古文《黔之驴》教学反思新编

古文《黔之驴》教学反思新编

第一，动画导入，利于激发兴趣。《黔之驴》是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。文言文的教学比拟枯燥,如何激发学生阅读文言文的兴趣呢?我利用了多媒体教学，在上课前导入一段FLASH动画，学生看得津津有味，轻松的进入了枯燥的文言文的学习，而这一段视频的播放，也有助于学生对这个小故事内容和寓意的理解。

其次，注意根底学问，表达合作学习。依据语文课程标准的要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的根底上，要求学生结合解释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，表达了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组争论，学生之间共同合作解决，教师进展适当的指导解决，表达了学生合作性学习，和师生的互动，转变了以往教师为主学生为辅的教学模式。

第三，注意引导学生从多角度辨正地去熟悉问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品尝寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品尝寓意。比方从老虎的角度谈给我们的启发是：做事要慎重，要知已知彼。从驴的角度谈，依据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启发是把握真本事、真才能的重要。通过学生争论，使学生把握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。

另外，为了扩展学生的思维，我设计了一道这样题：“驴能否避开自己的悲剧?为什么?”学生的思维特别活泼，想了许多的缘由。这时他们的规律思维充分被调动起来，大家众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活泼。通过学生的争论使学生把握本文寓意，尤其通过驴被老虎“断其喉、尽其肉”这一点，更能启发和教育我们要有真才实学。

第四，注意在活动中提高学生理解力量，培育制造力量。为了扩展学生的思维，加深对课文的记忆与理解，我设计了“看画面，想情节”、“添枝加叶讲故事”、“奇思妙想编故事”三个环节，学生的创作激情被充分调动起来，众说纷纭，畅所欲言，课堂气氛也很活泼。而且最终一个环节“奇思妙想编故事”与开头的导入课题遥相照应，使本堂课浑然成为一个整体。

固然，在这节课中也存在不少的缺乏之处。

第一，在争论的过程中，发觉了有些同学不擅长提问，但由于时间关系，不能给与学生准时有效的指导，所以不行避开的会产生不能关注每个学生的圆满。

其次，文言文应当熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够。

第三，由于课堂时间有限，没有能让学生展现自己的创作成果，只能把奇思妙想编故事作为学生课后的`作业。

第四，课堂前半局部学生活动比拟被动，到后半局部争论“驴能否避开自己的悲剧”学生才活泼起来。

第五，我的语言讲课语言略显刻板，表情单一，对学生鼓励性评价语言较少。

在今后的教学中如何改良呢?

一、在今后的教学中，尽量做到发觉学生问题准时帮忙解决，关注每一位学生的进展。

二、注意朗读教学，给学生充分的朗读时间。

三、在教学设计时，要考虑好时间安排的问题，合理安排教学时间。

四、教师要学会调动学生心情，想方设法激发学生兴趣。

五、尽量做到声情并茂，还应加强对学生鼓励性评价语言的使用。

《黔之驴》教学反思二

《黔之驴》这篇课文是七年级语文下册第四单元“动物世界”课文唯一篇古代寓言。而本单元教学目标要求接触动物世界，了解一些动物，激发关爱，爱护野生动物的热忱，增加爱护野生动物的意识，并进展社会宣传等以及了解一些科普说明文。上这篇课文让我悟出以下几点：

(一)充分利用“学生资源”，调动学生的兴趣和积极性。

作为一篇有关动物的文章，首先让学生自己了解这种动物，学生的阅历是一种资源，也是我们教学的起点。在第一课时教学前，广泛让学生收集有关驴的资料和有关成语寓言故事等，学生积极参加，从各种渠道了资料。其实在本学期早已开展让学生在正式上课前查资料，教师也查资料，上课时来个资料共享。这样更好地激发学生的兴趣，也充分调动学生的积极性。学问只有与学生的阅历结合起来并最终内化为阅历才是最有价值的。在这个过程中我发觉学生查的资料不单是一方面，甚至也启发教育了我。所以我认为教师教学必需从学生实际动身贴近生活，贴近学生，加强课程内容与现代社会科技进展与学生生活的联系。提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作，实质上是要丰富进展学生的阅历。

从文言文体上来看，还要让学生依据小字注解把全文翻译过来，才能更好地把握这则寓言故事的寓意。学生在第一课时已完成，并把握全文大意。在上教研课时，一开头就是看学生查资料的状况，我导入时说：“你知道哪些是带有动物的成语?”学生积极举手，跃跃欲试，赢得个开门红!接着我又问：“你知道黔驴技穷这一成语出自哪个寓言故事吗?是谁?”这更激起了学生的兴趣，有挑战性，，让很多同学能胜利，这是开发学生的兴趣“资源”，兴趣是学习的动力。要使学生乐有所获，教师便要擅长寓教于乐，充分调动学生多方面的兴趣鼓励学生自主探究，从而到达事半功倍的效果。随之学生自述查找的“柳宗元”的资料。加上课件出一只很得意的驴动画的图片，学生积极性高涨。

(二)课与课要严密连接，有效稳固。

学生介绍完“柳宗元”，教师指导把握一些重点，更利于把握课文的内容思想，紧接着让学生复述课文，这是熬炼学生的口头表达力量，同时复习稳固上节课所学的的学问。让课与课严密连接。其实学生复述的过程中还有自己的制造，就是制造性思维的开发。课堂上，没有准时点拨，由于复述比拟呆板，其实可提示学生想想其中的情节，人物对话，动作等，这是目前学生最懒动脑的事。然而这样的训练会利于大脑制造性思维的进展。人没有想象那么就会少许多创造。

(三)