让统编版教材课程理念落地

让统编版教材课程理念落地

一一市北区参加青岛市小学语文统编教材培训侧记

市北区教育研究发展中心

新学期伊始，9月1日至9月8日，“基于‘言语实践•思维发展’的青岛市小学语文

统编教材网络培训会”在全市掀起了研读新教材、落实新教法、交流新经验的学习热潮。通

过本次培训，使教师们进一步明确统编版教材的课程理念，厘清了教与学的关系，为促进学

生的深度学习，促进学生的言语实践和思维发展注入了新的活力。

自统编教材使用以来，市教研室高度重视新教材的解读及培训工作。在市教研员崔老师

的统筹安排下，全市骨干教师结合自身教材使用情况，分批录制了不同年级、不同课型的教

学视频，再经过严格地评课及筛选，最终为本次培训提供了精彩的讲座和优秀课例。本次培

训会按照年级教材特点，共分六场，每场以“专题讲座+课例观摩”的形式开展培训，内容

充实，时效性强。“课例研讨”展现言语与思维的碰撞过程，“专题讲座”展现理念落地的

婿变历程，从不同角度对新教材进行了精彩解读。

为保证全市语文教师都能参与到本次培训当中，市教研室提前下发了培训时间安排，市

北区小学语文教研员胥老师、吴老师组织各学校语文教师以教研组为单位集体观看培训直

播，全员参与了线上学习，教师们科学、合理地调整了工作和学习的时间，并就讲座中的内

容及课例进行研讨，学习热情高涨，圆满完成了网上教材培训任务。

一、收看情况

青岛宁安底4字诰工批师参加青岛市4学谕与

上处部南和赶有掾切|

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■疆抵世纪市北学校缎梁谓文载0

•M■岛市小学调文上fll部编本教Q培端

交流研讨:

在本次研讨会中.「岛立断，卜2后动让我受益匪浅.

期元整体软学■统第岐划三馍收材"三位一体”的阅读体系思四上

0•和指明灯，让我们明晰教材、习得

一交去宴求”以及一戟学科一体化下做材的主要特点.我们在平时的政

教法，离的是深受启发.•*三位一

的评价研讨”三个方面展开交流分学中.要康视学生阅读唯力的提

体••阅读体系，强化语文学习的综

V,从如何提问.如何做枇注.M离.阅读教学的教学素材不应该只

合性和实践性.让学生自主、合作、

何遇行口增交标“方面送行了如政关注教材的内容.敦邦需要合理的

交流.通过培训.再一次主次

SHRI探究，自主阅谡，自由表达，培养创新澈发引导学生去主动学习,进而提

君师汉入的通读了本册教材.特别

植神和实践能力.E强河向课外阅开他们的阅读晚力.同时在指导学

是策略◎元的放学一定要充分重

U读的延展，在语文课与学生生活之

学生提出的问18；要多W学生运用生读书的过程中.需要应用灵活多

摞问策笔避行阅读的机会：可以考间建立一条通道,构建由教读、自方的彬式.为了让学生萩得美的享

急分层以学：要引导学生fll助爆出读到课外阅读的延展.在教学实践受和思想上的・陶.阅谡的方式有

的问M去理新谑文.阅谡笫18教学中我们就要格外注意两秒课型的区很多，教陆嘉要因初施教，并且选

最核心的一点飘是“实践襄第创分.要注意采取“1+X”的阅读方用合理的阅读方式.进而让学生读

造让学生在实践中运用修问事路的法.要注愈阅读方法、阅读速度的通.读熟.读懂，进而在阅读文

机会，通过其u才isu正ir«f方法聿中收荻知识.

向IB.

本次Ei»文研讨会埴训彳一次为H二内一体”的阅次异示逞四上造所了六年级吟训中王老师《蚁横十

UG幽・了诺文阕漆St常的方向MINI教材的另一个整4.“精读谭文”餐程用下.定位“教什么■•和“怎么取

«.为IS高学生的间谍效率.埴外方法；■电谭,文用方法：a于形"＞守E讲座，结合烷蝮致材实施

，生运用阅注精昭的同讯和基本•••

Mi过程中的具体单元课例.我对怎修

力.段，斗书从中年级开吆费目的地成阅读体系一

编娥了四个阅i*M■睢元.引号宠通过线上斫速学习，进一步等受«»«.怎样用好教材有了国己的

生我得必败的常习闷透的第18.使到.将谭内同读和诵外同读有机结UM.语文核心家养，伴随学生挽

他fl成为织破的阅话者.在假学合，健那共同促鼠学生阅读能力的生成长.在课程实施过程中,既要

rj.m1-2总0文遍行MS的示M握升.戟学中必须树n整体意识.有大局观.将整个小学斯段的语文

与指导.号谓和谭后思考IS习方睡程迸培文费素的有效璘实,xf学习看作一个整体.又量有朗ai主

囹国愫本•元的阅读摘0・开；SH我充分利用陶读收学中的典型小号线.了解现舱段应抓住的收学重

用aRt、海海妁形式.*8学生闲读突破习作教学用旧的事雄点有H点,有针对性的进行淮透与训练.

谭值演勘.瑞鲂彼的了X帆星.

对性地.3!话有效地化解心读爱解这楼才曜让语文学习的逐摩’

vianiWiitMM.在调后思考博月

B习作的・建点，全面支语文安

18中道行东实；・后1-2HS1*其2段性n其呈现在学生学习'

tttlff..©«.次合运用车・元学量的3成.左了软而强k

我的阅i«m«L阅滤策崎鹿于方成长总合不"重解情然馔放,让我

法.傕又低于理论扁面,介于方法friiria同行.“研”续成长।

本次HB巾谡文研讨会的培训特别

通过本次胃岛市五年级语文教研,♦指导患义.解胸戟可为心理语文*通过蛀上培训.深深的感受到五年

JK界.明珀H字目标.采用一双蛙

潦刻认识到在语文学习与教学中.—级的遁文教学在阅读与习作方面有

发展语言和发展思维贯穿在语文教组枳•元内日”.HD以网逵的人文

立11%*元SI文旭归在一起.H时塾更加重要的任务和作用.而要做

学的全过程,课文和作文、口语交将语文训螃的♦本要*.包括必・好这方面的教学，微研需要用心准

际是生活实践.思维话喜的统一.的逼文知识.■本的谩文睫力、话

»,同时需58有数学策略.浓厚的

因此我《门在教学中，应理清层次.当的学习M密卬竽句习惯期.分成

若干个加识或力3缘的一点一.由阅读兴趣是攫高阅读能力的前提.

循序渐进,课堂上耍多创设一些合♦

注入源,分布并体现在&个-元.看得越多，对语言文字的熟思程度

适的情境,佗掘微材中的有利因形就一条货灯全器致日的SI性线也就越深,这就很大程度上墙养了

«.引导学生推账课文的语句，学索.以通文演蜻■累作为王姓.财学生的iSflK,从而在写作过程中？t

习作者的写作方法，思考作者与编技.电个承元的收字130窗发体理会有素材.而不至于在脑子里找不

在元与诅中.口型；考塔习也图

力的息图把课堂的时间还给学生.•B

娘・1元的火嫣要索出18.帙学口到合适的素材.

引导学生思考，通过说话练习，培除的at.•作怪了.wiaa

界学生的京语思维能力.迸而提高姆的序列、梯度芍第胰上升,因此

语文综合水平.在以学时也费住■通过阅康格等还

三、教师反思

凡事预则立不预则废。撰写学习感悟、学习反思是每个老师的基本功，培训后，各学校

分管干部组织语文老师们及时撰写了培训心得，行云流水间，既有各校教研组集体智慧的结

晶，也有老师个人在本次培训中的收获！

【一年级教师培训感悟摘录】

新教材新起点新征程

一一青岛市小学语文一年级统编教材培训心得

青岛淮阳路小学刘宇倩

金秋九月，丹桂飘香。在这个美丽的季节里我参加了基于“言语实践•思维发展”的青

岛市小学语文统编教材培训。这次培训内容丰富，形式多样，既提高了我的思想认识，又开

阔了我的教育视野。让我对统编教材的编写意图、今后的教学目标以及可采取的教学策略等

有了具体明晰的认识，为后期挖掘教材中的重点、亮点，提高课堂质量奠定了坚实的基础。

部编版教材注重夯实语文基础，对学生进行全面的语文启蒙教育。格外重视弘扬中华优

秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》板块，处

处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息。这套教材十分尊重儿童的年龄特点

和身心发展规律，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好

过渡衔接。教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。教材先安排了

1个识字单元，然后安排两个拼音单元。先用一个单元集中学习一批简单的常用字，然后再

系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成，相互促进。部编版

的教材设置了不同的板块，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习。教材强化阅读，

提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。引导学生大量阅读，通过大量阅读提高学生的语文

素养。这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，每课

都配有整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与

形的联系。识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，发展识字能力。

新教材遵循识写分流、多识少写的编排原则。集中识字形式多样，重视引导学生发现汉字的

构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。教材引导学生了解象形字、会意字，

并通过《我的发现》板块，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引

导学生形成初步的字形分析能力。写字教学方面，注重引导学生把字写正确，并力求美观。

在语文园地中设置专门的《书写提示》板块，强调汉字书写规则，帮孩子打好写字基础。部

编版的教材重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习

惯。鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，强化生活处处皆语文的理念。

刘老师和周老师对于新教材的解读让我既得到了观念上的洗礼，也有了理论方面的提

高。既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这次培训中，富源路小学的宋宁老师执教的

《ie(leer》也给我留下了非常深刻的印象。宋老师的课堂体现了以学生为主体，教师为主

导的教学理念。充分调动学生学习的积极性与主动性。科学大师爱因斯坦说过：“兴趣是最

好的老师。”《语文新课程标准》中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游

戏为主。”课堂上宋老师充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教

学场景，通过引导学生观察情境图，编儿歌的形式激发学生的学习兴趣，培养学生的说话能

力。通过与图建立联系，帮助孩子更好地记住每个字母。学生们学得有趣，记忆牢固。宋老

师的教学语言儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。她评价的方式是丰富、多样的，比如

激励性的语言、无声的体态语言。这些评价方式让学生获得成就感，能帮助他们树立自信心。

学生互相评价，相互激励，在相互赏识中学会友好相处。宋老师语言组织精炼，善于活跃课

堂气氛，采用采苹果、变魔术等活动形式解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动

活泼,•采用范读、指名读、开小火车、齐读等多种读的方式，充分地调动了学生学习的积

极性。除了传统的发音方法外，宋老师还用手势摆动作的方法把复杂的发音通过具体形象的

方式展示给学生，引导学生发出正确的音来。帮助学生突破难点，让孩子在学习中找到乐趣,

扎实掌握er的发音要领。在教学整体认读音节的时候，宋老师采用了把拼音与语言训练相

联系的教学方法,注重语言的积累，学生通过学习拼音,联系了生活,拓展了思维,提高了孩子

语言文字的运用能力。

这次的语文线上培训使我的理论水平得到了很大的提升，像梳子，帮我反思梳理过去的

教学理念；像灯塔，照亮了我努力的方向。我会将这次培训的所学所悟，投入到自己的工作

实践中去，更好地为教育事业发挥自己的能力。感谢本次培训，让我更加成熟，让我得到提

升。

分享促成长扬帆再起航

一一青岛市小学语文一年级统编教材培训心得

青岛湖岛小学程熙孟

2020年秋季学期悄然而至。面对新部编教材改革的全面落实，面对疫情后教育的全新

挑战。9月8日，青岛湖岛小学一年级语文教师全员参加了线上基于“言语实践•思维发展”

的青岛市统编小学语文上册教材教法培训。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，大家

认真聆听并做好记录，对语文单元主题学习的实施有了深刻理解，对教材的理解更加深入。

通过课例的分析，思想与思想的碰撞，心灵与心灵的交融，智慧的火花四射，集体智慧的涟

漪会源源不断的荡进每个教师的心田。

本次培训让大家纵横视角，定位“教什么”和“怎么教”，明白了要更深入地把握统编

教材，明确教学方向，进一步理清教学思路，切实教好统编教材，并将学习收获辐射到班级

学生身上，整体提升学生的语文素养。明确了统编义务教育语文教材的汉语拼音不仅仅是简

单的围绕“拼”而开展枯燥乏味的“机械教学”，而是将其进行全新编排，与儿童生活紧密

联系起来，与识字、阅读、说话等语言实践活动巧妙结合，保证时间，上足课时，循序渐进，

重在过程：多读多练，熟能生巧：多种形式，激发兴趣，家校沟通，减轻负担，让小学生在

快乐中学习拼音，轻松学认字，顺畅去阅读。

在周芸老师分享的《拈一朵童趣小花让语文“读”占鳌头》中，给出一些阅读教学和

口语交际教学的建议和教学案例，通过研读教参，我了解到本册口语交际包括两次独白类话

题，一次功能性话题，一次交流的话题。每一次口语交际都以小贴士的方式列出，在口语交

际课中提高学生交际能力，我们要注意课设计在情境中参与目标的实施，在真实情境中交际

评价，在真实情境中互动。一下阅读依然围绕人文主题和语文要素，重视学生朗读能力的培

养，体会句号、问号、感叹号的不同语气，读好长句子，人物对话。提高感悟能力，联系上

下文和生活实际感悟自己的例子，找出课文中的信息，根据信息简单判断。

一年级的识字教学要用好教材，引导识字，拓展识字渠道，鼓励生活识字，把握要求，

目标定位，要准激发学生识字兴趣。遵循学生遗忘规律，及时复习巩固做好阅读教学中的识

字任务。写字教学要注意笔顺，正确书写。重点突出、指导精准。归类书写，关注书写规律，

激发写字兴趣。一看整体知结构，二清笔顺明关键，三看范写重印象，四评练写有方向。注

重当堂生字的二次评价修改。

一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育是启迪

智慧，点燃灵魂，一个灵魂就是一片天空。通过本次教研，使我对部编本一年级的语文教学

有了更多的了解，在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用

理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，本次教研不仅是一次理论知识

的学习，更是一次思想的启迪，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论

知识应用于自己的教学中去，在不断的运用和总结中转变教育观念，扎扎实实教好书，做快

乐教师，教快乐学生。

【二年级教师培训感悟摘录】

言语实践•思维发展

一一青岛市小学语文二年级统编教材培训心得

青岛富源路小学宋宁

9月7日下午，我校二年级语文教师积极参加了青岛市小学语文统编教材的培训。认真

聆听了青岛南京路小学刘默啥老师的专题讲座《以语文要素为统领，纵横解析二年级上册教

材，扎实推进单元整体教学》，观摩了《树之歌》《妈妈睡了》《看图写话》三节课例。

培训会上，刘默啥老师对二年级教材进行了非常详细的解读，并提出了二年级语文教学

的建议。近两个小时的时间，从识字写字、阅读等方面提出了如何展开教学，如何扎实推荐

单元整体教学，培养学生的语文素养。语文素养的培养，需要老师将教学做扎实，将眼光放

长远，关注孩子的具体学情。要给学生一杯水，老师要有一桶水。作为一名语文老师，我深

切地体会到平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。只有知识储备足够了，才能更好

地驾御课堂。在工作之余应该不断地读书充电，更新知识。

王老师执教的《树之歌》力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作

用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，

让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。形式多样如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学

习的全过程。

《妈妈睡了》姜老师联系生活实际，指导学生理解文本。让学生感知妈妈的“累”这部

分，“仔细读读课文，你从哪句话就能读到妈妈的累”，指导学生进一步深入。学生说：“我

从妈妈干了好多活，累了，乏了。"看出妈妈很累。紧紧抓住''好多活儿”进行生活拓展，

妈妈一天里都可能干哪些活？学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造生活

实践的机会，让学生到生活中去观察。读中感悟伟大的母爱以读为本，以情为线，感悟真情,

把自己对妈妈的感情通过朗读传达出来，学生有感而读，感情自然流露，读出来也自然充满

深情。并拓展阅读了《游子吟》，推荐绘本阅读《我妈妈》。

《看图写话》王老师根据二年级学生具备的观察和想象能力。指导学生在仔细观察图的

前提下进行将图观察得具体，说得明白。结合看图说话的要素（外貌、表情、动作）自信完

整的表达，说的过程中注意运用学过的好词好句。最后，伴着舒缓的音乐，留有充足的时间

写下来。

通过这次培训，让我们加深了对新教材的理解与体会。反思自己平时的课堂教学，需要

学习与改进的地方还有很多。我会从现在做起，不断熟悉教材内容，对照课标要求，整体把

握教科书的框架脉络，不断反思、不断进步。只有与时俱进，才不会被教盲改革大潮所淹没。

要不遗余力的做一个“眼中有花，鼻留余香，心存硕果的导播者”。

“言语实践•思维发展”青岛市统编小学语文上册教材教法培训

一一青岛市小学语文二年级统编教材培训心得

青岛重庆路第三小学二年级语文教研组

9月7日，我们校二年级语文教师参加了为

期一下午的青岛市统编小学语文上册教材教法

培训。此次培训内容丰富，我们们通过钉钉直播

的形式聆听了南京路小学刘默哈老师的专题讲

座《以语文要素为统领，纵横解析二年级上册教

材，扎实推进单元整体教学》，观摩了振华路小学

王鑫老师执教《树之歌》、莱芜一路小学姜晓晓老

重庆三小组织语文敕师参

加青品市小学语文上册部

编本教材培训——二年级

师执教《妈妈睡了》和郑州路小学王丽老师执教《看图写话》三节课例。

培训正式开始，南京路的刘老师细致入微地对教材进行了解读，结合课标教学目标和学

生学情提出了具有实操性的教学策略。刘老师从单元整体入手、以《小蝌蚪找妈妈》等课例

解析内容结构，对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我们们更好地利

用教材提高孩子们的实际运用能力。通过这次网络培训，让我们对二年级部编新教材有了一

个更新的认识，使我们们更深一步地了解统编教材的特点，明白了该如何灵活使用教材、扎

实推进语文教学，培养学生的语文素养。下面就谈谈几点我们的学习体会：

首先，教材遵循语文学习的基本规律。通过培训我们明白统编教材课文单元在编排上的

特点是双线组织，一条是“宽泛的人文主题”，这是一条贯穿全套教材的、显性的线索。另

一条是隐含的螺旋上升的语文要素”。双线结构坚持“文道合一”，体现语文学科特点，使

知识和能力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。此外，教材以专题组织单元，整合的方

式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。要想拉近课本

与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。每个单元基本由课

文、口语交际、语文园地和快乐读书吧几个部分组成。统编教材教学中，要有“大局意识”，

注重联系学习，不能看一课备一课，要整体看单元内容，尤其是“交流平台”的内容，是将

语文要素的细化分解，梳理的知识方法需在前面的课文中落实，不能前面的课文归课文，等

学到园地时，孤立、机械地讲这些知识方法。

其次，关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。我们一直在呐喊，不要把

语文课上成思品课科学课，语文课要有语文味，要和内容分析式的阅读教学说再见，但是，

受教材编排的局限，老师们在进行语言文字运用教学时往往无处下手，这套教材，从选文到

课后题的编排都给语言文字运用教学提供了很好的条件。可以说，关注语用，是本套教材一

个鲜明的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。让学生学习之后，能够在今后的识

字写字口语表达和书面作文中灵活运用。课文《我是什么》课后习题体现了随时学，随时用

的特点，让学生感受语文学习的价值。关注语言文字运用的具体情境，是本套教材一个鲜明

的特点。教材关注能够促进实际运用的语文知识。以前我们会有大量的造句练习，孤零零地

给孩子一个词语造句，或者用这个词说一句话。统编教材就会考虑给孩子铺设一个词语运用

的具体语言环境，借助课文抓手，实现字词运用。

再次，牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。重视学生自主的阅读

实践，构建课内外紧密结合的课程体系。扩大学生的阅读量，培养学生自主的阅读实践是本

套教材编排创新的一个体现。本册教材除了课文，还有语文园地编排的供课内外拓展阅读的

材料“我爱阅读”，其编排思想与一年级的“和大人一起读”一脉相承，这一板块的内容，

以学生的自主阅读、自主交流为主，是一种非功利、无压力的阅读，重在培养学生的阅读兴

趣和阅读习惯。

教材是教师课堂教学的依托，是学生学习知识、发展智力和能力的载体。本次培训活动

为语文教师搭建了一个观摩、学习、交流的平台。通过这次的培训活动，使我们加深了对新

课程改革的理解和体会，让我们对新教材有了更清晰的认识，并且对今后的教学工作有了一

定的思考和目标，相信通过这次培训活动，我们们可以更好地理解教材，并且能更好地提高

自己的教学水平！

【三年级教师培训感悟摘录】

落实好语文要素习作起步“写清楚”

一一青岛市统编小学语文三年级上册教材教法培训体会

青岛北仲路第一小学李璟

秋高气爽的九月，青岛市统编小学语文上册教材教法培训体会通过网络更是为我们的语

文教学带来了丝丝清凉！用心聆听了三年级语文培训中刘敏老师和姜顺老师的经验分享，真

的是让我耳目一新，使我对统编三年级语文教材的编写理念、意图、教学重难点有了更全面

的理解，更在教学方法的多样性方面受到了巨大的启发。

一、教学有法，落实语文要素。

部编教材中的语文要素涉及面比较广泛，主要包含知识、能力、策略、习惯等。一般

来说，主要以积累、习惯养成为主，不同语文要素的目标定位对学生的要求也不一样，我们

只有读懂这些具体要求，才能帮助学生提升阅读质量。

在培训中，刘敏老师为我们举例解析了统编教材更加突出了“语文要素”，对于我们需

要关注的“语文要素”作了详细的罗列，应该如何巧妙抓住教材中的语文要素来引领教学，

提升学生的言语实践能力？刘老师以课后习题为例，让我明白了统编教材的大语文观，我们

应从整体上把握教材，弄清楚编写意图和着力点，在备课和教学活动中准确设定教学重点，

找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，引导学生“在语文实践中大量接触语文材

料，获得一些初步的感受，然后把自己喜欢的词句积累下来。”从而有效地实施语文教学。

而后刘老师将三年级阅读教学进行了系统的解读。让我明白从三年级上册开始，课文类

型分为“精读”和“略读”两类，在精读课文教学中，要注重解读文本，提高欣赏水平；用

好课后习题题，体现教学价值。落实语文要素的载体，利用好课后题，制定教学目标；设计

好教学活动的抓手，精读课文的课后题体现了每课目标，所以课后题自然成为设计活动的抓

手。略读课文教学要抓住三个关键词：粗略、应用、自主。用好“学习提示”，引导学生发

现与精读课文的不同之处。快乐读书吧将课外阅读纳入到语文课程内容之中，要重视阅读全

过程的指导，让学生养成良好的阅读习惯。统编教材从三年级上册起，每个年级编写一个阅

读策略单元，策略单元的语文教学不同于普通阅读单元，要将策略教学与课文内容分教学有

机融合，充分利用文中旁批、课后习题和学习提示等，学习预测的基本方法，开展边阅读边

预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。引导学生回顾预测的思维过程，

然后在语文实践中尝试运用预测。

二.习作起步，重在“写清楚”

接下来的习作解读，姜顺老师分析了统编版教材的习作特点，引其到三年级上册习作的

思考，为我们提供了三年级习作教学策略。统编版习作教学采取了读写分编、兼顾、读写结

合的三种编排方式，从三年级开始每册都安排了一个独立的习作单元，加大了习作教学的分

量，更加注重表达。三年级起步要注重和第一学段写话教学衔接，要重视对学生习作的兴趣

和热情的激发，鼓励学生敢于表达、乐于分享。

姜老师从《课程标准》关于第二学段的教学目标与内容的6条进行了分析，中间的4

条目标都是用各种形式提醒我们中年级习作的核心目标是“写清楚”，但是对于三年级学生

来说，“写清楚”的确是一个难点。因此，姜老师为我们提供了纪实类、想象类、实用类三

大类别的习作指导策略，纪实类是写实的，“写清楚”的重点是抓住特点，把人、事、物写

清楚，或者是分几个步骤把事情的经过写清楚。想象类习作更要关注如何把大胆、奇特、有

趣的想象写清楚，引导学生要先明了想象的路径，而后展开想象。实用类文体的内容是写作

者依据已有的知识对客观事实的确认，“写清楚”的重点是把信息尽可能完整、全面地介绍

清楚。

听了姜老师的交流，更让我明确了三年级习作的立足点就是“写清楚”，我们三年级语

文老师要明确“写清楚”的内容和要点，激发学生兴趣，让他们不拘形式地自由表达，在读

写融合中学习经典的表达方法。

此次培训我感觉受益匪浅，我对三年级统编教材的阅读和习作有了更新的认识，懂得了

怎样才能更好的把握教材，如何有效进行课堂教学，并懂得结合实际不断学习的重要性。我

想只有努力学习不断提高自己的语文素养，方能在教育的海洋里扬帆远航……

在学习中进步，在教研中成长

一一青岛市统编三年级上册教材教法培训心得

青岛杭州路小学侯屹

本次培训两位老师的讲座从统编教材的编排特点、阅读模式下的语文要素解读、把握统

编教材脉络，探讨习作教学策略三个方面对教材、教法进行了详细的分析和讲解，而三位老

师的优秀课例，从阅读、习作、文言文三种不同课型、不同策略为我们如何上好课做出了很

好的示范。

刘敏老师的讲座，使我们更深一步地了解新教材的特点，明臼了该如何使用教材、采用

什么样的方式方法教学，让我们对于新教材有了更全面的认识。部编版教材有以专题组织单

元，以整合的方式组织教材内容编排的特点，因此要注意把握本组教材各部分内容之间的联

系。而我们老师如果想要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创

造性地使用教材。部编版教材采用了“双线组织单元结构”，人文主题与语文要素双线模式

使得我们在教学时要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题，这样我们才能更好地

进行教学。

刘敏老师还结合课文就教材中教学的重点问题和方法进行了深入分析，还提到了学生语

文能力培养的具体引导方法。对课本当中各个板块的变化以及变化缘由都进行了剖析，让我

们更好地利用教材提高孩子们的实际运用能力。

本册教材有两个特殊单元，一个是第四单元''预测”，这是本册的阅读策略单元，而高

在慧老师的例课《总也倒不了的老屋》就是这个单元的一篇精读课文。高老师在授课时牵住

“预测”这一语文要素层层推进，从题目到情节再到故事的结局多次展开预测，由易到难，

由简单到复杂，学生不仅体验到了预测的新奇有趣，学会了根据题目、插图、内容进行合理

的预测，还知道了预测跟实际有时一样，有时不一样。高老师在指导朗读时让学生以小组为

单位，分角色朗读。同时设定小评委，让学生学习自主评价，再由老师指导学生分角色朗读

好人物之间的对话，强调要读出语气的变化。

而本册教材的第二个特殊单元是习作单元，让学生体会作者是怎样留心观察周围事物

的。三年级是习作教学的起步年级。在习作目标与内容上，与低年级写话有本质的不同，和

高年级习作亦有很大的差异。在课例中，袁俊杰老师上的《介绍-一种水果》一课，让学生从

视觉、嗅觉、触觉、味觉等各方面来观察水果的形、色、味，让学生在学习体验中，学会表

达，习得言语智慧，实现习作能力的螺旋上升。

《司马光》一课，是篇文言文，这也是学生在小学阶段接触到的第一篇文言文，初次接

触文言文，最难的还是句读和节奏，而赵炜老师通过范读，让学生观察老师读的有什么特点

这样的方式，巧妙地引导学生渡过难关，让学生从易到难的有节奏的读完整句，符合三年级

学生的认知特点和思维特点，老师成为学习最好的“摆渡人”。

因为这是我第一次教部编版三年级的教材，通过本次的教研和对三位老师优秀课例的观

摩，让我对本册教材有了更清晰的认知，非常感谢这次教研提供的平台，让我有机会进行学

习，可以在学习中进步，在教研中成长。

【四年级教师培训感悟摘录】

单元要素需理清读写学习巧结合

一一青岛市小学语文四年级统编教材培训心得

青岛福州路小学马小青

9月的秋风送来阵阵凉意。在这个时节，我有幸参加了青岛市统编教材培训。

在这次培训中，青岛鞍山二路小学的张青老师和青岛上清路小学的刘倩老师部编版教材

的精准分析，以及曲键、刘康、段伟鑫3位老师所呈现的3节有关不同文本教学的精彩课例，

都令屏幕这边的我感觉受益匪浅。老师们扎实深厚的基本功，独特而有针对性的教学设计，

读写要素的有机结合。让我深深的感受到了这就是身边的课堂：没有过多追求形式，没有刻

意运用多媒体，没有过度追求课堂热闹。这也引起了我对课堂的思考。

一、宏观定位掌握教学思路

在本次培训中，鞍山二路小学的张青老师根据教学大纲的要求，为我们从宏观上理清了

部编版语文教材的教学思路。并提出了有针对性的阅读教学方法建议。

一是准确定位，设定恰当的阅读教学目标。通过从“这一类”“这一组”到“这一篇”，

目标制定由大到小，从宏观上帮我们把握了阅读教学的思路。而教学方法则由小到大，在研

究和判断教材的编写意图的基础上，选择最有教育价值的内容进行教学。同时还要在教学前

研究作家同类作品的文本特征，并做出价值目标等方面的判断。这要求我们作为老师，必须

不断补充自己的本体知识，提高自己的语文素养。正所谓，作为教师你要给学生一勺水，自

己就不仅仅是一桶水一缸水，更要是源源不断自我更新的活水。

二是充分利用助学系统展开教学。包括教材内部的导语，泡泡语、学习提示、批注、交

流平台、资料袋等，这要求我们老师在备课时，不仅仅要关注到导语的内容，更要关注导语

的使用时机和使用策略。尤其是要加强课后练习的思考和研究阅读教学，要以课后练习题为

抓手，将语文学习的要素有机融入到教学活动中。

三是要重视课型的区分。不同的课型有不同的教法，精读课文以教师的教为主，精读、

精讲、精练，重在教给学生学习的路径与方法；阅读课文以学生的练为主，将精读课文中学

到的方法运用到实践中去；课外延展阅读也是不容忽视的，张青老师提出实施“1+X”的阅

读方法，每讲一节精读课，课就附加若干篇的相关作品，让学生自己去读，主要锻炼学生的

自主阅读和创新实践能力。

在案例分析过程中，张青老师以四年级下册第五课《一个豆荚里的五粒豆》为例，为我

们演示了授课时应如何从问题的角度对于全文教学进行整体把握，例如：出示问题一一掉到

水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？这个问题会引导学生去探究，因为像这样的问题找

到答案，必须通过读读课文对故事中的人物进行比较，从而让学生了解到，抓比较是概括理

解文章的一个好方法。

同时张青老师在分享中，还特别向我们传达了“因材施教”、“因地因时制宜”的教学

理念。作为教师，我们需要注意学生发展的差异性特点，尽量照顾到大部分学生对新课的理

解程度。在教学上，不同的课文要运用不同的方式方法，避免因过度的拔高，而降低学生对

新知识的接受度，以及对语文美感的体验。

二、单元梳理把握语文要素

在分享中，刘倩老师帮我们从三个角度分析了部编版语文教材各单元的语文要素，即：

基于整个小学语文系统的纵向角度、基于同一册教材前后衔接的纵向角度和基于单元角度的

横向架构。并为我们分析了部编版四年级下册五一一八单元教材的要素侧重点。

以第5单元为例，作为一个习作策略单元，刘倩老师提炼了该单元的语文要素：了解作

者是怎样把事情写清楚的。同时.，这个策略单元通过一系列的阅读引导学生掌握写事的方式

方法，并提出了与之相对应的习作要求。策略单元的编排体例与普通单元有所区别：“导语”

点明要素、“精读课文”学习表达、“交流平台”梳理总结、“初探身手”尝试运用、“习

作例文”感悟积累，直到“单元习作”呈现结果。第五单元第16课《麻雀》其课后练习一

直接指向了本单元的语文要素，即：通过事情的起因、经过、结果，这一事情发展顺序，把

事件来龙去脉写清楚;课后练习二则引导学生探究，怎样把事情发展过程的重要内容写清楚，

知道写事的时候可以利用视觉，听觉，感觉等多种官能的调动进行创作。通过课后练习，确

立学习目标之后，我们就可以引导学生借助合作学习来探究表达方法。

在教学过程中，刘倩老师提出要多注意学生个体的感受，这启发我们在教学中要通过表

达自己的观点、勾画关键词句、小组合作、集中展示这样“一自主、一分散、一合作、一集

中”的方式，让学生在课堂上关注写法以及内容的提炼。在这个过程中，学生的主体和教师

的主导地位都可以得以体现。

三、巧用策略深化读写学习

叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟在现实教学中，我作为

一名一线教师，也进行过多次尝试，但是效果往往因人而异。在本次培训中，来自市南区实

验小学的刘康老师、崂山区第二实验小学的曲键老师，分别就叙事文、古诗、作文三种不同

的文体为我们提供了生动的课例，在课堂上，为学生如何读书、如何领悟、如何实践，提供

了指导方向。

针对刘倩老师所做的部编版四年级下册第5单元策略分析，来自市南区实验小学的刘康

老师指导的《麻雀》一课，为我们提供了有针对性的课堂范例。在这一课的教学中，刘康老

师紧扣本单元的教学策略目标，以学生常写的“百米赛跑”习作为切入点，对学生提出问题：

“你觉得小作者写清楚了吗？”引导学生通过抒发自己不同的观点，提炼出写事文章要遵

循“起因一经过一结果”，这一事情的发展顺序来写，并制作了相应的预习单，以便引导学

生总结课文主要内容。通过先理清思路，然后小组合作讨论等方式，分享学生对于句子的理

解，学生带着理解学习课文，能更加深入地体会到老麻雀为保护幼崽，不惜以身犯险与猎犬

搏斗，勇敢无畏的性格特点，从而令学生自然地感悟到母爱的伟大。这样别出心裁的导入，

启发我们在课堂教学前应先对教材进行深入理解，对教学目标的严谨把控，才能在课堂上呈

现对课文素材的灵活运用。

古诗文的教学除了教给学生对语文要素的理解以外，引导学生深入领悟古人的思想感

情，弘扬优秀的传统文化，也是其中的一个价值观目标。我们的汉字是象形文字，每个字的

各部分，都包含了它本身所代表的意思。来自崂山区第二实验小学的曲键老师，从古代文字

的角度，引出《出塞》这一诗题。“塞”这一文字的小篆形式即“劳动人民双手用土垒成

的高墙”，通过这一形象的引导，学生不难理解“边塞”的意思，即抵御敌人的要塞和边关。

然后通过诗人背景介绍、反复诵读、让学生了解到七言律诗的概念。其中“万里长征人未还”

一句的教学，令人印象深刻，在教学过程中曲健老师将“人”这一字的含义拓展出来，引导

学生们注意到，“战士”在社会中还有可能扮演着儿子、父亲、丈夫、兄弟的角色。这启发

我们在教学中，要注意对诗人创作情感的把控，多年征战，至亲未还，在家苦苦等待的亲人

此时此刻必定内心痛苦，从而奠定了这首诗在学生心中沉郁顿挫的情感基调，让学生的朗读

与理解变得更加的顺畅自如。

游戏是学生们喜闻乐见的一种习作题材，因为游戏贴近生活且花样繁多，从中学生们也

能体会到很多的乐趣。青岛镇江路小学的段伟鑫老师执教的《记一次游戏》让我们深刻感受

到原来学习和游戏也可以很好的有机结合。从课前演讲，便于古代游戏为题，教学全程紧扣

“游戏”二字，并以小组合作的方式，每一个小组认领一种游戏，分别上台展示游戏的过程。

台下学生在观察的过程中，不仅可以提前熟悉自己所在小组的游戏方法，而且还通过观察同

学们的分享，亲身参与到每一个游戏当中，在体验过后选择自己想写的--种游戏。这种方法

充分尊重了学生的主体性，将游戏前、游戏中、游戏后的全过程直观地展示在学生面前，让

学生对于游戏的情感自然流露，自主完成整个的创作过程，并在分享心情的同时给予身边的

同学一些启示和引导，整个课堂氛围寓教于乐，让作文的写作变得不再枯燥乏味。

学生是课堂的主体，本次培训中老师们对于教材的深入解读，以及提供的精彩课例，

无不体现了“以人为本”的教育智慧，让我们在思考和启发中获得成长。

以研促教精准提升

一一青岛市小学语文四年级统编教材培训心得

青岛市北区第二实验小学曲媛媛

今天下午我们参加了青岛市基于“语言实践思维发展”的语文统编教材培训，这次教研

可谓干货满满，主要从四年级上册的教材编排特点、八个单元的教材分析以及教学建议等儿

个方面为我们新学期的教学做以指导。两位老师结合四年级的学情特点为我们的教学点明了

方向，面对已经到来的新学期以及已经在手的新教材，有种柳暗花明又一村的悸动和豁然开

朗，让我对部编教材的认识，对教材的定位，对语文教学的目标，目标实现的路径，有了较

为清晰的认识。

一、部编教材的阅读教学策略有梯度。

阅读策略是部编教材的一个创新点，每个年级所有阅读策略单元，它呈现了一个阶梯式

的走向。三年级猜测、四年级提问、五年级有速