内能教学设计

课时13.2内能（教学设计）

【教学目标】

1.知道物体的内能。

2.了解影响物体内能大小的因素；

3.理解改变物体内能方式；

4.认识物体内能与温度的关系；

5.初步认识内能、温度与热量的关系。

【教学重、难点】

一、教学重点

改变物体内能的方式。

二、教学难点

内能的概念、影响物体内能大小的因素。

【教学策略】

1.学生已具备一定的运用所学知识解决简单问题的能力，且学生对有关分子热运动方面的知识为本节

内容的学习提供了知识基础。学生已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。这

为本节课的学习提供了有利的方法保证。

2.教材中本节课以实验为主，用实验说明物理原理，用实验去激发学生的学习兴趣，使学生亲身经历

改变物体内能的两种方式的整个研究过程，引导学生学会使用实验的方法去探究和验证物理原理，这有助

于培养学生的物理实验能力，并使知识得到提升。

3.根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，利用压缩空气使硝

化棉燃烧的实验和向盛有少量水的烧瓶打气的实验，引导学生参与实验过程，以激发学生的学习兴趣。本

节通过使用宏观的物理现象揭示改变内能的方法，渗透物理学的思想和方法。

【教学准备】

多媒体课件、教学图片、教学视频、气筒等。

【教学方法】

实验法、观察法、探究法、讲授法。

【教学过程】

教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

内容

展示教学图片和火箭发射视频。

1.提出问题

1火.箭升空是靠什么飞入太空并送入月球轨道的？

2.嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动激发学生对

一、创

力呢？科学的求知

设情

2.展示图片(1)让学生代表回欲以及探求

景、引(1)锯木头图片；答问题；科学知识的

入新课(2)开水把瓶塞顶出的图片。(2)引导解答教师兴趣，体现

3.引入新课提出的物体出从生活走

(5分

(1)锯条发热，温度升高又是怎么回事呢？向物理的新

钟)

(2)装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会弹起来。推动瓶塞的能量课程理念

来自哪里？

以上现象都是因为物体具有内能，或物体内能的变化而产生的

现象

一、内能

1.展示图片

通过图片展示对物体的动能和势能进行分析。

1.学生回答。1.回顾以前

2.动能是因为运动所学知识。

而具有的能量：让学生产生

3.势能是因为物体好奇心。

间存在力，物体之2.用类比法

间有位置变化。提出分子动

提出问题：物体的动能和哪些因素有关？形变的物体、被举高能和分子势

的物体具有势能，其原因是因为？能的概念。

二、新

2.引入内能的概念学生通过老师引

课教学(1)组成物质的分子，每时每刻都在做无规则热运动，分子运导，认识到物体有

动具有分子动能；内能，并知道说明感性认识物

(约30

(2)分子之间有相互作用力，分子间有间距，分子间具有分子是物体内能体的内能

势能。

分钟)

(3)物体内部所有分子动能和分子势能的总和叫物体的内能。

(4)内能的单位是焦耳，用“J”表示。学生讨论。通过对创设情景，

提出问题：什么条件下物体才具有内能呢？内能的认识，讨论加深对内能

(5)因为所有的物体的分子都在不停地做无规则运动，并且具得出物质分子都在的理解

有分子势能，所以一切物体都具有内能。做无规则热运动，

3.内能与机械能分子间存在间隙和

作用力，所以物体

(1)机械能是与整个物体机械运动相对应的能量，是物体动能

与势能之和，是由物体质量、运动状态和相对位置决定的能量。在任何情况下都有

(2)内能是与分子运动相对应的能量，是物体内部分子动能与内能

分子势能之和，是与物体内部分子数、温度、分子间距离有关认识内能与机械能培养学生分

的能量。的区别析问题，解

决问题能力

二、影响内能大小的因素学生讨论：充分发挥学

生能动性和

1.提出问题(1)讨论温度是否

积极性，通

(1)物体内能的大小和哪些因素有关呢？会影响物体的内

过讨论加深

教师引导。温度、质量、材料、体积、状态是否需对物体的内能？

对分子动理

能有影响呢？(2)体积是怎么影

论的理解

组织学生讨论。

响到物体内能的？

教师总结：内能的大小跟物体的温度、质量、材料、体积和状

(3)不同状态下的

态等有关。

同一物体，它的内

a.温度：在物体的质量、材料、状态相同时，物体的温度越高，

能又有哪些不同？

物体内能越大。

b.质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，

物体的内能越大。

C.材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体

的内能可能不同。

d.存在状态：在物体的温度、材料、质量相同时，物体存在的

状态不同，物体的内能也可能不同。

e.同一物体，体积不同，分子间的间距不同，同样会影响到物

体内能的不同。

三、热传递改变物体的内能

活动1:出示课件。分析下列是如何改变物体内能的？它们使学生观看课件。分培养学生理

物体温度升高时的特点怎样？

析工件和水内能的论联系实际

(1)把烧热的工件放到冷水中

变化情况。的能力

J)/21号小二J

现象：工件冷却，冷水会变热。

分析：工件温度降低，内能减少，泠水温度升高，内能增加，

内能从工件传给冷水。

活动2：出示图片

(1)太阳能里的水培养学生观

温度升高，吸收的察事物，分

♦

是太阳能；析问题的本

(2)水能被烧开是领

提出问题：因为火焰的温度

(1)太阳能热水器里的水温升高，内能增大，增大的能量来自

高，吸收热量，水

哪里？

的内能增大

(2)把水壶里的水烧开，水吸收能量，水的内能增大，这是通

过什么方式使水的内能增大的？

学生观看视频，讨激发学生探

活动3：利用课件，观看金属棒受热情况，得出结论

论回答老师提出的索新知识的

(1)温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，内能增加；

问题兴趣

高温物体温度降低，内能减少。这个过程，叫做热传递。

(2)热传递可以改变物体的内能。

提出问题：热传递方式的条件是什么？

教师引导并进行归纳总结：

(1)热传递发生的条件：不同物体或同一物体不同部分之间存

在温度差。

(2)传递能量的方向：由高温物体传递到低温物体或由同一物

体的高温部分传递到低温部分。

(3)热传递的结果：温度相同，即不再有温度差。

(4)热传递的实质：能量的转移，能量的形式并未发生改变.

归纳总结：

(1)当温度不同的两个物体接触，或同一物体的不同部位温度

不同时，高温物体的内能减小，低温物体的内能增加。

(2)条件：存在温度差

(3)最终结果：直到温度相同。

(4)在热传递过程中，传递能量的多少，叫做热量。其单位是

焦耳，符号是J。

活动4：知识讲解

对热传递进行总提高学生总

(1)热传递过程中，传递能量的多少叫热量；单位焦耳(J).

结，让学生真正理结归纳能力

(2)物体吸收热量，内能增加；物体放出热量，内能减小。

解热传递改变物体

注意：热量是个过程量，只有在进行能量交换时I才能利用“热

内能的

量”表示能量转移的多少；

所以，不能说物体“含有”或“具有”热量。

活动5：温度、热量、内能的区别

(1)热量是过程量：温度、内能是状态量。

(2)单位区别：热量、内能的单位是焦耳(J)，温度单位摄氏

度CC)。

(3)表述区别

「温度只能说"是、降低、升高"

-热量只能说"吸收、放出”

-内能只能说"有”具有、改变”

活动6：温度、热量、内能的联系

热传递可以改变物体的内能使内能增加或减少，但温度不一定

改变。

四、做功改变物体的内能

活动1:出示图片，分析物体内能改变的情况，并分析其原因让学生亲身感受儿培养学生观

童时代有趣的娱察能力，培

乐，并从中体会到养学生的动

为什么会出现这种手能力

1.滑滑梯时，屁股发热，内能增大，是因为滑滑梯时屁股与滑

现象

梯摩擦做功：

学生回答：两只手

2.钻木取火，木块内能增大,也是以为摩擦做功产生的。

发烫，温度升高

3.学生伸出双手，两手掌互才相摩擦，会有什么现象发生？

活动2：利用课件观察硝化棉是怎样燃烧起来的

学生观察课件与视培养学生总

活动3：利用课件观察向瓶内打气过程中，为什么瓶塞能被推

频，分组讨论教师结归纳的能

出

提出的问题力

提出问题：

(1)硝化棉为什么能够燃烧？

(2)是什么力量把瓶塞推出去的？

(3)上面看到的现象同样改变了物体的内能，这种改变内能的

方式与前面有什么不同呢？

教师总结：

(1)向下压活塞，活塞对筒内的空气做功，空气的内能增加，

根据教师总结，让

培养学生总

温度升高，达到硝化棉的着火点，开始燃烧，产生火光。

学生清楚的知道做

结归纳的能

说明：外界对物体做功，物体内能增加，温度升高。

功能够改变物体的

力

(2)向瓶内打气时，压缩了瓶中空气，内能增加，温度升高。

内能

瓶内的水吸热汽化，产生水蒸气；随着不断打气，瓶内气压越

来越大，瓶塞跳出。瓶内气体对瓶塞做功，内能减少，温度降

低，瓶内水蒸气液化成''白雾"。

说明：物体对外做功，内能减少

活动4：教师总结

(1)做功可以改变物体的内能：对物体做功，物体温度升高，

内能增加；物体对外做功，物体温度降低，内能