2023年语文《水》说课稿

2023年语文《水》说课稿语文《水》说课稿1

一、说教材

教学内容：义务教化课程规范试验教科书科学三年级上册第3单元第2课《视察水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学视察水的一些性质。首先通过对一杯水的视察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学视察方塘在水中的改变，发觉水能溶解一些物体；最终引导同学视察水中纸巾改变和硬币上杯口上水外表的改变，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经验水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要依据科学课程规范要求，以和同学全面素养发展的须要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。

实力方面，学会用多种感官相识水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心视察，敬重事实，敬重他人的看法，喜爱探讨与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。

学问方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

二、说教学方法

建构主义认为，科学学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在老师和同学伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组试验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充足重视同学的干脆阅历，感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，起先探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡议让同学经验科学探究拓学习活动，在探究中培育他们的新奇心和探究欲。

强调主动参加，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参加或探究活动，促使同学自行获得信息，让同学自已找水喝。

接着运用视察分析，总结等方法。

三、说教程序

本课的教学打算主要是老师打算，喷水试验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参加小组活动，并以探究为主的学习，依据教材教学对象分析，教学目标等回来采纳如下教学流程。

情尔寻入，利用喷水试验，刺激同学感官，集中同学的留意力，快速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

沟通已有贮存，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有相识；通过“找水嬉戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的学问的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些好玩现象”这一设计，让同学从已有的贮存中检索并提取诞生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的好玩现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物起先的思想。

探究沟通，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，老师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活阅历一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把全部器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一试验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，激励同学分析与沟通，并且辩析一此缘由，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一缘由，要是找不到缘由怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探究到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在老师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到缘由，圆满完成，但有时在老师引导下，同学不能理解，仍找不到缘由，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学依据

现象乱举诞生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个试验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后沟通、分析、辨析一些缘由，这两个试验之前充足让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成剧烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感看法价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的新奇心，探究欲；科学学问方面我认为是次要的，只要同学能视察到水面发生了改变，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不肯定要揭示。我认为“一节课下来老师不肯定给同学一个确定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延长到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感看法价观方面，再让同学提出视察探讨的关于水的问题，让课堂探究延长到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探究的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有许多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

语文《水》说课稿2

一、说教材

本课是教科版三年级上册第四单元《水和空气》的第一课。它不仅是这一单元的起始课，也是整个小学科学课中有关“水”的内容的起始课。《小学科学课程标准》中提到：水是地球上排名其次的重要的物质，是“物质世界”的重要组成部分，是“生命世界”不行或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不行替代的，同时也是液体的典型代表。这一课主要有三个环节构成，一是对水的已有认知进行探讨和梳理，能用网状图加以描述水的基本属性，提高处理信息的实力；二是让学生通过多种感官识别水和其他物质；三是给物质分类，让学生初步了解物质分为固体、液体、气体。三个环节由“已知—再感知—科学认知”环环相扣，逐步提高。这一过程，不仅丰富了学生对水的感性相识，更是期望学生对感性相识进行反思和梳理，从而关注这三类物质的主要区分，这也是为后面的学习起到了铺垫作用。

二、说学情

三年级的孩子已经在生活中积累了很多有关水的认知阅历，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些学问是好玩的，和生活情景干脆相关。但是，他们对于水的熟识程度仅仅停留在感性认知的层面，他们的思维活动更多依靠对水的零散的相识和生活阅历的支持，因此，就须要我们引导他们将这些阅历进行归纳、整理，上升到肯定的理性层面。再在理性层面的支撑下，去拓展对其他物质的相识，最终在上升到科学认知的层面，形成科学概念，培育科学思维。

三、说教学目标

将这节课放到整册教材和本单元考察，依据课程标准，并结合三年级学生的认知水平，我们确定了以下教学目标：

1、科学概念

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于，固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。

2、过程与方法

（1）用网状图呈现对事物的相识；

（2）娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

3、情感、看法、价值观

（1）主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解；

（2）意识到水是地球上的重要资源；

（3）在识别水的活动中，学会小组合作。

四、说教学重难点

重点：用网状图呈现对水的相识，娴熟地运用各种感官对物质进行视察对比。

难点：对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。

五、教学打算

有效的材料是进行科学探究的必需和基础，本次活动我们为学生打算了以下材料：

给每组打算：7个黑色塑料袋、三个透亮塑料袋（用来装水、醋、牛奶）、石头、木头各一块、树叶一片、网状图、分类记录表；

给每个学生打算：气泡图1张；

给全班同学打算：有关水的课件资料。

六、教法与学法

为了突出重点，突破难点，使学生能够达成本节课设定的教学目标，我们就须要在教法和学法上有所突破：

（一）说教法

科学课的教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使学生“知其所以然”。鉴于这个阶段的孩子关于详细事物感知信息的储备是比较单薄、零散的，只有经验了实打实的感性认知阶段，科学思维活动与认知建构才有可能达成。所以，我们主要实行以学生活动为主的教学方法，在教学中结合学生爱玩、爱动的特点，以“找水”和给物质分类这样比较贴近“玩中学”的活动来激发学生的学习主动性。活动中，让全部的学生真正参加到其中，并从中得到认知和体验。同时，采纳由浅入深，由简洁到困难，按部就班的依次，逐步使学生驾驭本课科学概念。

当然，我们老师本身也是特别重要的教学资源。老师通过课堂教学感染和激励学生，充分调动学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望和爱好，培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。教学中，我们主要实行以下教学方法：

1、直观演示法：利用动画的手段进行直观演示，激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2、活动探究法：通过创设情境等活动形式引导学生独立探究，获得学问，培育学生的思维实力以及活动组织实力。

3、集体探讨法：针对活动中出现的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在探讨中解决问题，培育学生的合作实力和团结协作精神。

4、互动式教学法：这种教学方法贯穿在整节课中，老师的讲解过程中有学生的猜想、探讨和回答，而学生的视察过程中也有老师的指导、答疑；既有师生互动，也体现了生生互动。师生、生生之间不停地进行“信息”沟通，有助于提高学生的留意力和主动性。

5、此外，本节课还采纳了教学中最常见的讲解、归纳等方法，对学生进行多种实力的培育和训练，以提高学生的科学素养。

（二）说学法

我们知道学生学习的过程事实上就是学生主动获得、整理、储存、运用学问和获得学习实力的过程，因此，在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：

1、培育学生学会通过视察获得相关科学学问的探究式学习方法。

2、调动学生已有的实际生活阅历，启动学生的思维主动性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生的分组视察和小组合作学习，使学生在沟通中碰撞、发展、创新，最大程度体现小组合作学习的优势。

七、说教学过程

在整节课的教学中，我们注意突出重点，做到条理清楚、紧凑合理。本次教学分三个环节进行。

（一）激趣导课

以动画片的播放导入新课。这样的导入形式很简单抓住学生的心理，引起他们的爱好，激发求知欲望，符合三年级学生的心理特点。

（二）探究新知

本环节由三个活动构成。

1．我们知道的水

该活动分三步进行

第一步对“水”已有认知进行回顾，并依据回顾刚好填写气泡图。三年级学生刚起先接触科学记录，并不清晰刚好记录的好处，老师在这里供应给学生气泡图，很大程度上便利了网状图的填写及后面的沟通；

其次步相识网状图，通过互动，答疑，让学生对水的一些基本属性进行初步的了解；

第三步由小组成员沟通，对学问进行梳理和概括，共同完成网状图，完善对水的相识。

2、水在哪个袋中

这是本课的一个重点，通过“找水”的活动，来相识水和其他物质。这一环节重在引领学生运用摸、摇、听、闻等多种感官视察事物的基本方法，培育学生形成科学的思维习惯。

3、给袋中的物体分类

在活动中引导、激励学生，让他们明白给物质分类可以有多种标准，同时理解把物体分成固体、液体和气体只是正确分类方法中的一种。标准不同，给物体分类的方法也不同。

（三）课堂小结本环节不仅帮助学生整理这节课所学学问，而且通过图片和老师的讲解相识到地球上水资源的匮乏，刚好对学生进行节约用水的教化。

这里须要提出的是：为了规范学生的操作，我们的老师在视察活动中用“温馨提示”的方式来帮助他们养成良好的科学学习习惯。

八、说板书设计

好的板书，是一篇“微型教案”，它可以把讲解的学问简明、形象、直观地呈现给学生，使学生一目了然，清楚易懂。本课我们就设计这样的板书。老师在活动结束时画在课题上的心形，信任比话语更能触动学生的心灵，引起他们的共鸣。

结束语：

各位评委、老师们，本节课我们是依据三年级学生的心理特征及其认知规律，采纳多种教学方法，为学生营造良好的感知氛围，完成了此次活动的教学。活动中老师以“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究，充分利用小组合作学习的优势，使每个孩子主动参加到科学概念形成的整个思维过程中，在主动、开心的课堂氛围中提高了自己的认知水平，为后面的学习打下了良好的基础。

语文《水》说课稿3

我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的－篇精讲课文，该单元以“人与自然”为主题绽开。

《水》这篇课文叙写了“我”诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。（中心思想）；写作特点是紧扣中心，多角度、多层次地绽开描写。作者开篇就展示了人们挑水的艰难，运用了喝酒和喝水的比较，突出了文章的中心：水，成了村子里最宝贵的东西。接着紧扣这一中心绽开描写。先写由于雨水稀有，所以每个人都期盼下雨，并且在下雨天用窖储水，在下雨天到雨水中洗一个痛快澡，体现了水的宝贵。继写贮存水窖的水更显宝贵：母亲用一把大锁锁住了水窖，防止小孩子随意动用，自然锁住了“我们”对水的渴望；待到“我们”四兄弟像将要被晒干的狗尾巴草时，母亲才打开水窖，只打一勺水从“我们”头顶缓缓倾注，可见多么珍惜；这从头顶倾注而下的水，滑过了“我们”全身，却又不多不少，几乎没有一滴水奢侈，这不只是母亲技巧超群，而且更见她节约用水，水的宝贵不言而喻；至于末了的.母亲将“渴”说成“饿”，虽然不无幽默俏皮，却是语意双关，加上母亲又锁上水窖，显示了人们渴求水、珍惜水、水的无比宝贵。文章有概括，有详写，有典型，有细微环节，有动作，有语言，从各个方面多层次地揭示了中心，给读者以深刻启迪。

二、学情分析

班级中绝大多数学生已经具有独立识字的实力，有肯定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达实力，初步具有分析问题解决问题的实力。

三、基本理念

阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标是陶冶思想情操。《语文课程标准》告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造：在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。

四、学习目标

依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下学习目标：

学问与技能：

学会本课生字：窖、储、钥、匙、勺、膝；能够正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法：

通过课文详细的语句，体会“水，成了村子里最宝贵的东西。”

情感、看法与价值观：

通过详细的语言文字感受水的宝贵，学生能够从中懂得珍惜水资源。

五、教法、学法

本课分为两个课时来完成，分别为自学跟踪和合作展示。在自学跟踪课堂中，同学们已通过独学、对子互学、小组群学等方式较好地完成了学习目标中的学问目标，而本节课主要目标是通过各种方式方法做到三个维度的统一。如何更好地做到三个维度的统一呢？在导学案中，我就有意识地引导学生以课文中心句：“水，成了村子里最宝贵的东西。”为切入点，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

无论是哪门学科想要让每个小组的同学都在学会、乐学、创学的过程中高效地完成这一节课的目标，必需的一个前提就是要充分调动学生的主动性和主动性，只有在主动性和主动性的基础之上，再加上老师的方法指导，同学们才能更好地发挥其创建性。在本节课中，我采纳了小组代表评价并赐予小组打分的机制管理，来调动小组的主动性和主动性。为了促使小组的展示更加精彩，在导学案中，我已赐予适当地方法指导。如：在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列兴奋的动作来体会水的宝贵；联系生活实际，想想西南地区的旱灾，你又有何新的感悟，从而提升同学们的情感价值观。

总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

语文《水》说课稿4

说教材

《一碗水》是语文A版小学语文四年级下册第3单元的第3篇课文，该单元以"人与自然和谐"为主题绽开。《一碗水》是军旅作家吴然发表在《儿童文学》中的一篇抒情短文（文章体裁）。他讲解并描述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到头都不干枯，总是满满的一碗，为人和动物供应了甘甜的泉水，带来了生活的快乐，（主要内容）表达了作者对“一碗水”的宠爱、赞美（中心思想）。写作特点是：文章生动流畅，充溢情趣，特殊是描写小动物来泉水边喝水的那段，写得很有感染力。课文字里行间洋溢着景色美，人情美，文字美。是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为。

说教学目标：

学问目标：

理解课文内容，体会“一碗水”给人和动物带来的便利和乐趣。

实力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文；

会用“虽然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；

能依据课文进行片段仿写。

情感目标：

激发学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。

说教学重难点：

《语文课程标准》提出：“教学是学生、老师、文本之间的对话过程。”依据这一理念，设计本课教学时，依据儿童的心理特点和认知特点，敬重学生的主体，注意激发学生的内在学习潜能，让他们在自主、探究的氛围中学习课文内容，驾驭技能，进行实力训练，切实体现了“以学定教，以生为本”的教学理念。

我将本课的教学重点确定为：

体会“一碗水”给人和动物带来的乐趣，激发学生酷爱大自然的情感。

教学难点确定为：为什么说“一碗水”是一眼灵泉。

说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）

新语文课程标准指出“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中，让学生整体感知课文内容很重要。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。基于此，我打算采纳的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法老师可以系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，提倡"自主、合作、探究"的学习方式，详细的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，激发学生想象力的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下五个环节绽开。

一、创设情境，导入新课

有这么一个漂亮的地方，那儿如一个神话般的世界。今日我就做一次导游带大家去看看。多美的大自然呀！密密的树林里，阳光透过树叶，照亮了爬满石壁的过山藤，照亮了石壁上潮湿的苔藓。在密林深处的石壁下有一眼很小的泉水，人们给它取了一个独特的名字叫“一碗水”。（板书课题）

创设情境是调动学生主动参加课堂学习的前提，这样的设计使学生一起先就被大自然的奇妙奇妙所吸引，再直奔主题，使学生的学习就有了明确的方向，激发学生学习的爱好。

二、整体感知回顾课文，找准中心

过渡：这一碗水人们不但名字独特，老人们还给了它很高的赞誉呢！读读课文，看看人们是怎么赞扬他的？用书中的一个词来概括。

将教学的切入口放在此处，由它为起因创设一个个生动的解读情境，抓住了脉络清楚地教学主线，以便于讲解中突出重点突破难点。

三、细读研讨，理解课文

过渡：“灵泉”中的“灵”你是怎么理解的？（灵性）一碗水灵性体现在哪？它有有什么特点？

1.学习第1、2自然段，了解一碗水的奇妙。

轻声读课文，画出描写一碗水特点的句子。沟通、有感情读。

2.默读学习3-6自然段，感受这一碗水给人们、小松鼠、山喜鹊带来的欢乐，并标画出相关词句。学生自读标画。

3、品读、感悟。

（1）一碗水给小伙伴带来那些欢乐？（课文第3自然段）

抓住关键词句进行品读感悟。指导学生读出自己的感悟。刚好评价。

（2）读第5、6自然段，体会小松鼠、山喜鹊的欢乐。

抓住动作和叫声体会一碗水给小松鼠、山喜鹊带来的欢乐。指导朗读。

（3）指导写片段。

4.还有谁会到这一碗水边喝水？它又是怎样表现自己的欢乐的？

5.感受人与动物之间的和谐相处。

看到这一幕，我们都不忍心去打搅他们，只好躲得远远的，和他们共同享受这美妙的时间。

6、探究：为什么老人们说他是一眼灵泉？

7、想想说，你喜爱的动物或植物喝了一碗水会怎么样？

四、总结升华，激发情感

五、拓展训练，解说文本

一碗水出名了，很多的游客都要到这儿来观光。请你以小导游的身份把这一碗水介绍给游客吧！

六、拓展延长：

1.积累课文中的美丽语句。背诵自己喜爱的自然段。

2.有很多人也想前来看看一碗水，请你给他们介绍介绍！试着写导游词。

语文《水》说课稿5

一、说教材

1、教材简析

《水》是苏教版五年级下册第七单元的—篇精讲课文，该单元以"人与自然"为主题绽开。课文叙写了"我"诞生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比宝贵，给我们以深刻启迪。笔调清爽，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，"水，成了村子里最宝贵的东西。"下雨天，孩子们用雨水洗澡，燥热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。

2、教学目标

①能正确、流利、有感情地朗读课文。

②通过课文详细的语段，感受"水，成了村子里最宝贵的东西"，激发学生珍惜水资源的情感。

③原是缺水之苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带来的欢乐，体会这样写的好处。

3、教学重难点

教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕"缺水"写了哪几个场景并通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采纳的"反衬"的写作方法

二、说教法

1、采纳"读—赏—联—议—悟"的教学组织方式。读——————引导学生快速阅读课文，整体感知课文，这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住"水，成了村子里最宝贵的东西"这一文眼。赏———————本文词汇丰富，教学时应引导学生刚好积累，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕获句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列兴奋的动作来体会水的宝贵。联、议——————联系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟——————最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

2、多媒体运用：展示干旱地区的图片，让学生有感性的相识，为更好地理解课文供应帮助。教学互动流程以"问题"为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学习中相互启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。

三、说学法

1、以学生的自主感悟为主，敬重学生独特的感受。赐予学生阅读方法的指导，让学生自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。

2、以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进行读的训练。课堂中学生可采纳各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时留意读的层次性，如对"水，成了村子里最宝贵的东西。"的朗读

四、说教学过程

1、创设情境导入，整体把握脉络（2—3分钟）出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。这篇文章主要想告知大家什么？请用文中的一句话概括。（出示句子："水，成了村子里最宝贵的东西。"）作者主要是从哪两个方面去表现的？（板书：缺水之苦有水之乐）

2、精讲部分（25—30分钟）

A、了解缺水之苦，体悟水的宝贵

（1）十里挑水我诞生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最宝贵的东西。"请我喝酒不如请我喝水"，这是村里人说得最多的话

（2）风干晒干请大家自由朗读课文第2到第5小节，看看哪些语句最能让我们感受到缺水的苦痛？

出示：特殊是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。（四兄弟此时是什么样的呢？）"风干"应当比"晒干"更难熬！能读出这种"将要被风干"的苦痛吗？

小结：通过详细的语句，我们真实地感受到这的确是一个缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼喊水。所以——引读："水，成了村子里最宝贵的东西。"

B、品尝得水之乐，倍感水的宝贵

（1）学习"下雨天"的相关内容

只有在下雨的日子里，大家才可以大快朵颐地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳动，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。

（2）学习"一勺水"的相关内容

①让我们都舒适得"啊啊"大叫了起来。

②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流淌在加快

3、课堂小结，反衬水的宝贵（5分钟）

作者诞生在缺水的地区，本应写缺水的苦涩和艰辛，为什么还要花这么多的笔墨写有水给他们带来的欢乐呢？（这种写法就叫反衬）

在这样显明的反衬中，让我们更加剧烈的感受到—水，成了村子里最宝贵的东西。

赏析王维的《鹿柴》，看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的宁静和幽暗的。

4、作业：

（1）、设计两条节约用水的宣扬语。

（2）、关于水，作家有太多困难的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。学了课文，你确定对"水"又有了新的相识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。

语文《水》说课稿6

一、说教材

这是第一单元的一篇略读课文。本课是一篇美丽的散文，用美丽的语言为我们勾画了一幅漂亮的春水图，赞美了春天的漂亮，洋溢着对春天到来的喜悦。文章篇幅虽短，但作者运用了大量的排比、拟人、比方、对偶，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。

二、说教学目标

1.相识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会美丽的语言。

3.把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的宠爱和赞美之情。

4.相较于精读课文，略读课文须要充分发挥学生的主观能动性，探究、理解文本内容，体会作者的感情。因此，我将把握文章的结构，体会桃花水的特点。感受作者对桃花水的宠爱和赞美之情作为本课的重难点。

三、说教法学法

依据素养教化的新思想和语文课程标准的新理念，我在设计教学时，依据教材内容和儿童的认知规律，结合略读课文的教学特点与要求，设置“以读为主自主探究”的课堂教学结构，采纳“层进性教学模式”，坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥老师的主导、学生的主体作用，以读为主线，以读代讲，以读促表达，在朗读中创设情境，理解课文的意境。

四、说教学过程

（一）情境导入

以引导性的语言描述情境，让学生初步感受春水的漂亮与朝气，激起阅读爱好。

（二）学习生字词

学生借助拼音初读课文，画诞生字，多读几遍。

出示生字，学生认读。指导读准字音、记住字形。

点拨重点沟通的字。

（三）自主学习，整体感知

1.初读感知。引导思索：读完文章后，你的眼前出现了怎样样的景象？

2.合作沟通，把握内容。

（1）思索：这篇文章的主要内容是什么？

引导：课文把三月桃花水比作（竖琴）、（明镜），描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的漂亮景色。

（2）理清层次

第一部分（1—2）：总写桃花水到来时好听的声音、明净的光线、流淌的形态。

其次部分（3—6）：分写桃花水是春天的竖琴、明镜，表现桃花水声如音乐、清如明镜。

第三部分（7）：总结全文，表达对桃花水由衷的赞美。

（四）精读课文，品词品句

1.学生结合课文沟通：桃花水给你留下了什么印象？

沟通理解：①三月的桃花水，是春天的竖琴。

②三月的桃花水，是春天的明镜。

出示对应的景物图片，引导想象说话，感悟漂亮。

引导想象说话，感受漂亮。

2.感悟语言：文中哪些语言让你觉得特别美丽？画一画，在旁边写一写你的感受，再和同学说一说。

3.感情朗读。

（五）课文小结

课文用美丽生动的语言向我们描述了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的漂亮景色，表现了作者对桃花水无比的酷爱与赞美之情。

五、说板书设计

语文《水》说课稿7

一、说教材

教学内容：义务教化课程标准试验教科书科学三年级上册第3单元第2课《视察水》。

教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》共同组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导学生视察水的一些性质。首先通过对一杯水的视察，让学生描述水，并能鉴别六种液体；然后引导学生视察方塘在水中的改变，发觉水能溶解一些物体；最终引导学生视察水中纸巾改变和硬币上杯口上水表面的改变，从而了解水的毛细现象和表面张力。课时支配二课时，依据实际状况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让学生经验水的毛细现象，表面张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和表面张力。要依据科学课程标准要求，以及学生全面素养发展的须要，从情感、学问、等方面制订本堂课的教学目标。

实力方面，学会用多种感官相识水，能区分什么是假改，什么是事实。

情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心视察，敬重事实，敬重别人的看法，喜爱探讨与水有关的现象，情愿与同学沟通看法。

学问方面，了解水能产生细水现象，了解水的表面张力。

二、说教学方法

建构主义认为，科学学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定学习环境下，在老师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导作如下思索：

直观教学，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组试验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的干脆阅历，感受获得。

情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些好玩的现象，起先探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，提倡让学生经验科学探究拓学习活动，在探究中