贴近生活元素 绽放精彩写话 -由一则看图写话谈低段写话

贴近生活元素绽放精彩写话——由一则看图写话谈低段写话摘

要：在选择写话主题时，力求将范围缩小、缩实，是大多数学生了解知道的。如果你能说，你可以写。能够说出你在生活中看到的东西。说清楚你想写的东西，至少是成功的一半。教会学生扎扎实实地走好写作的每一步，才能走得更远，看到的风景才能更多更美。关键词：

小学低段写话

生活元素

趣点

绽放精彩正

文：一、缘由：2020年上学期镇抽测二年级试卷的写话命题是一幅画，所给提示是“这是在哪儿？发生了什么事？图中的“红领巾”是怎样做的？写话分值是15分。二．关于命题的思考出题者的意图是让学生通过观察，写出公共汽车上让座的好人好事，出发点和命题模式都无可厚非，就是在生活中培养学生从小乐于助人的优秀品质。但是通过此次考试和阅卷情况，我感觉低段写话是否可以做得更符合学段孩子的年龄特点和知识特点呢？（1）图画能否更清楚一些。这样一幅图画对于成人来说，是扫一眼的事情。可是文章“家庭聚会”的，“参加喜宴”的，“家里来客”的，答案五花八门。这是不是与图片有更大的关系，图上光靠几个站着和坐着的人，让二年级的学生判断出没有交代清楚的发生的地点，我感觉的确有些难度。因此，学生的作品就会出现他生活中所想象的画面，也让学生与成功的快乐失之交臂。那么，我们选择图画的时候，为什么不考虑的细致一些呢？比如车窗？比如司机？或者多给一幅图？

（2）命题催生的众多“0”分作文。由于工作时间缘故，没有进行统计分析具体得分，但几乎我们校的每一本都有两三篇甚至四五篇零

分作文，针对农村孩子来说，他们的生活范围和生活领域，本来就比较窄，大多数学生只会用两三句简单的话进行描述，他们对哪些地方可以多写？哪些地方写一句话就可以了？心里没有概况，更何况图片的内容资源也是模棱两可，可大可小，可远可近。写出来的文章要么偏离主题，要么语无伦次，胡编乱造。三．关于阅卷的思考十几本试卷中，出现大量低分作文。学生明明已经知图意并进行了较为全面准确的表达，应当获得8-11分或者更高的得分，可阅卷者只给予了5至7分，在相当程度上挫伤部分学生进行写作的积极性。有的批卷教师，估计也不是教学低段的教师，不能切实考虑低年级学生造句的能力，用高得没顶的标准严得没边要求来权量二年级学生，那杆秤起码得有点准头。四、关于低段的小学生写话的策略和做法教学中，有许多教学策略需要改进，我认为都必须立足于学生的立场，着眼学生实际。才会有效，也会乐与写作、喜爱写作，写自己想说的话，写一些想象中的东西。（一）积攒课堂小元素，拓展思维训练力新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，低年级学生词汇量极少，也不能很好地组织语言。于是，我在课堂上经常开展一些生活小技艺，在课上教给他们，新学期开学了，我给他们每人准备一张A4纸，做了一本“六页书”读书笔记本，给六页书设计精彩的封面，起个符合自己特性的名字，要求学生每天阅读30分钟，并将阅读中读到的好词，好句积累在读书日记上，既有尚美情感，也有思维训练，更有生活情调，每周一个主题，每周一件不同风格的六页书，孩子们养成了动手、动脑的的习惯，也积累了很多语言。生活中的小情调让他们学习，写话更主动，更积极。比如：二年级下册第一单元学习找春天这一单元，试卷上看图写话就是让学生观察图上有那些景物，用优美的语言写一写。我就让学生在课上参与活动，到校园里去找春天，并以“我眼中的春天”为主题展开语文实践活动，带他们去学校隔壁的网红大堤公园，他们亲自活动，游戏，观察，可说，可写，可画，可演，写出来的文章就有血有肉。如同学写到“春天来了，万物复苏，我们一起来到大堤公园找春姑娘玩，小草探出头来对我们眨眼睛，桃花笑红了脸，迎春花也向我们招手，小树们穿上了绿衣裳，我们在凉亭里说笑、做游戏，春天真美啊!”（二）贴近生活趣味高,发挥想象办画报每天，来到教室，都发现孩子门们在那看看这，看看那，时不时有很多成年人无法理解的奇怪想法，一件看似不起眼的事情，他们会想到一系列可能发生在它身上的故事，记得有一次正上课一个小蝴蝶飞进教室，几个孩子甚至大喊大叫，嚷嚷起来，“是不是和它妈妈分开了，走散了?”“不是，是迷路了。”“是被风婆婆绑架了!”后来借着这个小小的蝴蝶,让孩子们分组画画，编故事，你一言我一语,竟很快形成了一篇可爱的小短文《教室里的小蝴蝶》“……我想，它一定是迷路了吧！我真替它着急，也好想帮它忙，可是现在是上课时间，我只能眼睁睁地看着它左碰右撞……。”课后，孩子们精彩的绘本图画在教室张贴，孩子们看到自己的图画，和同桌的配文，既培养了孩子们团结的精神，也让他们在动手绘画写话中启睿。（三）立足生活细观察,积累写话多素材学生写话最大的困难就是发现他们没有话说，没有话写，究其原因就是他们没有认真去观察，去体验，因此，在平时教学之外，我把学生喜欢“动”的特点作为引源，带他们去观察，体验，实践。最近学校的艺术节活动又开始了，孩子们踊跃报名，有参加学校口风琴乐队的；有参加陶瓷，纸伞绘画的；有参加童心向党朗诵比赛的，他们还欣赏了各年级准备的精彩节目，还有陈列在会场门口的精致手工，他们不住的称赞那些美轮美奂的六面怪脸、团扇、陶艺、剪纸、绘画作品，当看到自己的作品出现在展示台的时候,有的不住地向同学们“炫耀”。活动结束后写话训练,有的写道:“今年的艺术节，一个个精彩的节目让我眼花liáoluàn,我也上了“舞台”，听到大家的掌声我好兴奋。”还有的写道:“展示台一个个作品，都那么精致，我看得很起劲，更让我开心的是在那么多作品中，我发现自己的六面怪脸被展示了出来，那可是在老师的帮助下才画出来的，我要把这个好消息告诉我在外地打工的妈妈!”这都让我体会到，真正鲜活生动的文字来源于真实的生活体验和细心观察。（四）发现生活兴趣点,打开思路激动力诚如于永正先生所说的，“哪怕只用准一个词，写好了一句话，我都毫不吝啬地在下面画上波浪线,在旁边写一句赞许的话。”学生对作文的浓厚兴趣，来自一次次“取得成就的满足”。其实，这“成就”有的时候完全取决于教师。记得在一次周一升旗仪式后，国旗下讲话的内容是有关节约用水的教育，回到教室，我对周末的日记进行检查，发现好多学生都是“流水账”式，就是程度好的学生也写的不尽人意，于是我就今天的讲话进行反馈教育，谁能说说今天同学国旗下讲话的最后内容谁记得？全班同学没有几个记得，这时班里一名学困生站起来大声说：“老师，我记得是----别让世界上最后一滴水，成为人类的眼泪。”他还说今天讲话的内容是告诉我们要珍惜用水，保护好水资源，同学们都给予他热烈的掌声，借此机会，我教会学生要找生活中的趣点，今天的日记，就写他了！只要学生敢于说，敢于做，或许超过了之前的水平，教师应