中职语文课件：新课标下中职数学教学实施与评价

中职数学新课教学与评价改革曹一鸣大中小学数学国家教材建设重点研究基地北京师范大学数学科学学院

一、引言教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优

行动计划（2020—2023年）》的通知坚持服务高质量发展、促进高水平就业的办学方向，坚持职业教育与普通教育不同类型、同等重要的战略定位，着力夯实基础、补齐短板，着力深化改革、激发活力，加快构建纵向贯通、横向融通的中国特色现代职业教育体系，大幅提升新时代职业教育现代化水平和服务能力，为促进经济社会持续发展和提高国家竞争力提供多层次高质量的技术技能人才支撑。建立普通高中和中职学校合作机制，探索课程互选、学分互认、资源互通，支持有条件的普通高中举办综合高中。根据职业学校学生特点创新教材形态，推行科学严谨、深入浅出、图文并茂、形式多样的活页式、工作手册式、融媒体教材。2024年1月10-12日召开了全国教育工作会议，怀进鹏部长强调，要深刻领悟“两个确立”的决定性意义，更加坚定自觉做到“两个维护”，坚持稳中求进、以进促稳、先立后破，共同推动教育强国建设，全面做好教育改革、发展、稳定各项工作，做有理想、负责任的行动主义者，切实把党中央重大决策部署落实好。特别强调，要紧紧围绕教育强国建设战略任务，找准战略支点，充分发挥高等教育龙头作用，夯实基础教育基点，发挥职业教育促进共同富裕的重要作用，精准实施重大工程和专项行动。

二、中职新课标改革与要求中职数学课程定位中等职业学校数学课程是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课程，承载着落实立德树人根本任务、发展素质教育的功能，具有基础性、发展性、应用性和职业性等特点。关于中职数学课程的定位看似简单，其实已经历过20多年的改革历程。在过去的20多年里，中职数学课程是为专业课服务的一门工具课，从1997年的第一版中职数学教学大纲开始，到2009年的第三版中职数学教学大纲在这个认识上达到了顶峰。经过20多年的努力，中职数学为专业课服务仍未见成效，而应该学的基础数学内容却持续萎缩。在对专业课老师的调研中，他们说得最多的话是：“你讲好数学、打好基础。与专业结合，为专业服务这个工作让我们专业课老师来做。”要将中职数学课程定位为一门基础课程，还原中职数学课程的本质属性，是本次中职数学课程标准的一大突出特点。1.基础性是基础模块内容选择的基本依据数学是一门基础学科，是学生解决专业问题的重要工具，数学基础模块应是中职学生学习的公共课程。作为基础内容，要求所有中职学生必须学习并在学习过程中提升数学核心素养，达到学业水平一的要求。强调数学学科的基本结构，以函数、几何与代数、概率与统计为主线，有助于学生记忆知识、理解与把握整个数学学科，有助于学生知识的迁移和运用，有助于学生进行探究性学习，进而达到培养学生创造性思维的目的。2.发展性是拓展模块一内容选择的主要依据基于学生的年龄特点和认知规律，以及将来进一步学习或工作的需求，拓展模块一仍以函数、几何与代数、概率与统计为主线，但这些内容是对基础模块内容的延伸和拓展。3.职业性是拓展模块二内容选择的主要依据拓展模块二的内容包括7个专题：数学文化、数学建模、数学工具、规划与评估、数学与信息技术、数学与财经商贸、数学与加工制造。另外，还有若干个数学案例：数学与艺术、数学与体育、数学与军事、数学与天文、数学与风险等。这些内容是中等职业学校数学教育职业特色的体现，注重学生未来就业所需要的数学应用意识和能力的养成及专业基础知识的积累。教学要求1.落实立德树人，聚焦核心素养立德树人是教育的根本任务。在数学教学中，教师必须坚持正确的育人理念，将社会主义核心价值观贯穿于发展学生数学学科核心素养的过程中，培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。要深刻理解数学学科核心素养的内涵、育人价值、表现形式和层次水平，将课程目标、教学内容、教学形式、教学方法和教学手段等聚焦于培养和发展学生的数学学科核心素养上。课程标准中明确了数学学科核心素养是学生面向未来发展需求的综合表现。需要能用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界所表现出的思维品质与关键能力（核心素养）。教学要求2.突出主体地位，改进教学方式确立学生在教学中的主体地位是发展学生核心素养的根本保证。教师要转变教学观念，创新教学形式，实施以学生为中心的教学模式。教学中。教师应根据数学学科特点、学生认知规律和专业特点，采用启发式、探究式、合作式、参与式及社会实践等多种教学方式；低起点、重衔接、小梯度的教学策略，增强学生数学学习的自信心。帮助学生逐步养成良好的数学学习习惯，提高数学学习成效。教学要求3.体现职教特色，注重实践应用职业教育要突出对人才的技术和技能的培养，这是职业教育的培养目标也是职业教育的特色。教学中，要加强数学教学内容与社会生活、专业课程和职业应用的联系，注重选择和设计与行业企业相关联的教学情境，增强学生的数学应用意识；要理论联系实际，采取以解决问题为主线的教学方式，通过选择或建立合适的数学模型解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。在实践和应用的过程中，促进学生读懂数学语言、说清数学知识、解决实际问题。教学要求4.利用信息技术，提高教学效果教师要主动适应信息时代背景下的数学教学方式，结合数学学科特点，将信息技术与数学课程深度融合，有效实施中等职业学校数学课程的信息化教学。教学中，教师要充分利用数字化教学资源，高效、直观、生动地呈现教学内容，帮助学生理解数学知识；教师要重视利用计算机软件或计算工具进行数据的计算、统计和分析，绘制统计图表等。教师要不断提高现代教育信息技术应用水平，善于利用网络平台获取教学资源，提高课堂教学的信息化程度。教师要利用当代中等职业学校学生喜欢上网的特点，引导学生在网络环境中学习，利用网络平台开展师生之间、学生之间的交流与合作，创新学习方式、教学方式和教学评价，提高教学效果。学业质量中职数学课程标准针对学业质量的内容、标准和实施提出明确指导意见和具体要求，对学业质量水平进行了分类，要求中职学校通过学业质量水平测试对学生进行科学、全面的评价，这是中等职业学校课程改革最关键的环节。与普通高中的学业水平相比，回避了在综合情境中探求数学问题的要求，更加注重与职业情境的联系，解决面向未来职业发展所面临的情境，更加符合中等职业学校学生的实际情况。学业质量学业质量要求的描述紧扣情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思、地位与作用，突出数学学科核心素养的6个方面。水平一是中职学生毕业应当达到的要求；水平二是中职学生进入高等职业学校学习应达到的要求。特别是水平二的要求，充分突显上职业学校发展新时代特征——升学学业水平评价1.评价原则中等职业学校数学学科学业水平评价要帮助学生认识自我、建立自信，帮助教师改进教学。要遵循职业教育规律，合理设置符合中等职业学校学生特点的评价内容、评价方式和评价标准。要加强过程性评价，以利于学生的全面发展和个性特长的发挥，促进教师的发展和教学质量的提高。要建立规范完善的多元评价体系，各类型学校一视同仁，实现评价的科学性和公平性。学业水平评价2.评价方式中等职业学校数学学科学业水平评价主要包含过程和结果两个层面。过程性评价主要包括课堂表现、课内外作业、开放式活动中的表现情况、知识测试情况等，要结合学生小论文、小发明和社会实践等方面的表现。结果性评价主要包括学业水平考试、限定性选修内容考试和升学考试。学业水平评价方案应合理设置各评价要素所占权重，全面评价学生数学知识的学习和掌握情况、数学学科核心素养的达成情况；注重信息技术在评价中的应用，关注评价的多元性和多样性。学业水平评价需要关注：有利于增强学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，养成良好的数学学习习惯；学生的进步、已经掌握的知识和具备的能力，进一步发展和数学学科核心素养；有利于学生的个性特征发展，为学生提供长期、具体的指导。学业水平评价4.评价结果运用中等职业学校学生数学学科学业水平评价结果合格取得本学科基础学分6学分。中等职业学校学生学业水平评价结果合格，并取得限定性选修内容2学分，是参加高职院校分类考试的依据。中等职业学校数学学科学业水平的评价结果应作为检验学校教学水平的参考，为教师改进教学工作、开展教学研究提供科学依据。充分利用现代信息技术收集、整理、分析有关学生学习过程和结果的数据，便于教师了解自己的教学效果，反思自己的教学过程，发现教学中的问题，改进教学的方式方法，不断提高教学质量。三、基于新课标的教学与评价如何基于新课标开展教学实施学生基础大部分学生学习底子薄、基础差、没有养成良好的学习习惯，学习自信心不足，在数学学习方面表现尤为突出。87.13％的教师反映数学教学中最大的问题是学生基础较弱，学习动力不足，学生不会自主学习如何基于新课标开展教学实施核心素养教学目标与进阶过程任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性教学形式多样化充分利用信息技术，建立数学学习的信心如何开展教学实施核心素养：教学目标与进阶过程以“数学运算”为例？如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性问题1：画一条斜率为5，y轴截距为100的直线问题3：节日将至，小丽想找兼职挣一些钱去买礼物。她找到的第一份工作的报酬是比最低工资多5元/小时，另一份工作是付给她的基本工资是最低工资的一半，同时每卖出一件货品外加5元提成。哪一份工作更好呢？问题2：小丽在一家零售店工作，零售店每周付给她100元，每卖出一件货品外加5元提成。写出一个函数表达式，并作图，表示小丽的周收入与她一周所卖出商品数的关系。如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性北师版教材中“商品房预售中的不等式知识”：真实情境、真实问题、真实探究未来生活中的金融知识：金融素养已经成为未来社会的基本素养未来生活中的法律知识：守法到用法如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性北师版教材，一元二次不等式汽车急刹车的停车距离：真实情境、真实问题、真实探究如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性北师版教材，不等式与复杂实际问题驾驶员反应时间与年龄：如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性北师版教材，不等式与复杂实际问题驾驶员反应时间与年龄：视觉反应与听觉反应如何开展教学实施任务设置：创设真实数学任务，调动学生的学习主动性北师版教材，矮寨大桥桥面长度：如何开展教学实施教学形式多样化，充分利用信息技术，建立数学学习的信心例如，圆锥曲线的方程不同圆锥曲线的展示–GeoGebra/m/utzh9bwx如何开展教学实施教学形式多样化，充分利用信息技术，建立数学学习的信心二次函数，交互式体验/?prepopulateCode=t4uy8a&lang=zh-CN如何开展教学实施教学形式多样化，充分利用信息技术，建立数学学习的信心二次函数，交互式体验如何开展教学实