2023年七年级上册语文《散步》教案（通用篇）

2023年七年级上册语文《散步》教案（通用篇）七年级上册语文《漫步》教案篇1

重点：

1.理解通过传神好玩的细微环节，表现一家人互敬互爱、相处和谐的生活情趣的写法。

2.通过朗读，体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟实力。

难点：

1、文中仅有的两处景物描写所供应的奇妙背景。

2、对寓意深刻的句子的理解。

教学过程：

一、轻声读《漫步》。

用横线画出不相识的或读不准音的字，注音。(详细操作参照教法建议1)能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

二、请一位同学朗读一遍课文。

大家从两方面评议：

1.有没有读错字音的状况。

2.有没有读破句子的状况。

三、分组探讨：朗读这篇课文时该怎样把握语气、语调?

说明：要边探讨，边练习朗读，边评议。

1.明确本文朗诵的感情基调：欢愉而深厚

2.明确我的语气、语调：

①我是个中年男子。

②在这个家庭中，我是核心人物。

③漫步中，到处表现了我孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

3.完成探讨之后，练习朗读。每组推举一位代表，在班上朗读，大家评议。评议过程中，老师指导学生留意把握语速、重音。

4.再请几位同学朗读课文，然后全班依据前面所明确的朗读的方法进行评议，选出一名朗读最好的同学。

四、沟通本文的心得。

下面题目供参考，可以选择其中一两个题目谈。(可用幻灯演示题目)

1.这篇课文哪些描写最令你感动?举一两处为例谈谈。(人物描写、景物描写等)

2.你最喜爱哪个人物?为什么?(整体感知)

3.似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话是什么意思。

4.这篇课文的中心愿思是什么?(整体感知)

5.你最喜爱课文中哪些语言?为什么?(对语言的品尝)

说明：这些问题，不要求都回答，更不宜规定统一答案。学生只要能对其中一两个问题有所相识就可以了。留意让学生发言时不要脱离课文。老师仍旧须要留意自己导的地位，留意倾听学生发言，刚好赐予点拨和激励评价。这项练习中1、2、4小题可在课堂探讨的基础上落实在作业本上，以提高学生综合分析实力和表达实力。

五、比较阅读。

手段：以朗读训练为基本形式

设计思想：在朗读中体会作者的思想感情，领悟课文蕴含的道理。同时，重视识字、写字、积累词语的训练。

七年级上册语文《漫步》教案篇2

教学目标：

1、整体感知，把握课本主要内容。

2、培育学生积累字、词的习惯。

3、正确流畅地朗读，体会文章生气勃勃的意境美。

4、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学重点：

1、正确流畅地朗读、体会文章生气勃勃的意境美。

2、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学难点：

如何理解文章结尾最终一句话，从而领悟文章主题。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课

学习新课之前，我想问问同学们，你们跟家人在一起时，都做哪些事情？

乍看平平淡淡的生活，往往充溢了浓浓的亲情，在南方初春的田野上，一家祖孙三代一次平常的漫步，又为我们表现了什么呢？让我们走进莫怀戚的《漫步》。

二、实施目标

（一）听读感知

1、听准字音，勾画、积累重要字词或自己喜爱的字、词。

2、结合屏幕上的问题，把握文章主要内容。

①漫步的缘由是什么？

②漫步时发生了什么小冲突？

③这一冲突是如何解决的？

（二）字词积累：

熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地

分歧（qí）霎（shà）时水波粼粼（lín）

信服：信任佩服。

分歧：看法不一样。

各得其所：每一个人或事物得到合适的安排。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。

粼粼：形容水的明净。

（三）研读课文

1、漫步的缘由是什么？

①请学生说说“我”为什么漫步？

为了母亲。“她老了……应当多走。”

为了感受春天的美景。“这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。”

②师生对话沟通，引导学生体会作者对母亲的爱。

以“我”的口吻，结合文中描写和屏幕上展示的图片，写一两句劝告母亲漫步的话。

③朗读课文段落，感受初春漂亮的田野风光及作者浓浓的孝意。

2、漫步时发生了什么冲突？

①发生了什么小冲突？

发生了分歧，母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

小路：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。

②“我”的选定是什么？“我”做这个确定犯难吗？

犯难。“我”选择了走大路。“一切都取决于我，我感到责任的重大”“我想一个两全其美的方法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不情愿。”

③在很犯难的状况下，为什么“我”选择了走大路？

学生发言后，老师归纳：

表现了“我”对母亲的敬重、孝敬、关爱。

④朗读课文段落，进一步体会作者的感情。

3、这一冲突是如何解决的？

①按“我”的确定做了吗？这一冲突是如何解决的？

母亲变了办法，走大路。

②“变了办法”、“摸摸儿子的小脑袋”，表明母亲是一位怎样的人？

表明白慈祥、温柔的性格，以及对“我”儿子的无比疼爱。

③老师适当小结，学生有感情地朗读最终一段。

4、体会主题：

为什么“我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得那么很细致”？为什么又说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

学生探讨沟通，发言后老师依据状况适当小结。

总结：

《漫步》这篇散文质朴地表达了家庭的温情与华蜜。作者劝告母亲出去漫步；为了母亲，选择大路；背过母亲，走过小路。这美妙的亲情源于爱，而每个家庭成员负责任的生活是对爱的最好表达和诠释。

（四）我的感悟：

1、在你的家里，谁的担子最重，为什么？

2、作为子女，又该怎么做？

激励学生主动反思、沟通、发言，老师最终以作家毕淑敏的《孝心无价》作结。

三、作业布置：

亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你抓住生活中的某一细微环节和某一瞬间，写一个表现“亲情”的片段。

七年级上册语文《漫步》教案篇3

教学目标：

1、让学生体会课文所表达的朴实而深厚的亲情之爱。

2、以自主、学习、探究的学习方式完成课文的解读。

教学重点：

从人物的选择来理解课文的亲情之爱。

教学难点：

1、中景物描写所供应的妙处。

2、对寓意深刻的句子的理解。

教学设计：

一、导入

同学们，你的家中有多少位成员呢？正在强壮成长的你们可知道是谁在辛苦地支撑着你的家，又是谁肩上的担子最重呢？或许你会说是爸爸妈妈，是啊，我们的父母是最辛苦最宏大的，他们既要照看老人，又要负担我们。那么大家有没有思索过亲人为我们付出的无偿无私的爱呢？

二、整体感知

（1）、听音乐自己小声朗读课文，找出不懂的字词，解决。

（2）、笼统提问

1、文章出现了哪些人物？

2、他们一起做了一件什么事？

（3）、启发提问

1、人物之间的关系如何？谁处于核心地位？（尽量引用原文中的句子回答）

（板书：四人之间的关系……）

2、过程中出现了什么事情？

（在漫步的过程中出现了分歧：母亲要走大路，儿子要走小路）

处于核心地位的我是如何解决这个分歧的？

（选择走大路。因为我考虑到我陪伴儿子的时间还长，即使这一次委屈了他，还有许久的日子可以补偿。但我能为母亲做事的时间已经不多了，所以尽力满意母亲的要求，以她的考虑为先。体现“我”挚爱着母亲。）

3、（板书：最终路的选择……）

结果由于母亲选择了小路，大家一起走小路。

4、认为是什么影响和变更了他们的选择？

（爱。A因为对母亲的爱，我确定委屈儿子而听从母亲的意愿。

B因为爱，妻子理解我、体谅我，静默地支持我的每一个确定。

C因为爱，母亲选择了包涵和退让，舍弃了更适合她走的大路，选择了孙儿喜爱的小路。

正是因为那份浓浓的亲情之爱衍生出来的体谅、理解、包涵和退让，使他们变更了自己的初衷而选择了一条更能协调、照看每一个意愿的路。）

（过渡）各位同学，你在初读这篇文章时，有没有感受到他们之中洋溢着的融融爱意呢？现在让我们再次朗读课文，体会这一家四口之间洋溢着的深情。

三、探讨沟通

在二次朗读的基础上，我们大家来沟通一下学习的心得。学习了这篇文章你有什么触动、你有什么启发、你有什么疑问，都可以说出来与大家一起共享和探讨。

下面有一些题目，不过仅供参考，你可以选择其中一两个题目谈，也可以尽情抒发你自己的感想。

1、通过文章的学习你感悟到了什么？（即文章给你的启示？）

2、文章哪写描写最令你感动？

3、文章有两处景物描写，他们有何用处？

4、如何理解文章的最终一句话，为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

5、你最喜爱文中哪些词语或句子？为什么？

四、扩展延长

比较阅读

《漫步》与课后的《三代》讲的都是三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。

七年级上册语文《漫步》教案篇4

教学目标：

1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品尝揣摩含义丰富的语句。

教学重点：

1、品尝揣摩含义丰富的语句。

2、培育学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

过程与方法

1、学习自主、合作、探究的学习方式

2、情感看法价值观，培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

课时支配：一课时

教学过程：

一、预习导学

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母成天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今日的华蜜生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今日，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的漫步。

1、作者介绍

莫怀戚：1951年诞生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员。重庆人。著有《莫怀戚中短篇小说选》。散文《漫步》和《家园落日》被选入中学语文课本。

2、基础学问

（1）给加点字注音

嫩芽（nèn）咕咕叫（gū）分歧（qí）粼粼（lín）熬过（āo）拆开（chāi）

（2）说明下列词语

信服：信任并佩服。

分歧：看法不一样。

粼粼：形容水的明净。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

（3）文章写了一件什么事？

“我”一家三代四口人在田野上漫步。

（4）课文中共写了几个人？主要人物是谁？

“我”“我”的母亲、“我”的妻子和儿子。“我”是主要人物，一般来说，作者笔墨较多，作用较大，最能表现主题的就是主要人物。

（5）在漫步的过程中发生了什么事？结果如何？

祖孙俩发生了分歧，“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。“我”确定委屈儿子，走大路，而母亲又变更了办法，走小路。

二、研读入境，感知人物

1、齐读最终一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走的很细致。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，事实上就是对老人的敬重，对孩子的爱惜。体现出作者对生活的酷爱和对生命的珍爱。

2、从这一家的漫步中，你体会到了什么人间真情？

三代人之间深厚的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的华蜜和谐。

3、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不简单。文中的“我”确定听从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，信任同学们肯定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

4、设想一下：晚饭后，全家在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看青春偶像剧，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

三、课堂总结

文章主旨：

“我”是本文的“中心”人物，因本文是散文，我们可把“我”理解为作者本人；又因为本文源于生活，又高于生活，我们也可把“我”理解为中青年一代的代表。

写作特点：

1、视角独特，以小见大，文章选取“漫步”这生活的一角，以小见大，以“我”和母亲的关系为主线，逐步呈现了一家四口祖孙三代和谐、敬爱的关系。围绕这条主线，穿插写了“我”对妻儿的挚爱，奶奶对孙子的疼爱，“我的妻子”对儿子的母爱，从而有主有次地呈现了一家人之间互敬互爱、和谐融洽的关系。

2、以记叙为主，适当穿插争论，揭示中心，表达“我”对母亲的至诚孝心

如开头交代母亲不愿外出漫步的缘由后，“我”发表了与之相反的看法。从表面看，“我”没有听从母亲，但实质上却体现了对母亲的深切关怀和一片挚爱之情。惟其如此，才有“母亲信服地点点头，便去拿外套”的转变。又如，在漫步中祖孙看法发生分歧时，“我”确定委屈儿子，紧接着述说了“因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短”的理由。这一充溢生活哲理的比照或争论，充分表达了“我”既爱幼，更尊老的深厚感情。

3、小中见大，从平凡的小事中挖掘出深意

本文所写的“漫步”是件小事，作者又只写了几个细微环节，没有铺开来写，但由于不是停留在表现人之常情上，而是开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，所以写得既明快又含蓄，既浅显又深刻，读来引人共鸣，催人深思。

四、课外拓展

父亲的信胡才智

①父亲来信了，内容特别简洁：慧：你已经离家归队多日，也没有写信说你平安到达，你妈特别担忧。每次归队后都应先写信。父。

②于是，一种深深的愧疚渐渐弥散在心头。

③到远离家乡的辽北当兵，有了写家书的必要。但现在老了点，当军官了，潜意识中总认为与做农夫的父亲无话可说，而所谓家书其实只是例行公事地报平安而已。父亲却仔细得很，不但对我每次报平安的信细致答复，隔一段时间，还会主动给我写信。父亲的信很短，一般不超过一页纸，有时只有三五句话，无非是告知我家中一切都好，要学会照看自己等等。

④父亲的信是很随意和马虎的，有时写信的纸似乎是顺手捡来的，正面还有无关的字迹，反面才载有几句嘱托。而且家中似乎也没有一支真正能用的笔了，父亲能找到什么样的就用什么样的，所以给我的信中经常有各色笔迹。我曾提示父亲不要用红色笔写信，但父亲顽固照旧。战友们读到家书的时候，往往都是激烈异样，心情久久不能安静，而我读父亲的信却很少有这种感觉。父亲像在无意中写了这些信，从信中我好像读不到家的温馨，也读不出家里人是否对我有惦念之意。我总是安静地读父亲的来信，像读一些与我无关的语句，然后收起来，留意一下这是父亲的第几封信。

⑤探家的时候，我开玩笑般对母亲提起父亲的信，想让母亲告知父亲，假如没事就不必常常写信了。在我看来，父亲那些没有多少意义的信是不值那几角邮费的。而母亲的回答却出乎我的预料：你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样。像把我丢了一样？我不禁一怔，一种不行名状的东西在心中升起。

⑥偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。我顺手把信封一字排开，形成了一条长长的线。此时此刻，我不由泪流满面：我已是高空中的风筝，或许恒久没有回来的那一天；而父亲却在用信拉起一根长长的线，以便知道他的孩子在何处翱翔啊！

⑦到部队后，……

1、到部队后，我会怎样做？请发挥想象补写在下面的空白处。（不得超过50字）

参考答案：

（我也买了很多信封，写上父亲的名字。我将会常常给父亲写信，告知他我在部队的一切都好（或答我也像父亲那样……）

2、本文第3节写父亲来信仔细得很，而第4节却说父亲的信很随意和马虎，这是否冲突？为什么？（请用简洁的语言回答）

（不冲突。写父亲仔细得很，是从父亲来信的细致答复和刚好、主动的角度来说的；写父亲随意马虎，是从父亲来信的信纸和笔迹来说的。角度不同，所以不冲突。）

3、第4节划线句子中的像字与下文哪句话相照应？请用波浪线在文中划出。

“你爸写这些都成习惯了，到时候假如不给你写信，他就觉得像把你丢了一样”？或“偶然翻看父亲专用的那个抽屉，意外地发觉一沓信封，每个信封都贴好了邮票，而且都写上了我的名字。”

4、本文没有惊心动魄的故事，但是很感人。写出你最受感动的一处，并简要说明理由。

（找到自己认为最受感动的一处给）

5、同学们，此时此刻，你想对自己的家人说些什么呢？想为家人做点什么吗？赶快行动起来吧！带着一颗感恩的心……

七年级上册语文《漫步》教案篇5

教学目标：

1、了解课文内容，学习美丽语言；

2、培育学习习惯；

3、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

教学重点：

1、学习美丽语言；

2、培育学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

课型：

朗读、探讨、探究课

教学课时：

一课时

教学过程

一、导语：

1、我爱我的家，爱是吃饭时妈妈埋在奶奶碗里荷包蛋；爱是撒谎时爸爸的谆谆教育；爱是奶奶留给我的那块蛋糕；爱不求房子比人大，只求亲情似海深！今日学习了漫步之后，你就会深深体会到这一点。

2、检查预习：

①师：谈你通过预习知道了什么？（师赐予激励）

②出示投影，简介作者。

莫怀戚：男，1951年诞生，重庆人，中国作家协会会员。有小说集《诗礼人家》、长篇小说《经典关系》、《透支时代》等。

二、学法指导：

师：我们学习一篇文章，通常用什么方法？

生：个别回答，

师生总结：阅读(扫清文字障碍)；理解(了解课文内容)；品尝(体会精彩语言)；延长(谈谈你的感悟)。

三、朗读指导：

1、生自由读，探讨：怎样读这篇文章？

2、汇报

3、师生共同总结：

读准字音,读准停顿,读出感情

感情基调欢愉而深厚.把握“我”这个人物,

做到读时语气温柔,亲切庄重;

语调平稳,声音不宜过高或过低

4、指名朗读、全班互评。

四、了解课文内容

1、自由读：（探讨）

①文中有哪些人物？讲了什么内容？

总结：幼小的生命

成熟的生命

苍老的生命

②你认为一家人和谐相处最关键的人物是谁，为什么？

生个别回答后总结：

“我”是这个家庭中的关键人物，因为“一切都取决于我”，这个家之所以和谐，就是因为我善待老人，爱惜孩子。

五、品尝语言美

师：找出课文中自己认为写得最恰切,最生动,最形象,给人剧烈的美感,给人有力的感染,给人最自然的思想教化的内容，并加以评析。

师举例说明

母亲要走大路，大路平顺；

我的儿子要走小路，小路有意思。

把两个事物集中在一起说，相互衬托，为求对称，很有情趣。

子：小组探讨，个别回答。

共同总结：

美在文中对春景的生动描写

美在文章对称句的运用

美在“小家伙”的话表现出它天真可爱

美在用生活的细微环节中表达出了肯定的道理

美在用生活的细微环节表达出了真爱

美在结尾段表现出家庭的华蜜、温馨

六、谈感悟：

师：家庭生活中的任何一个细微环节（如过生日、逛商店、吃饭、……），都体现了家人之间浓浓的亲情，反映了生活之美。阅读课文后，你能体验到家庭生活中的浓浓亲情吗？

生：自由谈。

七、小结：

你躺在那病床上，是谁送热茶？

你委曲泪水，是谁帮你擦？

你出门在外时，是谁在牵挂？

你学习进步时，是谁最兴奋？

平凡中隐藏着真爱，细微环节中渗透着亲情与道理，让我们一起高唱“我爱我的家”！

八、作业布置：

口头作业:有感情地朗读本文

书面作业：练习题二

实践作业：专心发觉自己家庭生活中的细微环节，写一篇作文。

七年级上册语文《漫步》教案篇6

一、教学目标

1、感受亲情，体会浓重的情意。

2、学习文章奇妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

二、教学重点

1、体会浓浓的亲情，品尝语言的精确性。

2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。

3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。

4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美

三、教学难点

1、理解“我”对生活的使命感。

2、领悟儒家传统文化的精神内核。

四、导入新课

假如世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水肯定叫母爱，因为母爱如水，假如世上有一座山能让你学到坚韧，那么这座山肯定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今日的华蜜和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们犹如风中漂浮的落叶一样，预料不了明天的行程。做儿女的我们这时应当怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照看到每一个人，所以才创建出母亲!）今日我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？

五、教学新课

（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思索这样两个问题）

要求学生集体诵读课文，思索如下问题：

1、文章写了一件什么事？

2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？

明确：

（1）三代人之间深厚的爱；

（2）中年人的责任感；

（3）一曲尊老爱幼的颂歌；

（4）华蜜的家庭是美妙生命的摇篮；

（5）互敬互爱的·家人……

（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就肯定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人艳羡，惹人憧憬。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品尝分析）

我：孝顺和善，关爱母亲

我的母亲：慈祥亲切，善解人意，爱惜小辈

我的妻子：温顺贤惠

我的儿子：天真活泼，聪慧伶俐

（二）、研读赏析

（同学们都很精确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清爽明丽，景色美丽动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）

4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的呼唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，朝气萌动，全家人才一起出来漫步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深厚的，很明显不能让阴云覆盖着我们漫步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充溢了浓郁的诗情画意，为漫步供应了一个奇妙的背景，让文章的感情基调由深厚变得欢愉起来。）

7段写景交代了儿子走小路的缘由。

（这样漂亮的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来春游，本以为一帆风顺，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）

（1）在面对分歧时，我的确定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?

明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高兴奋兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。

（好的呢，我现在请同学们绽开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，快速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）

（2）绽开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，坚决果断地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？

明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温顺贤惠；儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出确定后他欣然接受没有一点不讲道理的看法。

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力气是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，精确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最终一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要渐渐地，稳稳地，走得很细致，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？

参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”胆怯 他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。作者在字里行间流露出一种对生活的酷爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注意个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的华蜜之外，他肯定会想到普天下其他人的华蜜，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也肯定牢记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

（四）抒写亲情，发短信给至亲。（漫步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要实行一个发短信竞赛，现在我们就先预演一下。请同学们根据屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人……）

（五）老师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

七年级上册语文《漫步》教案篇7

教学目标：

1.揣摩词句的含义，品尝文章的语言美。

2.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

教学重点：

1.培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

2.揣摩精致词句，品尝语言的美。

教学难点：

如何理解具有象征意义的文章最终一句话。

教学过程

一、新课导入：

你们一家人常常一起漫步吗？漫步过程中发生过什么好玩的事情?

——请两位同学讲解并描述经验，与大家共享。

二、朗读课文，整体感知：

1.听课文泛读，初步体会文章的语言美、情感美。

2.轻声地朗读课文，熟识课文的内容。

3.检查阅读效果：（屏幕显示）

A.漫步的人有哪些?

B.漫步的季节呢?

C.漫步的地点?

D.漫步中发生了什么事情?

E.结果如何?

三、研读课文探究主旨：

1.你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的确定权？

——同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我”的：

（4）儿子听“我”的：

2.那么原委听谁的呢？

——由“爱”确定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

3.文章最终说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么慎重其事？

——请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的持续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深厚、庄重的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究课文，品尝语言：

本文语言美丽，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采纳鉴赏法来细致品尝一下。

1.同学们读课文，采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）写景的句子：

——对南方初春田野的描写（第四段）

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）：

——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。

五、朗读课文，加深体会：

通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

1.引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深厚。

2.“我”的语气、语调应当怎样把握？

提示：可以从以下几个方面考虑。

（1）“我”是个中年男子。

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)漫步中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

（语气：温柔，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

3.学生有感情的朗读课文。

六、拓展升华，拥抱亲情：

1.通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经验中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

七、课堂小结：

1.通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答，言之有理即可。

2.我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、华蜜!

同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情——亲情。老师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

八、课后作业：

1.把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

2.在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家举荐一篇让我们同学来共同感受一下。

七年级上册语文《漫步》教案篇8

一、教学目的：

1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。

3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

二、教学重点：

1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。

2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

三、教学支配：

一课时

四、教学过程：

1、成语故事：（留意联系前面的几个成语）

两袖清风，画龙点睛，

2、导入：从课题入手，“漫步”在字典里的意思是随随意便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，漫步原委具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。

3、快速地默读文章，思索问题。

现在请同学们细致的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在漫步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？

提问，回答：

（1）初春的.时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里漫步。

（2）主题：尊老爱幼。

4、再细致的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细微环节表现出来的？（要找出详细的字和词。）

师留意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细微环节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。

归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他全部的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这特性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最观赏哪一位，为什么？

5、探讨：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么？

师留意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

如有出现辩论的状况，则在其次、三轮打住。

我：孝顺。

母亲：善解人意。

妻子：爱护。

儿子：懂事。

6、联系生活：

不管你喜爱文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之艳羡的，因为他们很和谐，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，假如遥控器驾驭在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？

提问最多不超过五位同学。

归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应当照看老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不简单。终归“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加庆贺语。）

7、作业：

通过学习这篇课文，写一写，我志向中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

板书：

漫步

莫怀戚

初春，一家人，田野，漫步

我：孝顺。

母亲：善解人意.

妻子：爱护。

儿子：懂事。

七年级上册语文《漫步》教案篇9

教学目标：

1、学问和技能：朗读，较精确地评价作品人物，体会人性美；

2、过程和方法：合作、探究学习，提出有思索价值的问题，特殊能品尝美文的语言。

3、情感、看法和价值观：表述并感受浓浓的亲情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学难点：

课文中几个人物的形象分析；品析美丽的语言。

学习方式：

朗读、品尝、探讨、质疑。

学习步骤：

一、导入：

A：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。今日，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。

B：（或：我问同学们一个小问题：我们班的同学有常常和父母一起漫步的吗？请举手。——请一位同学谈谈和父母一起漫步时有什么感受。——漫步是家庭生活中的一项内容，它是一种温馨华蜜的家庭生活。今日，我们来学习一篇叙事散文——《漫步》。）

二、第一遍阅读——理解文意（自读）

现在请同学们将课文读一遍，建议你用自己擅长的读书方式，读准字音，读顺句子，边读边这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你拟这个题目的理由。

（师生互动）

三、其次遍阅读——品评人物（品读）

课文讲解并描述了一个特别感人的故事，现在老师建议你再这样朗读课文：你把自己当作是作者，中速、深情地朗读课文，似乎作者写完文章后观赏自己的作品一样。

读后请同学们结合课文内容，说一说：本文一共写了几个人？哪一个最令你感动？为什么？请读出文中写的感动你的人的句子。

（师生互动）

母亲：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明白什么？——信任。哪一个地方写到了母亲的语言？“还是走小路吧。”母亲为什么变更了办法？那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（奶奶慈爱和和善、爱孙子）

爸爸：作者为什么令你感动？作者希望在母亲的有生之年能多出来几次漫步。作者对这次一家四口在田野漫步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过？哪几个字应重读？——又、太。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而兴奋。这是什么描写？——心理。（爸爸孝顺、有责任心）

孩子：说一说孩子令你感动的理由。文中小孩说了两句话，谁来读一下？这个小孩发觉了一个很好玩的现象，是靠自己细致的视察得出的。说明这个小孩怎么样？——聪慧。（我乖巧、懂事）

妻子：“妻子呢，在外面，她总是听我的”这句话有怎样的含义？。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢？那是因为她维护夫妻之间在外界的美妙形象，她很给丈夫什么？——面子。下面我们把文章最终一段齐读一遍。（妻子静默奉献、贤妻良母）

四、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？

和谐，温馨。相互体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充溢着骨肉之情的家庭。这个家庭是特别团结华蜜的，他们都能顾全大局，为他人着想。

五、第三遍阅读——品尝语言（跳读、析读）

本文的语言非常精致，下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，同位之间探讨一下。（提示：从景物描写句、含义丰富句、对称句入手，留意语言的品尝）

老师举例子：“我们在田野上漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品尝：“漫步”紧紧扣题，全句点明白故事发生的地点、人物。另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人漫步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。还可以品尝，“我”这个字摆的地方特别重要。把“我”放在前面，就表现出“我”的一种责任感，且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看，这个句子的句式很美，是一个倒过来的句子。这样写很庄