小学数学教学中培养学生的数学思维获奖科研报告

小学数学教学中培养学生的数学思维获奖科研报告摘

要：数学教师为了帮助小学生提升学习效率，可以从培养学生的数学思维着手，利用科学的方法对他们展开教学。文章主要分析通过什么样的方法培养学生的数学思维，从而促进小学生的数学思维在教学中获得更好的发展。

关键词：小学;数学;形象思维

引言：

学生小学阶段学习数学知识时，教师应该在教学过程中教会学生如何利用数学思维解决生活中出现的问题，已经成为学生以后学习数学知识的支点。为了能够帮助学生创建好的课堂环境，对教学方法进行不断更新，才能够使他们养成利用数学思维解决数学问题的习惯。

一、通过游戏教学法培养学生的数学思维

在教学中数学教师可以通过将游戏融入课堂教学中，以培养他们的数学思维为基础，才能够使学生在游戏中学习更多的数学知识[1]。比如在学习《认识图形》时，就要以通过“配对游戏”来与学生一起完成教学。教师可以掌握出一些用硬纸硬制作的教学用具，一部分是硬纸板上画着不同的图形，另一部分用硬纸板写着不同的图形名字，并且将它们的顺序打乱，让学生走到讲台上来找出与图形相配的文字将两者配对，如果出现错误其他同学一定要帮助他们指出来，然后帮助出现错误的同学重新将图形与文字配对。小学生因为年龄等因素很容易被游戏吸引，并且沉浸在学习为他们带来的快乐中，教师可以利用这一点培养他们的数学思维。

二、利用学生的学习兴趣培养学生的数学思维

挖掘课堂教学中的乐趣，吸引他们主动参与到学习数学知识的过程中，以此培养他们的数学思维。可以利用多媒体技术让学生在愉悦中学习更多的知识内容，让他们被数学知识吸引，并且陷入学习数学知识的快乐中无法自拔，以此提高他们学习的质量与积极性。比如在学习《圆柱与圆锥》时，单凭想象力大部分学生都无法掌握他们之间存在哪些区别，这时就能使用多媒体技术将一个圆柱形与一个圆锥形展示出来，让学生可以近距离、多个角度对其展开观察，如从侧面、从底部、从正面等多个方位观察，让学生掌握立体的观察圆柱和圆锥，然后让学生自己找出他们之间存在哪些共同点与区别，如果有不足之外教师可以实时对其进行补充。想要让学生更好的掌握数学知识，就应该以学生的兴趣爱好出发，引导学生对数学知识展开学习的同时，以培养学生的数学思维为基础，利用多媒体技术对小学生展开有效教学。

三、通过创建情境教学模式培养学生的数学思维

数学教师在把课堂交给小学生支配，引导他们运用数学思维理解数学知识。在这一过程中教师可以在课堂教学设计中融入情境教学的因素，可以活跃课堂气氛元素[2]。比如在课堂上传递教授小学生《三角形》时，应该让学生先将课桌椅向后移一段距离，教师用的讲台也要搬在一边，将教室的前边空出来，以便于学生表演，教师这时可以在课堂上先放出一段具有节奏感的音乐，让三名学生手拉手一起跳着一模一样的舞步，从教室的一侧陆陆续续地跳出来，等他们跳到教师的中间部位时，他们停止跳舞站在中间不动，音乐也要随之停止。三名学生异口同声地对大家说“大家好！我们是三胞胎，我们有同共的母亲叫做三角形，我们遗传了她良好的基因，我们每个人生来身上就带有三个角，并且用三条缝合线将角连接起来。”这时从三人中最左边的一位同学站出来，从身后拿出一个用硬纸板做的钝角三角形，为了让坐在最后边的同学可以与前排的学生一样，能够看清楚这个三角形要按照相应的比例放大，然后对大家说“我是三胞胎中的老大，我的名字叫钝角三角形。辨认我与其他兄弟的最好办法就是我身上有一个是钝角，也就是说我身上有一个角是大于90度的，大家看就是这个角，大家看清楚了吗？”，学生在表演时还要用手指指出那个大于90度的角，说完后就可以退到与其他两个三角形并排的位置。第二名学生转着圈圈向前走，站在其他两名小伙伴的前边，站定后说“大家好，我的名字叫锐角三角形，我身上的三个角都大于0角并且小于90度”这时同样将他身后的三角形拿出来给其他学生观察，并且还要问“同学们，你们看清楚了吗？我手里拿的三角形所有的角是不是都小于90度呢？”等到其他同学都观察清楚后，再如出场方式一样转着圈回到三个小伙伴身边。第三名学生先将他身后的三角形拿出來高举过头顶，从教室的左边蹦蹦跳跳地跑到教室的右边跑到左边最后在中间的位置站定说“大家好，我是直角三角形，我身上永远有一个角是直角，就像这个角。”然后用手为大家指出那个直角。这种生动的表演形式可以让学生摆脱死记硬背，很容易就将知识点记住。

结束语：

小学生想要学好数学这门学科，就应该学会如何利用数学思维学习并且解决复杂的数学问题。在学习数学知识过程