2023年《鸟语》教学设计

2023年《鸟语》教学设计《鸟语》教学设计1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读课文，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱惜鸟类、酷爱大自然的思想感情。

教学重点、难点：

通过有感情地朗读课文，体会感悟作者对鸟儿的宠爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语。

2、通过的上节课的学习我们初步知道鸟语带给我乐趣和启示。(板书)这篇文章主要写了三种鸟的语言。它们是：燕子、布谷和喜鹊。(板书)课文具体描写了这三个鸟语的例子。假如第一个可以用燕子送信来概括，那二、三两个例子该怎么概括呢?请同学们阅读下课文，看谁概括的最恰当。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鹊呢?喜鹊报喜。

3、是呀，作者具体了这三个鸟语的例子。(板书：详)?(画眉、黄莺和百灵)作者还略写了其他鸟的语言。(板书：……略)

4、你看，文章写的有详有略。(手指板书)鸟语带给我的乐趣首先要从燕子送信这个东西说起。请同学们自由朗读课文其次自然段。

二、精读课文

(一)燕子送信

1、学生自由读课文其次自然段。

2、你觉得这是一个怎样的故事?这个故事的确奇妙，好玩。你觉得哪一处最好玩?

3、这是故事中燕子的呢喃软语。(出示)你能把它读得很好玩味么?(指一人)请同学们加上动作读一读。自己先试一试。谁情愿?(指一人)同学们这是燕子的呢喃软语呀，该怎么读。(指一人)好，同学们我们一起读好不好。留意是呢喃软语。

4、作者这样写鸟的语言，让我们读起来很有节奏感。不信我们打着拍子读一读。

5、听爷爷讲燕子送信的故事，我心动了。(板书：听)谁来读一读我内心的想法。(出示第三段)

是呀，我多想成为通晓鸟语的公冶长呀，那是一种怎样的快意呀!(板书：快意无限)老师听了这个故事，也想成为公冶长，让我来试试吧，师读。自己试一试吧。谁情愿?读得真好。感受到了你内心的那种急迫渴望。

(二)布谷催工

1、春天，布谷鸟飞来了，他们那布谷，布谷的亲切啼叫，仿佛在督促人们——快快出工。我最喜爱跟布谷鸟对话了，这就是我和布谷鸟的对话。(出示：对话)请同桌分角色读一读。

2、哪一组来试一试。(1)让我们还是来听听布谷鸟是叫声吧。(听叫声)自己学一学。跟着老师学一学，留意节奏。

3、下面我们来分角色读一读，我问你们答，好不好?同学们在读之前加上布谷鸟的叫声，那就更好玩了。

4、你们听啊，布谷布谷，勤劳刻苦，布谷布谷，种田织布，你有什么发觉呀。作者写鸟的语言，不仅写出了节奏美，还写出了音韵美。不信我们再来感受一下，请女同学来问，男同学来答。男同学不要遗忘加上布谷的叫声。

5、你看，和布谷鸟说话，多好玩呀。(板书：说)我和布谷鸟一问一答时，是一种什么感觉呀。(自由自在，好玩，自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿)是呀，我和布谷鸟对话自由自在(板书：自由自在)

6、这样自由自在的一问一答好玩极了。请同学们轻声朗读课文的第5小节，从哪些地方能够读出好玩呢?恩，爷爷的提示让你觉得很好玩，谁能读好爷爷话，读出那种好玩。还有哪些地方，让你觉得好玩。恩，布谷鸟催我学习的，你觉得很好玩，这一句，谁能读的更好呢?还有哪些地方让你觉得好玩?是呀，人鸟相容的那种乐趣，谁来再读一读，我们再感受一下。

(三)、喜鹊报喜

1、布谷鸟催人勤奋工作，刻苦学习，和他说话既有意思，又有收获。下面我们要相识的这位挚友可是人见人爱，它是——喜鹊。

2、喜鹊怎么叫的呀?什么意思呢?下面老师来学喜鹊的叫声，你们来翻译喜鹊的话好不好?老师怎么学，你们就怎么译。看老师的手势。分两组练习。留意老师刚才是怎么学的。调换。

3、是呀，喳喳喳喳，喜事到家。这传递的是喜庆，是祝愿呀。看来作者写鸟的语言不仅写出了节奏，音韵美，写的内容也很美。喳喳喳喳，喳喳喳喳，那不是分明再说——。每当这时我心里便有——，总是盼着喜事——虽然它的话——但总能给人以——给生活——

4、是呀，我是多么盼望听到喜鹊的叫声。(板书：盼)从喜鹊的叫声中，我又得到了多少希望和劝慰。(板书：希望劝慰)

5、喜鹊到，喜事到。想想看，人们在哪些时候希望听到喜鹊的叫声呢?(过生日，结婚，生孩子，过节)

6、是呀，你们看，喜鹊们在说些什么呢?(出示：结婚图)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的话?刚才有一位同学们说生娃娃的时候喜鹊也会叫的。传闻每年七月初七，喜鹊都会到银河上搭建一座长长的鹊桥呢，他们又在说什么呢?在嫦娥二号放射的时候，喜鹊也叫了，它会怎么说呢?看来嫦娥二号放射胜利也有喜鹊的一份功劳了。

7、你看，喜鹊报喜给人们带来了多少希望和劝慰呀。请读出对它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自读。指名读。

(四)鸟语启示

1、听爷爷讲燕子送信的故事，我多想成为公冶长。体会其中的快意无限。和布谷鸟说话我自由自在，它那声声督促，让我在学习上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鹊一叫，让人倍感亲切。我又是多么盼望喜事快快驾临 。那时也意味着希望和劝慰的到来。我听，我说，我期盼。鸟的语言带给我无尽的快乐。其实，鸟语带给我们的又何止是乐趣呀。它还告知我们一些做人的道理。

2、(出示)自读。从鸟儿无声的语言中，你学到了什么呢?同学们，我相识到勤劳的珍贵，是看到燕子——。我懂得了纪律的重要，是看到大雁——。我学到了英勇坚韧的精神，是看到苍鹰——。是同学们再去读一读，体会不同鸟儿特有的生活习性带给我们的启发。

3、请女生读第一句，男生读其次句，最终我们大家一起读第三句。你看这样的句式读起来朗朗上口，很有气概，不信我们大家再读一读。从其他鸟儿那，我们又学到了什么呢?

4、鸟语带给我无尽的乐趣，有赐予我深刻的启示。我与鸟儿间建立起异样深厚的感情，所以作者从心底发出由衷的感叹。(出示最终一段)

5、在鸟类王国中，你还相识哪些挚友呢?它们的语言——，听到它们的叫声，我便以——做出各种各样的——编制出索多——想不想听听鸟的叫声。闭上眼睛，一棵大树上，飞来了几只小鸟，它们在说些什么呢?想一想，写一写，看谁写的特殊生动好玩。(出示：一棵大树上，飞来了几只小鸟，——)

6、今日从鸟语中我们得到了乐趣和启示，本单元我们还要天鹅的故事和生命的壮歌。信任只要走进大自然，亲近我们身边的这些挚友，肯定会有更多的收货和感悟。下课后完成下列作业。用疏忽，和倍感亲切造句。上网阅读猎人海力布和中国鸟王阎福兴得故事。

板书：

鸟语

乐趣燕子送信快意无限

布谷催工自由自在

喜鹊报喜希望劝慰

启示勤劳珍贵纪律重要英勇坚韧

《鸟语》教学设计2

教学目标：

1.相识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语；

2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟外貌、动作所作的视察，感受“我”视察的细致，初步体会留心视察的好处。

教学重难点：

重点：相识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。

难点：紧扣关键词句厘清作者的写作思路，初步学习视察和描写事物外形、动作的方法。

教学过程：

一、了解单元特点，明确学习目标

第五单元是个特别的单元，叫作习作单元。学习本单元，我们要从精读课文中体会表达上的特点，学习习作方法；而习作例文则为我们供应了习作的范例，便于我们来借鉴和仿写。我们要通过这个单元的学习，了解和驾驭一些习作的学问和技巧。导读中有这样一句话：生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。这句话告知我们，在生活中，要做一个有心人，要学会留心视察。围绕这个主题，在这个单元我们要留意两点：1、体会作者是怎样留心视察四周事物的；2、细致视察，把视察所得写下来。

二、“搭”字入手，整体感知

1、读题激趣，初读课文

题目中的“搭”是本课的一个生字，我们可以借助“塔”字来记住这个“搭”字。这究竟是一只怎样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者又是如何描写它的呢？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的奇妙与鸟儿的可爱吧！要留意读准字音，读通句子。留意读准“啦”字。

2、范读课文，引起思索

下面，听老师读一遍课文。边听边标出自然段的序号。

读了课文，同学们对全文有了也许的了解。来看课后第一个问题：读课文，想想作者对哪些事物作了细致视察，说说你是从那里看出来的。试着找找看。（生再读课文，边读边勾画）

三、以图促读，了解写法

1、出示老鹰、燕子、翠鸟图片，感受鸟类的不同特点。

2、自由读课文其次自然段，看看作者是怎样视察并描写翠鸟的？

作者通过对翠鸟外貌的描写，写出了它羽毛颜色的亮丽；再把翠鸟和鹦鹉进行对比，更加突出了翠鸟的漂亮。引导感悟，在介绍一种小动物的时候，肯定也要像这样抓住它最别出心裁的地方，细致的描写。这样才能写出它的特点。

3、走进课文，看看面对突如其来的一只漂亮的翠鸟，作者的内心又会产生怎样的波澜呢？自由朗读课文的第3自然段，留意读出作者怀疑的心情。

四、感悟表达，学习方法

1、播放翠鸟捕鱼视频。假如让你用一个词来形容翠鸟捕鱼的过程，你会选择什么词语呢？

2、作者是如何描述的呢？画出描写翠鸟捕鱼、吃鱼的动作（冲、飞、衔、站、吞）引导感悟作者用词的精确生动。

3、感知写法。

我们身边的事物许多都是处于运动改变之中的，如何把这样困难多变而又转瞬即逝的连续动作描述清晰呢？作者给我们做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是细致视察，然后可以用“动作分解法”来描述，就是把连续的几个动作一一分解开，把每一个动作写清晰，然后再将分解的动作连接起来。平常我们自己也应当像这样留心视察，积累习作的素材，同时也可以试着用“动作分解法”来记录视察所得。

4、迁移运用。

在68页的“初试身手”中，有这样一个场景：雨停了，我和妈妈去买菜，在路上看到好几只小蜗牛正慢悠悠地过公路……请大家以这个场景为题材，试着把视察到的用几句话写下来吧。写好后，可以和同学们沟通。

五、夯实基础，读写生字

1、重点提示三个字的读音：鹦鹉、悄。这三个生字都是形声字。

2、重点写好羽和翠。要特殊留意：羽字在单独成字时，下面有钩，而当它在翠字上面时，是没有钩的，请同学们留意不要写错。

通过这节课的学习，我们随着作者的文字，不仅感受到了翠鸟的漂亮与可爱，更学习到了作者细致视察、精确表达的方法，希望大家课后仔细体会，并在自己以后的习作中加以运用。

《鸟语》教学设计3

教学目标：

1.自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2.联系上下文，理解句意，练习说话。

3.有感情地朗读课文。

4.培育学生酷爱鸟类、酷爱生活的思想感情。

教学过程：

一、视听导入

看看画面，你看到什么?听到了什么?有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫捷的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读

二、整体感知

1、轻声读课文，特殊要留意这些词语的读音!想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话?

2、学习字词：

通晓犒赏呢喃疏忽软语翩翩翱翔倍感亲切搏击风雨

(1)重点理解：犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词?请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

(2)了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

(一)布谷鸟：

1、预设：布谷鸟会督促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么?

3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节：这样自由自在的一问一答……

(过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊!孩子们——

5、理解句子：

一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠!

(1)指名读

(2)说话训练：声声督促仿佛在说——

过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢?

(二)喜鹊

1、学生沟通。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?

3、引读

4、理解句子：

虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。

(1)齐读。

(2)联系前文理解：虽然……但……

(3)指导朗读。

(4)引读第10节(听鸟叫，编对话。)

你听!画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话!

5、语言训练，自编对话.

四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练：从————那里，我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐;感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好挚友哇!

满怀深情地再读最终一节：鸟儿的确是我们的好挚友哇!

板书：

布谷鸟

喜鹊催人奋进

画眉增加乐趣

鸟语黄莺

百灵

《鸟语》教学设计4

一、教材分析：

《鸟语》是一篇充溢童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

4、视察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

三、教学重难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

四、教学时间：三课时

五、教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、齐读课题。

2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）

二、初读指导

1、自读课文。

（1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准字音。

（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫捷督促自由自在疏忽预报应验呆楞楞

（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、检查自读状况。

（1）检查生字读音。

（2）沟通词语的驾驭状况。

（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。

三、指导分段。

1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、分组沟通。

3、分段：

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

其次段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好挚友。四、作业1、正确、流畅地朗读课文。

其次课时

一、复习检查：指读生字词。

二、精读指导

1、学习第一段。

（1）齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱（）。

（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种憧憬的心情读出来。）

2、学习其次段。

（1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后探讨，相机指导朗读。

①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、分明）指导朗读

②这样自由自在的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读

③一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读

（2）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

①引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

②指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异样深厚的感情？读后朗读，指导朗读。

（3）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘不由自主地发出感叹。齐读最终一段。

三、总结课文。

1、朗读全文。

2、探讨：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友”？

3、总结。

四、作业

1、造句：疏忽……坚韧……

2、有感情地朗读课文。

第三课时

一、读课文。

二、指导背诵。

1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。

2、重点指导背诵其他部分。

（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述依次进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么？

②练习背诵

（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

①边读边在脑子里想象画面。

②练习背诵。

三、识记字形，指导书写

1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、视察田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。

四、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

4、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的珍贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

5、细致视察一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

六、板书设计：

1５鸟语

接近交谈

鸟语倾听猜想（丰富）

人类的挚友

七、教学后记：苏教版小语四下《鸟语》是一篇充溢童趣、耐人品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生经验着“我”的经验，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，教学这一课我做了如下尝试：

一、激发爱好——爱鸟

课起先，我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面，以此把学生领进鸟儿的世界，面对如此喧闹的场面，学生不会麻木不仁。于是，他们也像鸟儿一样不由自主地叽叽喳喳争论开来，此时的心情表达是他们的主观所需，于是感叹句、反问句等表达剧烈感情的话语此起彼伏：“多么可爱的鸟儿呀！”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮丽了！”“鸟儿的鸣叫真听牙！”由此可见，鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

二、引发对话——知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，老师再绘声绘色地讲解并描述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表明么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。赞可夫认为，教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神须要，就能发挥高度有效的作用。此时，把课文读通、感知课文内容便是“触及精神须要”，他们迫不及待地走进文本，进行自主、有效的对话。

三、启发性灵——懂鸟

有人曾经说过：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的新奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿好听的交谈感染着他们，由好听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是，再次播放百鸟争鸣的视频请学生观赏，并创设让他们表现的空间，即：观后可把自己的收获以自己喜爱的方式呈现出来。在这种“有我之境”中，学生便不由自主地把自己放进他们曾经经验的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：有的在文中搜寻与“我”同感的句段，细细观赏品尝；有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在说‘喜事到家，喜事到家’吗?”这一句时说：“有一次，我考了双百分，放学的路上，喜鹊枝头叫，仿佛在说：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完，他动情地朗读了第10自然段；有的迫不及待地找寻恰当的语言，进行了创建性的表述：鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是督促我“多读点书，多读点书”，白头翁在告知我“少壮不努力，老大徒伤悲”??；有的学生说，上次我过生日，同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说：‘咕咕’，华蜜，‘咕咕咕咕’，真华蜜。你可真华蜜”，这次听鸟语，我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着，多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，老师适时点拨。

四、情感延长——护鸟

学生在上述主动主动的思维和情感活动中，对鸟儿的宠爱之情已静默地渗透到他们的心中，鸟能给人启迪、带来才智和乐趣，还有哪些可爱之处?联系旧知，学生知道鸟儿是森林的护卫天使，是人类的挚友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟，有的写护鸟标语，有的走出校内为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动，既升华了情感又付诸了实践。

爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟，将文本激活，将旧知激活，将孩子们的情感谢活。声声鸟语都牵动着孩子们的心，体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援，还可观赏某些写法。以下为阅读的第三层面：带着问题研读课文，经受人文熏陶，提升心灵感悟。

《鸟语》教学设计5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“坚韧”造句。

2、凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

3、视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学难点：

教学环节达成目标老师活动学生活动

一、复习检查重温课文内容

1、媒体出示词语

2、这些词都跟什么有关呀？复习词语沟通二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“坚韧”造句。凭借课文详细的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。

1、引读第1自然段，这节课我们接着走进课文，在字里行间感受爱鸟情。

2、细致读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生沟通。

3、依据学生沟通，媒体出示相关语句。

（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对布谷鸟的宠爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“自由自在”？与同桌练习对话。指导朗读。

（2）出示：“一想起布谷鸟那充溢申请的声声督促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。

4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。

5、声声督促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？

6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（）那里，我（）；从（）那里，我（）；从（）那里，我（）……点击“知音”，再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的憧憬之情。（“我”与布谷鸟之间充溢了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好挚友，时时提示“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。

二、总结全文

总结全文，练习背诵

1、点击板书总结课文

2、出示：鸟儿的确是我们的好挚友啊！

3、背诵。学生练背三小练笔视察一种宠爱的鸟抓住特点写出它的样子要按肯定的依次视察，包括（色调、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。

《鸟语》是一篇充溢童趣、值得好好品尝的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。

1、引发人鸟对话——知鸟

在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，老师绘声绘色地讲解并描述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表明?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着憧憬走进文本。

2、启发灵性——懂鸟

学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿好听的交谈感染着他们，由好听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生观赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便不由自主地把自己放进他们曾经经验的熟识的生活情境中，以他们独特的心态倾听鸟语，并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“祥瑞如意，祥瑞如意”“你中学啦！你中学啦！”……

“声声督促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（）那里，我（）；从（）那里，我（）；从（）那里，我（）……

学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛特别活跃。

《鸟语》教学设计6

一、复习导入

1、听写词语

2、概括文章大意

二、新授

1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟）

2.后来又发生了什么样的改变的呢？自读课文的其次三自然段

3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。

边读边思索：你最感爱好的是哪种鸟语呢？

4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）

你怎么知道，小作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确的确实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

小作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读）

5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

生活中的喜事可真多啊！齐读。

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生沟通

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：作者为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）指名读

（2）指导读，齐读

（3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友。（引读）

总结拓展：刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神……仿照句式进行仿写。

（5）放录音（榕树片断）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最好听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进行小练笔。）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟

教后记

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。

上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。

接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责…………

当我们翻开色调缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。

《鸟语》教学设计7

设计意图：

这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、常常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异样深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好挚友哇！课文第四至九自然段详细地描写了“我”跟布谷鸟对话的状况，表现了“我”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中实行创设情境——启发想象——迁移写作。

教材分析：

《鸟语》一文主要写了“我”从小爱鸟，常常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到很多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。

3、视察一种宠爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点：

通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、

教学过程：

—、揭示课题，导人新课

（课件出示百鸟图）看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！

二、教学新知

1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？

2、老师说关于公冶长的故事。

指导朗读第3自然段。

（课件）“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！（要把“我”那种憧憬的，心情读出来）老师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

导读第2、3两句。师相机进行板书（接近沟通）

3、学习第4—9自然段

（课件）自由读第4—9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后探讨，相机指导朗读。

（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、分明）

指导朗读。

（2）（课件）这样自由自在的——问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成只翩翩翱翔的鸟儿。

a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。

b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互读，指名分角色读。

（3）文中哪些词语看出“我”沉醉在与布谷鸟的倾心沟通之中？

（4）（课件）一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充溢了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好挚友、时时提示“我”好好学习，不断催“我”奋进）

指导朗读。

（5）练习朗读第4—9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了——（课件）

4、学习第10自然段

（1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？

5、学习11第自然段

在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件）

（1）师生沟通

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生沟通

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

老师相机进行板书（倾听猜想）

（4）作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。（课件）

这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看

（课件）学生仿写

6、学习第12自然段

（1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”不由自主地发出感叹。（课件）

（2）讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友？

三、布置作业

听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

板书设计：

接近交谈

鸟语倾听猜想

的确是我们的好挚友

《鸟语》教学设计8

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。

教学重点：

了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情

教学难点：

指导学生对鸟儿的宠爱之情的体会

教学过程：

一、情景导入，揭示课题：

同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、精读课文，理解感悟

1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？

引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。

过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传闻）

2.听了公冶长的传闻，作者最大的想法是什么？

从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

①指名朗读。

②“公冶长”为什么加引号？

③齐读。

思索：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。

3.课文详细写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。

①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）

出示句子：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

②其次个详细写的鸟儿是喜鹊。

出示重点句：虽然他的话经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。

a.喜鹊的“话”说的什么？

b.“不能应验”指什么？

c.虽然喜鹊预报的喜讯经常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？

d.齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。

引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；

从―――――――大雁那里，我―――――――――――；

从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；

练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――；

从―――――――――那里，我―――――――――――。

4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”不由自主地发出感叹：鸟儿的确是我们的好挚友哇！

齐读最终一个自然段。

三、总结谈话，拓展延长

1.小结：作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，跟鸟儿成为好挚友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理，所以说鸟儿是我们的好挚友。既然这样，那么我们应当怎么做呢？谁有好的办法，来说一说。

2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。

①细致视察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。

板书设计：

15.鸟语

爱鸟懂鸟护鸟

《鸟语》教学设计9

教学目的：

1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

理解“我”对鸟儿的宠爱之情，并从中受到的启示和教化。

教学内容：

京教版小学语文第七册第15课《鸟语》

课时安排：

一课时

课前打算：

1、收录一些鸟的叫声。

2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂密的大树，树上停着一些鸟的图片）。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴沟通着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今日我们要学习的这篇课文的主子公不但特别爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：

1、请同学出声读课文，留意字音要读正确。

2、检查自学状况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲解并描述的是一件什么事？（作者爱鸟，情愿和鸟沟通并与鸟相处的事）

3、说明词语：软语、怠慢、搏击。

三、深化理解。

（一）、“爱鸟”。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能专心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、“懂鸟、学鸟”。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（老师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）

3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）

4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（老师适时放喜鹊的叫声）

5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和劝慰？

6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？

四、总结课文，绽开想象。

1、作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，成为好挚友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理。（老师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）

2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家专心去倾听，绽开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）

学生自由发言。

五、布置作业：

1、专心视察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

2、摘录好词好句，并背诵。

板书设计：

15、鸟语

爱鸟

懂鸟

学鸟（依据学生回答老师刚好板书）

《鸟语》教学设计10

一、创设情境，激发爱好

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

2.现在，我们就和作者一起走进鸟语界，倾听鸟语，感受鸟语。听！（映示大森林各种鸟儿的画面和叫声）你听到了什么？

二、引导想象，启发思维

1.（出示句子：它们的“语言”丰富极了！一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。）作者听到布谷鸟的叫声，猜想到了什么？

2.春天，布谷鸟飞来了。听！（播放布谷鸟叫声）好听吗？想不想也像作者和布谷鸟那样来对话？现在，你们就是那一只只可爱的布谷鸟，咱们来对话啦！

3.师生对话：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲锣打鼓）你喜爱什么？（不怕辛苦、自由自在、仔细读书）

4.同学们，像咱们这样想问什么就问什么，想怎么答就怎么答，这就叫——“自由自在”。

5.（出示：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？听了布谷鸟的话，在学习上也不敢怠慢了。可见布谷鸟的叫声催人奋进啊！（板书：催人奋进）

6.从喜鹊的声声啼叫声中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鹊图）看，喜鹊来啦，和它打个招呼吧！告知它你的生活中，都有过哪些喜事啊？

8.谁情愿做一做喜鹊来报报喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.喜鹊的声声啼叫，真是给我们以希望和乐趣啊！（板书：给人希望）所以说——（引读）尽管（），听到（），人们仍（）。虽·然（），但·总能（），给生活（）。这里的关联词用得好，同学们也试着仿写两句，用上“尽管……仍……“”虽然……但……”（生写后沟通

10.现在，让我们再次静心地走进鸟语世界，也来作出各种各样的猜想。编一编好玩的故事吧！（生练说并展示）

11.同学们想象真丰富！是啊，鸟儿的语言丰富极了！现在我们也成了鸟儿们的“知音”了。

［设计意图在这部分教学中，无论是让学生依据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富他们的语言积累，提高学生运用语言的实力。

三、抓住“留白”，拓展空间

1.有声的鸟语给人以美妙的遐想无声的语言更能启迪我们深思。

2.（出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神……）从这些鸟儿身上，你学到了什么？能用下面的句式来说一说吗？从（）那里，我（）。

3.现在再读上面这段话，信任你肯定会有新的体会和感受的。这就是鸟儿们给我们带来的启示！（板书：带来启示）（生读）

［设计意图引导学生用“从……那里，我……”的句式进行说话，既内化了语言，又领悟了美德，可谓一箭双雕。

四、迁移练笔，表达爱鸟之情

1.鸟语催人奋进，鸟语给人希望，鸟语带来启示，所以我们说——（指板书）鸟儿的确是我们的好挚友哇！多可爱的大自然的精灵啊，让我们和鸟儿和谐共处吧。

2.本文写了多种鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。请细致视察一种你最宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，要求语言精确、通顺。

［设计意图《鸟语》一文的最终，作者不由自主地发出感慨：“鸟儿的确是我们的好挚友哇！”这也是作者内心的呼喊！如何让更多的学生加入到“我”的行列，像“我”一样关注鸟、视察鸟、观赏鸟、宠爱鸟、赞美鸟呢？通过上面的拓展练笔，让学生把文中“我”对鸟儿的宠爱，迁移到自己对鸟儿的宠爱上来，表达自己的真情实感。

《鸟语》教学设计11

课题：鸟语花香

课型：造型表现

教材分析：

“鸟语花香”是小学美术五年级第7课的内容，本课是依据国家课程标准设计的“造型。表现”领域的课程。作为学习中国画的入门课，教材以体验笔墨情趣、观赏花鸟画意境为切入口，转到学习花鸟画的创作。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验中国画笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用；培育学生的审美实力和对中国画的理解、鉴赏实力，提高人文素养；为以后学习、观赏中国画打下基础。

教学目标：

1、学问目标：熟识中国画工具、材料、了解用线的表现方法，体会笔墨的韵味，尝试水墨的表现技法。

2、实力目标：能发展有特性的表现实力，表现富有诗意的画面。

3、情感目标：培育学生的爱国热忱、民族精神和审美情感。

教学重难点：

重点：了解花鸟画的艺术特色，能通过笔、墨之间的关系来表现画面，有创意的表现鸟语花香的生动画面。

难点：怎样通过笔墨来表现特性又是“只可意会，不行言传的。”因而把诗情画意的构思创作作为本课的难点。

学情分析：

小学五年级学生对美术课的爱好和热忱很高，简单接受新事物，但对中国画的理解有肯定的难度，我准备以下面两种方法为主进行教学。

1、直观教学法：利用课件中大量的图片进行直观教学。最大限度的激发学生的学习主动性。

2、练习法：学生在老师的引导下，进行中国画用笔、用墨的初次尝试，并通过自我总结与老师的讲解后再次进行尝试，，从而加深对中国画笔墨情趣的理解，形成技能和进行国画创作的实力。

教学设计：

一、导入

师：“同学们，在景色宜人的国庆节期间，你们有没有跟父母外出旅游？那你有没有用相机把你看到的漂亮景色捕获下来呢？老师也拍摄了不少的美景想与你同享，你们想不想看呀！”

课件播放音乐图片师生一同观赏。

师：“这些图片给你带来了怎样的感受呢？谁能用一句话来形容一下图片给你的感受？”

生：谈感受，老师简洁评价一番

板书——鸟语花香

二、讲授新课：

1、相识中国画及运用工具

师：“老师在看过这些图片之后有了一种想把它们画下来的欲望，于是依据这张《荷花》创作了一幅画，请同学们细致视察老师的画和我们平常用铅笔、水彩笔创作出来的画有什么不同？”

生：谈不同之处。老师总结。嘉奖回答问题好的小组一张范画。

师：“你们知道这种绘画形式的叫什么画吗？它是用哪些工具材料表现出来的呢？”

生：中国画——毛笔、墨、宣纸、中国画颜料。

师：“笔墨纸砚又被称为文房四宝，是古人最主要的书写绘画工具，下面请同学们细致视察一下你手中的笔，它们是用什么材料做成的？你发觉这两支笔有什么不同了吗？”

生：“毛笔有大有小，颜色也不同。”

师：“毛笔的种类许多，笔头都是用动物身上的毛加工而成的。依据笔毫弹性不同可以将笔分为硬毫笔、软毫笔与兼毫笔三种。硬毫笔弹性很好适合初学者运用，常见的有狼毫，是用黄鼠狼身上的毛做成。软毫笔弹性较小，常见的有羊毫，是用山羊毛做成的，适合写字画画。

（老师一边讲解一边画几种线条）

2、体验水墨情趣

师：“不同的毛笔画出来的效果会有什么不同呢？我们同学不妨先动手画一下，看看你能画出什么样的线条来。”

生练习

师展示几位有特点的作业，请学生说说是怎么画出来的。

简洁小结：想画出细细的线条，笔要垂直用笔尖轻轻画；想要画出粗一点的线条，笔要按下去画，还可以把笔放倒画。比照范画表现几种线条。

“你会画吗？赶快再练习一下吧。”

师展示一张有浓有淡的线条：“大家看这些线条有什么不同？”

生：“有的颜色深，有的浅”

师：“大家再看这幅国画作品中墨的颜色也是有浓有淡，试一试，你能调出深浅不同的墨色来吗？

找生谈谈是怎样做的。老师演示线条的另几种画法。（顿笔，流线、飞白等）老师出一个难题，一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？

（老师可示范）学生通过自己去尝试、探究，完全能自己得出答案。找一张做到的作品展示一下，激励学生接着练习。

3、观赏国画大师和小挚友的作品

中国画是我国特有的绘画种类，是中国传统文化的重要组成部分，鲁迅先生说过这样一句话：“越是民族的，就越是世界的。”中国画既是我们的国宝，那我们就更要进一步来了解它了，今日我们就来探究一下中国画的花鸟画部分。

投影相识国画大师——齐白石，学生谈谈对齐白石的相识。

展示国画大师的作品。

“你们现在看到的这幅作品它的作者是我国当代最为杰出的艺术家——齐白石，他在继承中国传统艺术的基础上，创建出自己独特的艺术风格，赢得“人民艺术家”的光荣称号。齐白石的绘画，形神兼备、情景交融。齐白石绘画最大的特色就是画生活中所见，一生不搞妄作，没见过的东西，没有细致探讨过的东西，他不画。其次大特色就是崇尚自然，他画的大都是自然界中极一般的东西。”

小结：刚才我们观赏了画家笔下的花鸟，它们是如此漂亮，今日老师带来了同龄小挚友们的作品，你们想不想看看他们画的？下面让我们来看一看吧。

学生思索：你知道这些花果、荷叶（老师单独画出一些有代表性的范画）是怎样画出来的吗？怎样执笔？

三、学生练习：

“同学们，水墨世界妙趣横生，艺术家们能做到的，我们也能做到，下面的时间交给大家，你可以临摹也可以创作，让我们拿起画笔尽情的表现吧！”

四、展评作业：老师找代表说说怎么画的.，并予以评价。

五、课堂小结：

从大家的作品中老师领会了天真、质朴的笔墨之美。同学们初次接触中国画就能画的如此精彩，老师打心底佩服你们。通过本课学习，我们初步感受到中国画用笔用墨的魅力，但中国画艺术博大精深，我们今日只是了解了它的一小部分，想深化了解它还须要一个过程，有爱好的同学可以通过查阅书籍、上网阅读等方式对它进行深一步的探究。

《鸟语》教学设计12

教学目标：

1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩翱翔、倍感亲切、搏击风雨”等。

2、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

3、能正确、流畅地朗读课文。

4、能体会引号的作用。

5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。

教学重点：

1、通过学习课文，培育学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。

2、能体会引号的作用。

教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。

教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今日，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）

3、指名读课题，齐读。

二、初读课文，了解大意。

1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。

2、自学反馈，出示词语。

指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。

三、深化研读，学习课文。

1、师过渡：一个一般的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异样深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好挚友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异样深厚的感情？

（出示句子：

从小就爱鸟，爱看鸟儿那漂亮矫捷的身姿，爱听它们的歌声和软语。

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。

能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）

2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）

3、课文中出现了很多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？

（我问布谷鸟：“你做些什么？”

听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。

我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）

1）师：大家有没有留意到，文中很多地方都用到了引号？板书：“”

2）谁知道引号的作用？

3）沟通，师板书：1、表示文中干脆引用的部分

2、表示须要着重论述的对象

3、表示具有特别含义的词语

4）想一想这里的引号分别是什么意思。

5）沟通。

4、是啊！天长日久，虽然我始终没有学到公冶长的本事，却跟鸟儿建立了异样深厚的感情。（引读）

出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧……

从那里，我。

1）指导朗读。（排比句）

2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。

3）生沟通。

5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？

三、拓展

1、你想不想和你喜爱的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段好玩的对话。

2、生沟通

3、写段练习

四、布置作业：

发挥想象，编写一段自己与一种鸟的好玩的对话。

四、板书：

7、鸟语

布谷鸟学会勤劳刻苦

喜鹊带来希望和劝慰

画眉

黄莺编织很多故事

百灵

燕子勤劳的珍贵

大雁纪律的重要

苍鹰英勇坚韧的精神

《鸟语》教学设计13

一、设计理念

《鸟语》是一篇洋溢着浓浓儿童味和人情味的课文，用儿童的语言写了儿童喜爱的动物——鸟儿，儿童喜爱的事情——倾听鸟语。课文蕴含着人鸟和谐共处的明暗双线：明线——鸟儿成了“我”的好挚友；暗线——“我”成了鸟儿的好挚友。教学本课，应力求体现一个“趣”字和一个“情”字，让学生经验着“我”的经验，感受到“我”的感受。本课以品读为主线，以自悟为落脚点，以读写训练为杠杆，在阅读感悟的过程中，实现由品悟语言到积累语言，再到运用语言的转化，让学生把自己的阅读、视察、想象、感受与口头表达有机结合起来，在实践中提高运用语言的实力。

“学出情趣——学有思想”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。“让他们在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教化观。

二、教学目标

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

（三）在对语言文字的理解、感悟、运用中感受作者的“爱鸟情”，感受和谐的“人鸟情”。

三、课时支配

共两课时，本课为其次课时。

四、教具打算

各种鸟儿的图片，布谷鸟和喜鹊叫声的多媒体课件。

五、教学过程

（一）复习导入，感知“爱鸟情”。

1.鸟语是多么宛转好听啊，齐读课题。

2.课文的第一、其次段分别告知我们什么呢？

（二）品读课文，感受“人鸟情”。

1.走近布谷鸟，学会刻苦。

（1）我多想做个通晓鸟语的公冶长啊。就让我们一起跟随作者走进鸟儿的世界。（多媒体播放鸟叫声）

师：再听，这是什么鸟儿？我们一起跟着它叫一叫吧！（布谷鸟的叫声）

这叫声在作者听来是一种怎样的感觉呢？（生读课文第四自然段）

师：在它亲切的叫声中，你听懂了什么？你被人督促过吗？是什么样的状况？

师：哦，看来，只有和你关系最密切的人才会这么声声督促你呀！带着这种感觉读读这句话。

布谷鸟的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！

它仿佛对孩子们说：_________________。

它仿佛对上班的叔叔阿姨说：________________。

它仿佛对农夫伯伯说：______________。

（2）多亲切的布谷鸟啊，我还能和它对话呢！对话朗读，留意节奏。你发觉了什么？

师：你们在和布谷鸟对话时心情怎样？书上有一个成语就写出了这种心情，找一找，读一读。

（3）在这自由自在的问答中，我觉得自己都成了一只鸟儿了。（出示第五自然段）

从哪些地方感受到“我”对布谷鸟的喜爱呢？默读课文，可以圈圈画画，写下你的体会。

※这样自由自在的一问一答……翩翩翱翔的鸟儿。

——是啊，此时我仿佛是鸟，鸟也仿佛是人了。

※呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话。

——在旁人看来那傻乎乎的举动也正能说明“我”是多么的爱鸟啊。

※一想起……还真不敢疏忽怠慢。

——因为喜爱，才会理解挚友的良苦专心啊。

师：这正是“我”从布谷鸟的声声啼叫中所领悟到的真谛啊。能联系自己的学习生活谈谈你的收获吗？

用上“疏忽”把这些句子补充完整：_______，上钩的鱼又跑掉了。

叔叔边开车边和我闲聊，差一点闯了红灯，看来，______________。

师：除了体会到“我”对布谷鸟的爱，还体会到什么？

生：爷爷也爱鸟，也悟出了布谷鸟说的话。

自由自在的人鸟对话，创建了一个美妙的境界，难怪“我”会说：鸟儿的确是我们的好挚友哇！

2.走近喜鹊，感受喜悦。

（1）你听，又是谁来了？（喜鹊的叫声）

师：喜鹊的叫声并不出众，可人们却特别喜爱。这又是为什么呢？

生：据说喜鹊是报喜之鸟，……乡里人都很喜爱它。

师：它会预报哪些喜讯呢？（这就是喜鹊名字的由来！）

生：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

师：谁来和老师对读？刚才我们说了那么多的喜讯，你能加上这些喜讯再读读吗？

生：每当这时，……给生活增加不少乐趣。

师：有期盼就会有希望，有希望就会有乐趣。

（2）现在再来读这句话，你肯定会有新的感受。

师：在生活中，哪些人或是哪些事会让你“倍感亲切”呢？

喜鹊那叽叽喳喳的报喜声，给人以希望，给人以乐趣，鸟儿的确是我们的好挚友哇!

《鸟语》教学设计14

鸟语教案教学

教学目标：

1、预习课文，自学相识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：

仿造课文片段练习说话、写话。

理解文中各引号的不同作用。

教学过程

一、情景导入，揭示课题：

（录音）同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？

对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：

1．读了课题，你有什么疑问吗？

2．依据学生提问，指导归纳梳理：

老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即说明关键词

3．带着这些问题我们用自己喜爱的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体会：

1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告知了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告知我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的爱好，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

（“自由自在”仿例写词训练）

重点理解：

“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增加不少乐趣”——理解鸟鸣充溢朝气与希望，使人感觉欢乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特别含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的干脆引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异样深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异样深厚的感情？

指导朗读：

“从终日劳碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”

和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

说话练习：“从……，我……”

6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

四、拓展阅读，想象对话：

1．乌鸦在人的印象中始终是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家打算了一些材料，请小组探讨一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

2、举荐沟通

五、总结全文，布置作业：

1．小结：鸟语是大自然赐予酷爱生活、酷爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听，都能听到最奇妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！

2．作业：A完成想象对话的书面练习。

B完成词句小练习（另附）

板书设计：

布谷鸟喜鹊…

鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳

鸟的语言是怎样的？……

我和哪几种鸟儿对话？我→鸟语种田织布喜事到家

我听到了什么？……勤劳刻苦

异样深厚的感情如何体现？鸟语→我学习不敢充溢希望

我有哪些收获呢？……疏忽怠慢增加乐趣

与鸟儿亲切相