语文教师不要当电影放映员(全文)

精品文档-下载后可编辑语文教师不要当电影放映员(全文)【摘要】教育现代化走进了学校，多媒体走进了教室，上级规定上课必须使用多媒体，不用多媒体的课不能过关。不过听了很多多媒体的课，笔者感觉，我们的语文教师在课堂上扮演的角色，好像不是语文教师，倒像是电影放映员，就在前面放电影。

【关键词】语文教师电影放映员教学个性灵性机械

最近几年，教育现代化走进了学校，多媒体走进了教室，然而上级规定上课必须使用多媒体，而教研室还规定，不用多媒体的课不能过关，尤其是公开课，评什么奖的课，不用多媒体就不让你上，逼迫老师使用多媒体，有的领导甚至还特别交代，上多媒体，课件一下载就完成了，可减轻教师的备课负担，何乐而不为呢？于是，不管是强迫还是自愿，大家都来运用多媒体了。不过听了很多多媒体的课，笔者感觉，我们的语文教师在课堂上扮演的角色，好像不是语文教师，倒像是电影放映员，就在前面放电影，而学生呢？就在那儿看电影。我不否认多媒体辅助教学的功能，但它只能是一种辅助，而不是主导，更不能成为课堂的主宰，实践经验证明，多媒体教学是弊端远远大于利好。概括起来，多媒体教学有五大害：

第一大害，是扼杀了学生的想象力。图像、画面固然形象，学生固然也感兴趣，但正因为这些图像画面的展示，热了学生的眼球，却冷了学生的思维、想象。大家常说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，从浅层上说，同一个哈莫雷特在不同的读者心中成像是不一样的，读者通过的描写在自己的心中形成一个哈莫雷特。

第二大害，是违背了语文学习的本质，重了形式，轻了内容，舍本求末。语文学习的主要途径是阅读，需要学生静下心、沉下气来细细地阅读。声、光、图、色、影，只会干扰学生对文本的阅读和理解。试想，有声音在耳畔萦绕，有图像在眼前在脑海中晃动，学生如何能静下心来阅读？又如何能沉下心来思考？不要忘了，我们面前的学生年龄小，好奇心强，自控能力弱，我们再施以这样的干扰，还让他们静下心，怎么可能呢？语文积累需要一个漫长的过程，需要文火慢炖，是绝对不能急于求成的，靠使用多媒体去搞大容量快节奏，急风暴雨式的教与学，是违背语文学习规律的错误行为！

第三大害，过多过滥地运用多媒体，时间长了，学生会形成审美疲劳、审美怠惰和审美依赖，扼杀了学生学习的灵性，更不利于自学能力的培养。所谓审美疲劳，学生一天要上好几节课，语文课，多媒体，声光图色影；数学课，多媒体，声光图色影；英语课，多媒体，声光图色影；下面还有物理课、化学课、历史课等等课，学生眼睛都看直了，回家还要看电视，有的还要看电脑，不管课内还是课外，眼睛都是盯着屏幕，长此以往，不疲劳才怪呢！所谓审美怠惰，正因为看得太多了，就见怪不怪了，所谓的“趣”也就“激”不起来了，如此看来，用多媒体激发学生学习的兴趣，也只能是我们老师的一厢情愿、自作多情，最终徒劳无益。所谓审美依赖，就是学生已经习惯于多媒体，要是有一节课不用，他们就会无所适从，就不知道该怎样学习了。就像我们看电视看习惯了，要是哪天停电了，我们就不知道该干啥了一样。而这种依赖，又会导致多媒体教学的恶性循环。

第四大害，从老师角度讲，不光扼杀了老师教学的个性，老师难以形成自己的教学风格，也养成了老师们懒惰的作风。每个人都有自己独特的个性，每个语文老师当然也有自己独特的气质，独特的教学风格和教学方法，而我们的多媒体教学实际情形如何呢？又有几位老师能沉下心来自己去设计制作属于自己的课件呢？网上有现成的课件，你也下载我也下载，你这样上我也这样上，程序一样，重难点一样，要知道，除了课文一样，我们的老师是不一样的，学生是不一样的，笔者认为，即使同一篇课文，重难点的设计也应该因人而异。同一篇课文，同一个班的学生，重点难点设计也不一样，即对于素质高的学生不是难点，而对于学习较差的学生来说就可能是难点，这一点要具体问题具体分析。两千多年前的孔子的因材施教早就给我们指出了正确的道路，而我们现在千千万万个老师使用同一个模式同一个程序，显然是违背因材施教的科学原则的。

第五大害，课堂教学的机械化把老师和学生都培养成了机械，机械地教机械地学，这是绝对违背语文学习宗旨的。新课程标准强调互动学习，这里的互动是师生互动，生生互动，师生与心灵思想的互动，与文章的互动，甚至是与大自然与社会的互动，现在统一变成了与机械的互动，先是老师操纵机械，然后就是师生被机械所操纵，按着设定好的程序往下点击，点击完了，就万事大吉了。岂不知课堂应是充满灵性，充满生机与活力的。因为师生是活的，怎么能一成不变呢？我们说写作是需要灵感的，其实课堂教学也是需要灵感的，灵感来了，可能会有新的发现，就可能改变设定的内容。我们否定上课的随意性，但课堂上确实存在许多不确定的因素，教师就要根据实际情况进行调整，不可能一成不变。

鉴于多媒体教学害处多多，所以笔者建议语文老师慎用甚至禁用多媒体，不当电影放映员。上级主管部门也不要轻易采用行政干预的手段，一刀切地强令老师们使用多媒体，其实不用多媒体能更好地让老师钻研教