2023年教学设计方案范文合集六篇

2023年教学设计方案范文合集六篇教学设计方案篇1

教学目标

1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，相识居室装饰的特色

2、通过分析和评述，相识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术其次单元活动一教案。

3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践实力。

重点与难点学习重点：

能够相识和体会美术作品对居室装饰的影响。

学习难点：

能够提高审美实践实力。教学方法讲解、观赏、探讨

教学用具教具打算：课本。

课时支配1课时

教学流程

（一）引导阶段

1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的观赏和分析活动。

3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在相识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的相识和理解进行有目的的分析和评述活动。

（二）发展阶段

1、结合观赏，引导学生探讨分析如何依据居室的特定空间选择合适的装饰风格。老师可有意的供应几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。

2、结合观赏，引导学生探讨分析如何依据居室的人文特点选择合适的装饰风格。老师可有意的供应不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。老师指导，学生分小组进行探讨分析。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合志向象。

教学打算：幻灯片

教学过程：

一、解题知穷人。

今日我们接着学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙

二、学习1—7自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、老师出示幻灯，逐句学习。

（1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”老师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

（2）出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。

板书设计：

穷

桑娜渔夫西蒙

人抱熬

担忧胆怯 坚决

和善

宁可自己受苦，也要帮助别人

（本课参与北京市青年老师基本功大赛，荣获一等奖。被教化部电教馆收录于《全国优秀老师课堂实录》录像带中并出版发行。）

教学设计方案篇3

１、能够有感情地朗读课文，了解诗意。

２、尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热忱和中华少年剧烈的历史使命感。

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。

一、导入新课

同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久绚丽的历史文化和日新月异的改变时，你是否为祖国的日益强盛感到傲慢？是否为自己是一位中华少年而感到骄傲呢？今日就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。

二、初步感知

１、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查。

２、或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

三、探讨沟通

１、指名读诗，读后评价是否正确流利。

２、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的地方。

３、阅读观赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。

四、整体把握，难句理解

１、读第１自然段，想一想：雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指什么？

划出高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──红高粱。

自由说说：透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？把四组词语联系起想一想，你又想到了什么？然后指名分角色朗读第一段诗句。

２、默读第２、３、４、５自然段，想一想，是什么培育滋养了中华少年？

（悠久的历史、绚丽的`文化。）

３、读第６、７自然段，感受四个不句和四个要句的显明对比，它们表达了怎样的情感？

（中华少年建设中祖国的坚毅决心。）

４、齐读第８自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。

５、读了这首诗，你有什么感受？

（沟通对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

五、诵读，激发爱国情怀

１、自由朗诵（以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。）

２、分角色朗诵（甲、乙、丙、丁安排朗诵或四人小组合作读。）

３、表演朗诵。

六、总结升华

沟通对有诗歌朗诵的体会。

七、课外延长

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

教学设计方案篇4

这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有好用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书安排，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指引读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指引，放手让学生自己阅读就可以了。

我的教学设计是这样的：自学课文――整体感知――小组沟通――指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简洁过程。

一、自学课文。

１、通读课文，了解课文内容。

２、读准字音，读通课文。

二、整体感知

１、了解结构。

第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。

其次段（4——5自然段）：怎样读报〉

第三段（6——7自然段）：读报的收益。

２、理解重点句子：

１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

２）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

三、小组沟通

１、大家沟通读报的好处以及收益。

２、了解课文的写作特色

１）、全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。

２）、篇末点题。

３、最终一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

四、指导解惑。

教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性，更不要说形成末来社会所必需的各种实力。而现代阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。

附：阅读材料

一、报题阅读法

报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。阅读标题后，要依据自己的爱好和须要，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。

二、粗读、细读结合法

粗读，即阅读，主要是扩大学问面，捕获须要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，细致地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。

三、剪贴法

剪报的范围可依据自己学习、生活的须要和个人爱好而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边打算一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编书目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理。

四、资料摘录法

有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。

五、读写结合法

读报后，写些读后感，对报纸写点书面看法，仿照报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积累词汇，学习写作，探讨他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。

六、小组读报法

可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，探讨报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以探讨促读报；（2）开展读报学问小测验。轮番出题，大家回答，在回答中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，探讨哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成看法稿，寄给报社。

教学设计方案篇5

教学目标：

1、驾驭课文中的一些生字词。

2、理解文章中部分实词的活用和虚词的意义。

教学重点：

1、体会本文写景的特色。

2、对比、反衬的手法。

教学难点：同上

教学设想：

以读代讲，指导学生熟读课文

课前打算：

预习作业：

1、初读课文，找出你不熟识的字，加以解决。

2、在解决生字的基础上，读顺课文。

3、回忆《西湖游记二则》。

教学过程

第一课时

一、导入

可以由回顾单元提示中的本文与前两课的不同入手。

二、检查预习

1、字词认读强调：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［补充：鬓、鬈、鬃等字，都与毛发有关系（可由学生自己发觉其中的规律）。］

3、留意下列字的读音：廿鹄鬣茗蹇髻鬟曝呷恶堕三、

熟读课文：

1、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟识生字。

2、同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，相互挑刺（可以从生字和断句方面。）

3、点读，（可以选择一男生和一女生赛读，剩余男女声侧耳倾听，留意长句的断句。）

老师强调长句的断句：（1）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齐读熟识。

三、译读：

1、自读自译方式：对着课文大声说译文，借助注释并调动原来的文言学问积累。

2、静悟：老师读译文，学生看课文。边听边领悟。

3、齐读巩固

4、点画重点注释（老师自己确定）

四、当堂作业

强化记忆生字词其次课时

五、赏读

1、导入

会见作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历二十年（1592）进士，先后担当过吴县知县、京兆校官等，中间两度告归。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代闻名的文学家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才气和成就最高。他的散文力求自由解放，给人以清爽活泼的感觉。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始终无意于仕途，他万历二十年（1592）就中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭一带游玩，写下了许多闻名的游记，如《西湖游记二则》等。他生性酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，特性得到了张扬，创作的激情也特别高涨。明神宗万历二十六年（1598），袁宏道收到在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府（治所在北京）教授。其次年，升为国子监助教。由于所任职务比较悠闲，使得他有空闲寄情北京旁边的山水。本文便写于此时。以上两点可以由有参考资料的学生讲解。老师导入语：《西湖游记》中描写西湖全景的名句山色如娥，花光如颊，波光如绫，温风如酒（可以先由学生自己回忆）。袁宏道生性酷爱自然山水，写景偏重表现自然之美，《满井游记》也有这样的特色。

2、默读课文：要求：（1）用观赏的眼光读课文，说出自己的发觉或提出一个有发觉意义的问题。（2）同桌或者前后位的同学相互沟通探讨。

3、探究（1）本文写的是初春之景，初字在文中有哪些体现？目的：体会作者那颗善感的心。（2）你能试着发觉本文在写景状物上有哪些特点吗？试试看谁最具备发觉的眼光！最具备科学家的头脑！目的：积累学习写景方法。特色探幽：明确①白描的手法。作者写景，不堆砌词藻，没有夸张、渲染和烘托，而是用极为简练单纯的笔法将其勾画出来。如作者写柳条，只用将舒未舒，柔梢披风8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写麦田，用浅鬣寸许４个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的视察。②拟人的写法。把景物拟人化，可以增加景物的动感或灵气，也便于在景物描写中渗透进作者的感情色调。我们来看作者对鸟和鱼的描写：凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，闲情逸致，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间都洋溢着一股喜气，这首先是因为作者心头荡漾着春天的喜悦。③生动的比方。文中的比方主要是用来写景的，如用镜之新开而冷光之乍出于匣来比方光明的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比方积雪溶化后的山峦，这两个比方一气相通，由明镜而带出对镜梳妆的美人，显得美丽熨帖，同时能让人产生美妙的联想。本文中的比方也有写人的，用若脱笼之鹄来表现自己最终得以出游的愉悦，真是再真实生动不过了。

4、理清线索，强化记忆，争取背诵其次自然段。二、主题探寻这篇游记描绘了北京近郊满井一带漂亮的早春景色，曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。

三、基训巩固

作业

设计：

见学问盘点

教学设计方案篇6

教学目标：

（一）、学问与技能：

1、正确认读六个生字,会写八个生字。培育学生联系上下文理解词语的实力。

2、理解课文内容。

3、接着培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（二）、过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组探讨，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、看法与价值观：培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感

教学过程：

一、资料展示，引入新课：

（课前布置学生