小学英语字母教学反思

小学英语字母教学反思字母教学是英语入门的基础，包括26个字母的读音、字母的辨认和字母的书写三项内容。字母教学是英语学习入门阶段的一项重要内容，因为学好26个英文字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。因此，在学习字母阶段，我们要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。对激发学生学习积极性、开发智力，以及养成良好的听、说、读、写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中，所以它的成败直接影响着英语教学的质量。1、字母发音教学

教师在英语字母发音教学过程中，应以“看、听、说”为原则。（1）看教师读清每一个字母的发音，放慢速度让学生仔细观察教师发音的口形变化，认真领会教师讲的发音要领。为了让学生能及时把教师的发音口形与自己的口形作比较，提高首次发音的正确率，我要求学生上课时备上一面小镜子，观察并对照开口的大小、舌位的高低、舌尖的位置，上下齿的空隙、口形的变化等等，尽量与老师保持一致。（2）听听音是学习发音的关键，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音要正确、清楚，语速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度。宜采用分解音素的方法，由于英语辅音字母的名称音都是由两个或两个以上的音素构成，因此在教辅音字母时，教师应先读整个字母的名称音，然后分解名称音所包含的音素。例如：字母T是由[t]和[i：]两个音素组成,学生能够分解出构成字母名称的音素，并掌握这些音素的正确发音，既有利于学生尽快掌握读音规律，又有利于学生记忆单词的读音和拼读，同时也为日后学习音标打下良好基础。对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型舌位、发音要领、发音方法和技巧。如字母G[dэi:],学生易错读成[du:]或读成汉语拼音ji。教师可给学生示范[dэ]的发音（双唇突出成喇叭状，声带振动），在学生模仿读好[dэ]的基础上，可通过复习字母E，让学生试着把[dэ]和[i:]拼读在一起，帮助读准[dэi:]。针对小学生急于开口说的心理，教师应在听音前先提出要求，要让学生反复静听，边听边注意观察教师发音的口形，并在心中模仿，为正确的发音奠定良好的基础。另外，为防止学生因听不清老师发音或看不清老师读音的口型而导致发音不准，教师应在教室里的多个位置进行示范。刀分两半，左下圆圈ddd，右下圆圈bbb”；u和n，“开口朝上uuu，开口朝下nnn”；m和n，“一道门儿是n，二道门儿是m”；O和Q，“大圆圈OOO，圆上加点是阿Q”等等，帮助学生加深对初学字母音和形的记忆。在字母的书写阶段，教师可以采用不同的方式指导学生书写，如：用手指书空，写在课桌上，文具上，窗户上等等；可以用不同的身体部位写：下巴写，用脚在地板上写；可以同桌两人在手心手背上写，闭上眼睛猜猜写的是什么字母。在四线三格中的书写，教师还可以借助儿歌帮助学生掌握，如：英语书写，四线三格，大写字母上两格，不顶格；小写字母认准格,撑满格。4.字母字形教学

人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如：1减1不等于0——H

山连着山——M1加3不等于4——B

钓鱼钩——J不倒翁——O

一把椅子——h在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜欢什么字母？（Ii）5.复习法我觉得在学习完26个字母之后，教师应及时、综合、灵活地帮助学生对知识进行复习、巩固，将零散的知识进行归纳、整理，有助于学生对所学知识有个整体性认识。字母歌节奏和谐、旋律优美，能立刻调动学生的视听器官，博得他们的喜爱，利用字母歌帮学生识记字母的读音，既可以活跃课堂气氛、减轻疲劳，又可以激发学生兴趣，培养语感，提高学习效率。在巩固时，教师可教学生唱ABCsong，这种以唱开始，以唱结束的综合复习法，学生觉得轻松、自然，在欢快的歌声中正确掌握了26个母的读音，从而达到了知识再现和巩固的目的。此外，活动有助于学生发展智力和个性，展现才能，在活动中，学生能以主人翁的态度投入到学习中。教师也可组织一次：Follwme，please的活动，帮助学生理清字母顺序，教师把字卡发给学生，让持字母卡A的学生站后面说：“IamAFollowme，please”，那么，持字母卡B的学生就站在持字母卡A的学生后而说：“IamB，Followme，please”，依次类推。经过梳理，学生对字母的音和序就有了一个系统认知