000是多少？请利用计算器来算一算。

2．问：谁能正确的用计算器输入1．41这个小数？

3．师：得出积或商之后，想一想小数点是向哪个方向移动几位？

4．学生自主探究、发觉、总结小数点移动的规律。

5．生：一个小数乘10，100，1000，只要把小数点向右移动一位，两位，三位。

6．课件展现小数点的移动过程。

7．提问：1.411000=1410小数点移动时，假如位数不够怎么办？

8．总结：当位数不够时，用0补足。

9．依据乘法中所发觉的规律，试一试：1.4110，1.41100，1.411000是多少？

10．小组合作，共同归纳出除法中小数点的移动规律。

师生总结：

一个小数除以10、100、1000，只要把小数点向左移动一位、两位、三位。

11．初步归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律：一个小数乘（除以）10、100、1000，只要把小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位。

三、稳固练习

尝试得出以下各题的结果，可以利用计算器验证自己的答案，想一想是否和自己的想法全都，假如不全都，缘由是什么？

2.8710=2.8710=

2.87100=2.87100=

2.871000=2.871000=

四、课堂小结

1．这节课通过你们的探究，你发觉了什么规律？

2．学生尝试总结。

[鼓舞学生用自己语言进展总结，可以很好地进展教学反应]

五、作业布置

课后尝试完成如下题目（可以借助计算器验证）：

3.8710=0.710=

3.9100=14.5100=

0.003100O=48.91000=

5、《小数点位置移动规律的应用》四年级下册数学教学设计一等奖

教学目标

坚固把握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。教学重点：会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍

教学难点：向右移动时位数不够要在右边添“0”，前面最高位的零必需去掉；向左移动时，位数不够时要在数的左边用“0”补足。

教学环节问题情境与

教师活动学生活动媒体应用设计意图

目标达成

导入新课一、复习引入：

1、小数点向左移动三位，原数就()。

2、小数点向右移动两位，原数就()。

3、5.24要扩大10倍，小数点向()移动()位，得()。

4、把42.7写成0.427，小数点向()移动()位。

5、说说小数点移位的变化规律。

6、假如把3扩大10倍，100倍，1000倍应怎样列式?得多少?

7、假如把5000缩小10倍，l00倍，1000倍应怎样计算?各得多少?

二、新知学习

师：我们已经学过把一个数扩大倍数要用乘法计算，把一个数缩小倍数用除法计算，我们今日应用学过的小数点移位的变化规律，要把一个数扩大或缩小10倍，100倍，1000倍，只要移动小数点的.位置就可以了。怎样移动呢?(板书课题：小数点位置移动规律的应用)

1、教学例2（1）：把0.07扩大l0倍、100倍、1000倍，各是多少?提问：

(1)把一个数扩大倍数用什么方法计算?(用乘法计算)

(2)怎样列式?(把0.08分别乘以10，100，1000)

板书：0.07×10＝0.7

0.07×100＝7

0.07×1000＝70

(3)依据学过的规律，应怎样移动小数点?启发学生分别说出移动的位数及得数。(板书)

(4)为什么0.07×1000得70?

(由于要扩大1000倍，需向右移动三位，而原数只有两位小数，还差一位，所以要在右边添一个0，补足数位。)

(5)0.07×100＝7，为什么向右移动两位后得7，而不写成007?

引导学生明确，小数点向右移动后，不是零的最高位前面的零必需去掉，如0.07扩大1000倍得70，而不能得0070。

小结式提问：依据上面的计算，要把一个数扩大10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?（只要把小数点向右移动就可以了）

（6）练习：P45做一做1

2、教学例2（2）：把3.2缩小10倍，100倍，1000倍各是多少?

(1)思索一下，把一个数缩小倍数应用什么方法计算?怎样应用小数点移动的规律?可能会消失什么状况?如何解决?

板书：3.2÷10＝0.32

3.2÷100＝0.032

3.2÷1000＝0.0032

(2)说明：3.2÷100，小数点向左移动两位后，整数局部没有了，用0表示，所以在小数左边还要添一个0，表示整数局部是“0”。

启发学生说一说，为什么3.2÷1000＝0.0032?从而强调，小数点向左移动三位，左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数局部也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数局部是“0”，所以3.2缩小1000倍得0.0032。

(3)练习：P45做一做2

3、总结性提问：

(1)小数点向左或右移动的方向依据什么?

(2)小数点位置移动的位数由什么来打算?

(3)应用小数点移位规律时应留意什么?

4、教学例3

（1）阅读课文，自学

（2）做一做

三、稳固练习：练习十一首先让学生独立试算，然后二人谈论，最终全班沟通。

6、数学四年级下册《小数的意义》教案一等奖

教学内容：

小数的意义P32P33

教学目标：

1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、千分之几

2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步熟悉一个小数的小数局部各数位上有几个这样的单位。

3、通过了解小数的产生和进展过程，提高数学学习的兴趣，增加喜爱数学的情感。

教学重点：

理解小数的意义。

教学难点：

会用小数表示计量单位换算的结果。

教学预备：

多媒体课件、米尺。

教学过程：

一、导入新授

师：生活中你在哪些地方见到过小数？你能说说吗？（出示课件）学生答复。

师：生活中这么多的地方用到小数，说明小数的应用非常广泛，无处不在。请同学们把各自测量四周物体的长、宽（或高）的数据说一说。（教师将各个数据分别按整米数和非整米数两类板书）

师：这些不够整米数的局部，假如仍旧要用米作单位写出来，除了用分数表示外，还可以用怎样的数表示出来呢？请同学们阅读教材第32页的内容。

师生共同归纳：在进展测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。但是，小数的意义又是什么呢？这节课，我们连续深入学习小数的学问。

板书：小数的意义。

二、探究发觉

1、熟悉一位小数。

（1）课件出示教材第32页例1米尺图。

把1m平均分成10份，每份长多少分米？1分米是1米的几分之几？

教师介绍出示：非常之一米还可以写成0.1米。

那2分米、3分米呢？学生试着完成填空。

学生在小组