2023年关于小学一年级数学说课稿锦集五篇

2023年关于小学一年级数学说课稿锦集五篇小学一年级数学说课稿篇1

一、说教材

（一）教学内容

北师大版小学数学一年级上册教材第3637页

（二）教材分析

本节课是第三单元加减法（一）第八课时，所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用可爱的企鹅这一学生熟识的好玩情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学问题，培育学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中须要老师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清晰楚，以便学生更好地理解题意。

（三）教学目标

1、让学生相识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意

义的理解。

2、巩固8和9的加减法，能够正确快速地计算；能运用所学的学问解决简洁的实

际问题。

3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

（四）教学重点、难点

教学重点：在详细的情境和活动中体会加减法的含义，理解大括号、问号表示的意义。

教学难点：看图正确理解数量关系，精确娴熟地解决简洁的数学问题。

（五）教具学具打算

课件、学具图片、小棒等。

二、说学生

一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的爱好。经过两个月的常规培育，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发觉问题和提出问题的实力、语言表达实力还很欠缺，还须要老师在教学中加强训练。

三、说教法和学法

1、情境教学法。

生动、熟识的生活情境可以使数学由抽象变详细，激活学生的学习思维。因此，我们要主动创设学生熟识的生活情景，使学生从生活情境中去感受数学、理解数学和应用数学。由于本课第一次出现大括号和问号，学生理解其意义有肯定困难，因此在本节课我充分利用学生宠爱的小动物企鹅在冰山上玩耍的情境，让学生自主提出问题、解决问题。一方面使学生感受到数学就在我们身边，体验到用数学解决身边实际问题的胜利喜悦，找到了多种解决问题的方法，另一方面极大地激发学生的学习爱好，丰富了学生的思维。

小学一年级数学说课稿篇2

一、教材分析

1．教材的地位与作用

本节课是在学生已经驾驭了方程的意义及等式的性质的基础上进行的，主要引导学生理解和驾驭方程的计算方法。学好本节课的内容不仅为以后学运用方程解决小数，分数的问题奠定基础，而且有利于帮助学生更好的解决生活中的相关问题。

2．教学目标

结合新课标对方程这一部分的要求，本节课的详细内容和学生的实际状况，确定本节课的教学目标如下：

（1）结合实际情景，理解和驾驭方程的解法并正确的计算

（2）在探究中，培育学生用方程解决生活中的实际问题

（3）在学习中，培育学生创新意识和合作实力

3．教学重难点：依据本节课的详细状况和教学目标，确定本节课的教学重难点是：培育学生正确解方程，并能用方程解决生活中的实际问题

二、教法

本课的教学以自主探究为主线，以发展创新为宗旨，主要采纳谈话法，引导探究法和视察发觉法进行教学，让学生全面，全程，全心参加到每一个教学环节中充分的激发了学生学习的爱好

教具：多媒体课件

三、学法

依据《新课标》对学生学习方式的要求，本节课学生主要以尝试法，自主探究法，合作沟通法进行学习，培育学生发觉问题，提出问题的实力

四、教学过程

围绕以上总体思路，我设计了激趣导入约3’、探究新知约20’、巩固应用约15’、课堂总结约2’，四个环节进行教学，详细过程如下：

1．激趣导入

我是这样导入的：大屏幕出示情境图，一天笑笑和调皮在做猜数嬉戏，笑笑：把你心里想的数乘2，再加上20，等于多少？调皮：等于80。笑笑：你想的数是30。调皮：你是怎么知道的？同学们你知道笑笑是怎么知道的吗？这节课我们就来探讨《猜数嬉戏》问题（老师板书）这一环节，让学生在熟识的情境中发觉问题，使学生充分感受到生活中数学无处不在，既激发学生学习的爱好，有培育学生用数学的角度视察事物。

2．探究新知

这一环节我分三步进行教学

第一步自主探究方程的解法

同学们，在上面的情景中你能得出什么样的等量关系呢？你能用一个是子把它表示出来吗？学生独立思索，小组沟通，汇报结果：在上面的情境中我发觉了心里想的数×2+20=80，假如我们把心里想的数看

成是x这个使等式可以改写成什么？生：这一环节让学生自己动脑思索和探究，发挥了学生学习的主动性，培育了学生合作和探究的精神。

其次步学生汇报，师生沟通

现在大家自己动脑试试看你能不能把这个方程解出来？老师提示：假如用等式的性质来解该怎么做呢？学生独立思索，小组沟通，汇报结果2x+20=80，我先在等式两边同事减去20就变成2x=60，再在等式两边同事除以2得出x=30（老师板书）特别好，刚才他说出了解方程的过程，在解方程中有些步骤是可以省略的，下面老师把这个方程完整的解给大家看：因为原题中没有x，所以我们在列式前要先把x设出来，解：设这个数为x2x+20=802x=60x=30答：这个数为30。

在解方程过程中，等号要对齐，计算完了不要遗忘写答。现在你知道笑笑是怎么猜到了吧！这一环节让学生从详细问题动身，主动参加有效的保持了学生学习的爱好。

第三步验证结果，巩固学问

我们能不能验证一下我们的结果是否正确呢？怎么验证呢？引导学生把x换成30进行验证2×30+20=80，所以我们的结果是对的，现在同学们俩人一组也来做一下猜数嬉戏吧！这一环节让学生尝试验证计算结果使学问刚好内化到学生的认知结构中

以上三步，引发学生带着问题独立思索，小组沟通，老师适时点拨，小结，体现了老师为主导，学生为主体的教学原则，做到突出重点，突破难点，完成教学目标

3．巩固应用

练习是理解学问，驾驭学问，形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都能得到不同程度的发展，我设计了三种练习：

（1）基本练习：解方程6道题让学生独立思索，集体订正，巩固对学问的驾驭

（2）变式练习：解决问题1.2题，让学生独立思索，小组沟通，集体订正，进一步巩固对学问的驾驭

（3）拓展练习：拓展题先让学生说说是怎样想的，在全班沟通阅历，发展学生思维的敏捷性

五、板书设计

这样的板书设计，突出重点，使教学目标一目了然，便于学生视察、比较。

小学一年级数学说课稿篇3

敬重的各位领导，各位评委老师，各位同事，大家早上好！我是一年级数学老师岳银，今日我说课的课题是《相识图形》，我主要从以下五个方面绽开我的说课。

一、研读课本说教材

《相识图形》是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第六单元《相识图形》中的第一课时，是课本70—71页的内容。本节是学生相识立体图形的起始课，教材主要通过分类、视察、动手操作等活动，引导学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识它们的特点，并知道它们的名称。为充分运用学生的已有阅历，教材所呈现的物品都是学生非常熟识的，支配的活动也都是学生可以操作的，旨在让学生在活动的过程中，进一步增加感性相识，为深刻相识立体图形的特征打下良好的基础。

二、结合学情说目标

在入学前，孩子们已经起先接触各种形态的物体，他们对长方体、正方体、圆柱和球这几种几何体有了一些不同程度的感性相识，有的甚至可以叫出它们的名字。可以说在生活中他们已经积累了一些关于几何体的阅历，但是由于个人生活背景不同，他们对这部分学问的相识存在很大的差异。学生虽然已经有形态方面的初步感知和体验，对这部分学问的学习不会太难，但要他们建立初步的空间观念就不是那么简单了。

依据课程标准对本学段教学目标的规定，结合以上对教材的研读和分析，以及对学情的把握，我确定了以下教学目标：

1、在分类、视察、动手操作等活动中，直观相识长方体、正方体、圆柱和球，初步相识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。

2、结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累视察、思索、沟通的学习阅历，感受分类思想。

3、培育视察、表达和归纳实力，初步建立空间观念。

依据教材特点，本节课教学重点为：相识长方体、正方体、圆柱和球，明确这些基本立体图形的特征。结合学生认知水平，本节课难点确定为：在生活中逐步抽象、分辨出基本的立体图形，建立空间观念。

三、师生共进说教法

本节课的教学对象是一年级学生，依据儿童年龄、心理及认知规律的特点，结合本节课的相关内容，我采纳了引导视察法、合作沟通法、操作发觉法等多种方法结合，来引导学生绽开对立体图形特征的探究，并在操作活动中加深相识，发展思维。

有效的数学学习活动不是单纯的依靠仿照与记忆，而是一个有目的的主动建构学问的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导。本节课学生学习的'方法为：视察发觉法，合作沟通法，动手操作法。让他们在视察，发觉，沟通，操作中，亲身感受立体图形的特征，积累相识立体图形的数学活动阅历。

四、立足课堂说过程

为了体现教材编写意图，突出重点，突破难点，结合学生认知规律，达到本节课的教学目标，我主要设计了以下5个教学环节：

1、联系生活———分图形

结合生活中的常见物品，让学生依据已有生活阅历进行分类，感受分类思想，不仅使学生对长方体，正方体，圆柱，球这四类物体的外观形态有了初步的相识，也培育了学生视察，比较的实力。

2、沟通对比———认图形

这是本节课的中心环节，为了体现生本理念，遵循学生的认知规律以及按部就班的教学原则，我支配了方法指引，合作探究，反馈辨析这三个层次进行教学。

第一个层次：方法指引。引导学生利用手中的长方体学具，先看一看它的形态，再摸一摸面的特点，最终滚一滚，看是否能滚动，从而得出长方体的特征，并在操作的过程中，学会探究立体图形特点的方法。

其次个层次：合作探究。激励学生，同桌两人合作，利用刚才的看一看，摸一摸，滚一滚，接着探讨其他立体图形的特征，再次体会探究的方法，积累阅历。

第三个层次：反馈辨析。通过学生的反馈，质疑，补充，总结，加深相识，并在此基础上，对长方体和正方体，圆柱和球进行特点辨析，巩固理解。

3、嬉戏巩固————辨图形

本环节设计的猜物嬉戏，让学生在轻松愉悦的氛围中，再次巩固四种立体图形的特征，最终落脚到特别的长方体和正方体的辨析上，即有两个面是正方形的长方体不是正方体，让学生在视察，发觉，沟通，总结中加深对立体图形的相识。

4、联系生活—————找图形

通过生活中常见物品，建筑的展示，让学生依据形态特点抽象出立体图形的数学模型，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对这几种立体图形特征的理解和相识，也让学生感受到了生活中到处有数学。

5、学以致用—————用图形

本环节通过“为什么不把足球设计成正方体形态的？”这个问题，引导学生利用今日所学习的立体图形的特征解决问题，发展学生的应用意识。

五、顺应理念说评价

课程标准指出，评价既要关注学问的驾驭，也要关注学生的学习过程，依据这一理念，本节课中我将通过各种激励式评价，激发学生的学习爱好，不断帮助学生建立数学概念，体验数学学习的欢乐。

本节课板书以教学内容为主，力求一目了然。

以上是我对本节课的初步预设，详细实施过程将依据学生的课堂生成进行适当调整。

小学一年级数学说课稿篇4

我的说课稿内容是“九加几”，这个内容选自人教版《义务教化课程标准教科书·数学（一年级上册）》。

一、说教材

九加几这个内容是学生驾驭了11~20各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据《课程标准》的基本理念和学生已有的基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：

1、相识目标：

通过对问题情境的探究，使学生初步理解“凑十法”和“九加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、实力目标

初步培育学生提出问题，解决问题的实力和创新意识。

3、情感目标

通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算九加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思索过程。

二、说教法、学法

为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我以直观教具为主要教学手段，采纳小组合作的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。

一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不准备强调各种计算方法的优与劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。

为了更好地突出学生的主题地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探讨、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。

三、教学过程

（一）创设情境，设疑激趣

我首先以运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。

师：同学们，你们喜爱体育运动吗？

生：喜爱。

师：大家都喜爱做运动，育才小学的同学们也很喜爱体育运动。他们学校实行一次全校运动会。好的，我们一起去看看他们运动时喧闹的画面。（出示主题图）从图中你看到了什么？（让学生看图同桌相互说说）运动会上，学校给运动员们打算一些饮料，已经喝了一些，现在还有多少盒？

这样干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮组别人解决问题的意识。

（二）自主参加，探究新知

这是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分为三个步骤：

1、谈论沟通，得出方法

在这一部分内容里，我留意利用学生已有的学问阅历，组织学生谈论“还有多少盒”的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生表扬和激励，依据学生的发言，纸张逐一示出各种解决方法：

a、依次一个一个得数1、2、3、4、······12、13；

b、先数箱子里的9盒，然后再接着10、11、12、13；

c、先拿一盒放进箱子里，凑成十，“10+3=13”

师：你们说的几种方法都很好，这三种方法你最喜爱那一种？（让学生自己选择方法）

提问：要算剩下的饮料一共有多少盒？怎样列式？

板书：9+4

师：怎样计算这个算式呢？现在请大家拿出小棒，自己动手摆一摆。（老师巡察学生动手操作后）

提问：盒子有9盒再加上几盒就凑成十盒？（再加一盒）

这一盒从哪里来？（从盒子外边的四盒中取出一盒）外边的四盒饮料拿走一盒后，还剩下多少盒？（还剩下三盒）十盒与剩下的三盒合起来是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）

2、提出问题，解决问题

为了更好地让学生参加到学习活动中来，我利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提的多，并赐予表扬。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将“九加几”的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组合跳绳组一共有多少人？

9+3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9+7

在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。接着，老师引导学生视察以上三个式子的特点，从而引出课题的“九加几”

3、归纳算理，巩固记忆。

儿童的思维离不开动作，操作时智力的源泉，在引导学生归纳“凑十法”算法时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路填写思维图。学生可能出现两种状况：

a、从3根里拿出1根和9根凑成10根，10再加2等于12。

b、从9根里拿出7根和3根凑成10根，10再加2等于12。

通过学生动手操作摆圆片，计算9+7，学生也可能出现两种思路：

1、从7根里拿出1根和9根凑成10根，10再加6等于16。

2、从9根里拿出3根和7根凑成10根，10再加6等于16。

这里我没有强调“看大数，分小数”，而是让学生自由地选择“分小数”或“分大树”，只要能凑成十都是可以的。

（三）巩固学问，解决问题

这一环节是巩固本节课所学学问，敏捷应用这些学问解决问题。

1、练习课本P—98做一做的1、2两题。练习时通过图片，展示色调艳丽的菠萝、苹果、鸡蛋图，培育学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生看图列加法算式的实力，充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题。使学生了解数学在现实生活中的作用。

2、寻宝藏。寻宝藏要经过许多障碍，这些障碍物就是“九加几的算式，能解决这些算式的同学就能找到宝藏。

3、抢桃子，我把“九加几的算式写在这些桃子上，让学生抢答，看谁最先抢到桃子。

练习的目的是激发学生学习的爱好，从而巩固新知。

（四）拓展练习，找寻规律

一年级学生留意力不长久，在突破重点难点之后，我运用直观教学，展示一个砌房子的嬉戏，将九加几的算式有规律的排列，先让学生发觉每个算式的第一个加数都是9，再让学生计算结果。既调整了学生的留意力，有巩固了九加几的学问。让学生算出九加几的算式后，再视察得数特点，发觉规律，找寻又快有对的计算窍门。

9+1=10

9+2=11

9+3=12

9+4=13

9+5=14

9+6=15

9+7=16

9+8=17

9+9=18

学生依据已有的学问阅历可以发觉个位上的数都比其次个加数少1，那我接着追问，这个1到哪去了？学生很自然地想到1和9凑成10了，从而对“凑十法”进一步加深了印象。

（五）全课小结，完善新知

我先让学生说说这节课里学到了什么？解答这些题你最喜爱用哪种方法？在评价时，我采纳目标多元化、方法多样化的评价方式来表扬和激励学生，让学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的爱好会更好高，真正感到自己是学习的主子。

（六）课堂作业

课本上P—98做一做的第三题。

小学一年级数学说课稿篇5

一、说教材

(一)、教学内容：

一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。

(二)、教材所处地位及作用

“11-20各数的相识”这部分教材是在学生驾驭10以内数的基础上，通过操作实践，视察思索、合作沟通等学习方式帮助学生学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好打算。本课分成三个层次进行教学：第一，是先创设一幅老师带学生过公路的情境图，让学生视察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进行遵守交通规则和留意平安的教化。其次，是让学生通过视察思索、动手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11-20各数”的相识、组成、数的依次及大小。第三，通过创设一系列的嬉戏情境，让学生巩固本节课的新学问。

(三)、教学重、难点

教学目标：

1、相识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并驾驭20以内的依次、会比较数的大小。

2、在日常生活中发觉11-20各数。

3、能主动主动探究、动手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。

教学重点：数11-20各数的读法。

教学难点：理解11-20各数的组成。

二、说教法与学法

1、创设学生熟识的情境图，让学生通过视察、数一数的学习方式去相识11-20各数。

2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去驾驭“11-20各数”的读法、组成、数的依次和大小。

3、创设一系列的嬉戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。

三、教学过程：

第一、创设情境，导入新课

师：小挚友们，请看一看这幅图，你都发觉了什么?

生1：我发觉了1位老师和9个学生一共10个人。

生2：再接着数一共是19人。

生3：我发觉有14棵树、20条斑马线。

……

师：大家说得可真好，这幅中告知我们过公路时肯定要留意平安。

(依据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟识的情境,激发学生学习数学的爱好，通过情境向学生进行平安教化。)

其次、供应探究机会，经验学习过程

1、操作、数数。

师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?

生：[自由揣测]9、15、16、20……

师：小挚友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢?怎么办?

生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看，。

生：1、2、……10，

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。

生：11、12……20。(再把这10支捆成1捆)

师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声)

师：现在你们能像老师刚才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?

(同桌合作，一个摆一个数)

师：这些数是我们今日学习的新学问。(揭示课题)

师：大家视察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。

(班上桌子的张数、男女生各有20人……)

2、摆小棒，读数。

(老师干脆出示11支铅笔)

师：你们知道这表示多少?

生：[快速且大声地回答]11

师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢?