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精品文档-下载后可编辑浅谈快乐教学在语文教学中的运用孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣,就会心向神往,注意力高度集中。学习不再是一种负担,而成了一件快乐的事情。这样,不但学习效率高,而且可以启发学生的思维,加深记忆,从而促进知识的理解和巩固,发展学生的观察力和形象思维能力,不断追求新知,并表现出学习的创造性。快乐教学法是激发和保持学生兴趣的重要方法。现在来谈谈快乐教学法在小学语文课上的灵活应用。快乐教学法是教师在教学中,把快乐引进课堂有意识地创造快乐的情境气氛,让学生在轻松快乐中学习知识,进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性,开发学生智力。下面以小学语文第十一册《螳螂捕蝉》为例,谈谈在语文课上快乐教学法的运用。快乐教学法没有固定的模式,要根据不同的教学内容和儿童年龄特点灵活运用。由于《螳螂捕蝉》文中人物形象个性鲜明,故事情节富有趣味,故事内容寓意深刻,因此适宜采用快乐教学法。
一、渐入情境,激发兴趣在讲解分析之前,教师要根据文中人物形象有表情朗读全文(配乐朗读效果更好),让学生闭目感知想象当时吴国朝廷中争执情况,逐渐进入情境,以至如身临其境,好象文中人物形象就在眼前,激发起学生急于学习和学好本文的兴趣,使学生达到快乐的心境。
二、调动感情,尽情抒发在学生对课文有了初步了解后,教师要及时调动其感情,让学生阐述自己对吴王、少年以及大臣们的印象,将内心的感受尽情抒发出来。当我问学生吴王是怎样的一个人时,学生们积极踊跃地发表自己的意见:有的学生认为吴王是个独断专行的人;有的能结合学过的课文,把吴王和廉颇作比较,认为吴王能和廉颇一样知错就改;有的学生认为吴王是个慈祥的人,能关心别人,因为他关心少年劝少年不要被露水打湿衣服;还有的认为吴王细心、果断等等。当我问同学们对少年的评价时,竟有的学生说少年也是为自己的利益,只不过少年为的是长远的利益,因为他想如果楚国灭亡了,他就跟吴王一样要当亡国奴了。这样不仅课堂气氛异常热烈,而且调动了学生学习的积极性,从而形成学生主动探索,争相发挥的课堂气氛。
三、构图分析,形象理解课文中有这样一段话“蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。却不知道有只螳螂在它身后。那螳螂拱着身子、举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”教师在讲解分析课文时,要配以挂图(最好是能活动的)让学生通过画面加深理解,理清故事发生的可能性和必要性思路,使思维认识由感性上升到理性。
四、抓关键词,推动想象每一段文章都有几个词语,围绕关键词语做“文章”,往往可以收到意想不到的教学效果。吴王和大臣们讨论是否攻打楚国时,吴王固执地说,谁敢来劝阻我,我就处死他;大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想;蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水;听了少年这番话,吴王恍然大悟。这些词语都是关键词,推动了学生的想象:为什么说大臣们的意见是正确的,考虑问题是很周到的吴王考虑问题不周到?少年为什么要用这些词语来形容蝉、螳螂、黄雀?通过这些关键词让学生明白吴王的固执、知错就改;大臣们的意见正确、考虑问题周到;少年的聪明机智。
五、角色表演,激发热情当全文讲解分析之后,有计划地组织学生组织表演。谁扮演吴王,谁扮演少年,可由学生自行选择,吴王和少年各应用什么样的语气?各自是什么样的表情?由学生自己设计。通过角色表演,学生把自己的情感、合理的设计和丰富的想象融为一体,极大地激发了学习的热情,加深了对课文思想内容的理解。
六、及时点拨,深化主题当课文讲到最后吴王恍然大悟,他说:“你讲的太有道理了!”时,教师及时点拨,启发学生吴王明白了什么?少年的话有道理,道理在什么地方?吴王为什么会打消了攻打楚国的念头?他是怎么想的?并请学生把自己的联想说出来,在交流中明确主题,深化主题,真正领会和理解“人不可过高地估计自己的力量,忽视别人的力量,忽视周围的环境;算计别人的人往往被别人算计,悲剧
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