中考化学专题复习与激励措施(任淑芳)

中考复习专题研究与激励措施太原市39中任淑芳中考复习研究教师教学水平的高低取决于是否激发学生思维水平教师技能水平的高低取决于

是否帮助学生巩固知识中考复习研究

怎样激发学生思维水平学生在复习时缺乏激情，怎样调动学生的学习积极性？层次不同的学生坐在同一教室，怎样才能激发不同层次的学生的思维，让他们在原有基础上都有所提升？——激励评价方式中考复习策略怎样帮助学生巩固知识分几轮复习更合适？按单元复习好，还是按五个一级主题复习好？通过什么形式复习才能帮助学生巩固知识并提升能力？——教学组织方式中考复习研究专题研究（教学组织方式）激励措施专题研究复习时间：4月20天5月21天6月11天

共52天专题研究专题研究第一轮专题复习阶段

时间：4.1—5.31第二轮综合演练阶段

时间：6.1—6.19

专题研究---第一轮复习依据《课标》内容依托教材资源而试题是最终的呈现形式，起到指挥棒的作用专题研究---第一轮复习24.（14）

下图是同学们构建的关于氧气的部分知识网络，清你由图回答：(1)实验室制取氧气的一个化学方程式

。(2)硫在氧气中燃烧的现象是

。I、II两类有氧气参加的化学反应的相同点是（写一条）

。(3)从正反两方面举例说明氧气与人类生活的关系

。氧气的制法与性质相结合特别是燃烧与缓慢氧化的比较及与正反角度认识氧气更使人耳目一新。专题研究---第一轮复习26.（14）化学兴趣小组的同学设计进行了CO2的制取与性质的实验。制取与性质

如图A，检查装置的气密性，操作为

，观察到导管口有气泡冒出。然后加入药品，固定装置，制取CO2，有关化学方程式

。

如图B，现象为

，说明CO2的性质是

。由此推知，一般情况下可燃物燃烧的条件之一是

。

反思与交流（1）制备气体时选择发生装置需考虑的因素有

。（2）欲证明人吸入的空气与呼出的气体中CO2的含量不同，你的实验操作是：取一瓶空气、一瓶等体积的呼出的气体，

。不仅研究了二氧化碳的制取、性质，还将燃烧条件的探究、吸入和呼出气体引入，是综合性极强的一道题。专题研究---第一轮复习今年中考从题型、分值、结构上都有变化：降低：基础知识考查的比例和难度增大：探究题

开放题

阅读题

活动与探究建议的考查专题研究---第一轮复习复习方式：以身边的化学物质为核心，对每种物质复习时，将构成物质的奥秘、物质的化学变化、化学与生活及科学探究贯穿其中的专题复习。专题研究---第一轮复习即以四个知识块专题复习：1.氧气和二氧化碳2.水和溶液3.金属与金属矿物4.酸碱盐专题研究---第一轮复习（一）以课标为依据

找出课标中与各专题有关的所有内容。（二）以教材为依托

根据《课标》内容，找出教材中与各专题有关的所有内容，全面梳理，形成知识网络。（三）以习题为考核

精选习题，巩固提升，查缺补漏。专题研究---第一轮复习一、集体备课：

第一轮复习准备阶段——3月份：3.1-3.15学科组每位教师分一部分内容，按复习的三部分内容，详细写出复习内容，并写出学案。3.16-3.31全组教师对每位教师写出的复习内容进行补充、完善，最终订稿；归纳出四个专题中没有涉及到的课标内容，并由一名教师写出详细的复习内容及学案。专题研究---第一轮复习集体备课：

第一轮复习阶段——4、5月份：1、4.1—5.10按制定好的复习方案进行复习，第一部分知识复习后，及时进行总结，并对其它几部分知识的复习进行修改。专题研究---第一轮复习2、4.20-4.30为题型专题复习做准备。专题一物质的检验、鉴别、除杂专题二物质的推断专题三实验探究专题四开放型试题专题五阅读题（活动与探究建议）每位教师分一个专题配备相应的习题，最好选择中考题或各地市的模拟考试题或进行试题的改编。5.4-5.10全组教师对每位教师编排好的复习习题进行补充、完善，最终订稿；专题研究---第一轮复习3、5.11—5.31进行题型专题复习；并为第二轮复习做准备。专题研究---第一轮复习（一)以课标为依据（教师心中有数）

找出课标中与水有关的所有内容。二、教学实施（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识水的组成，知道硬水与软水的区别。2．了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。3．认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的。4．知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。5．了解饱和溶液和溶解度的含义。6．能进行溶质质量分数的简单计算。7．认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液。8．能举例说明结晶现象。9．能说出一些常见的乳化现象。10．了解溶液在生产、生活中的重要意义。①根据实验现象推断水的组成。②了解或实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法；试验活性炭和明矾等净水剂的净水作用。③利用溶解性表或溶解度曲线，查阅有关物质的溶解性或溶解度；依据给定的数据绘制溶解度曲线。④实验：比较氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的放热(或吸热)现象。⑤观察生产，生活中的乳化现象。⑥根据已知比例配制某种无土栽培所需的无机盐营养液。(二)水与常见的溶液（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识物质的三态及其转化。2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机化合物和无机化合物。3．能从元素组成上认识氧化物。4．知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。5．认识物质的多样性。①查找一些常见物质的熔、沸点，并说明它们在不同温度下的状态。②实验；水的电解。③加热碘固体，观察发生的现象。④实验：粗盐中难溶性杂质的去除。(一)化学物质的多样性（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。2．能用微粒的观点解释某些常见的现象。3．知道原子是由原子核和核外电子构成的。4．知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。①实验：比较空气和水在被压缩时的体积变化情况。②观察并解释浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”现象。③写科普小品；“我想象中的原子结构”。(二)微粒构成物质（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。2．记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。3．知道元素的简单分类。4．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。5．形成“化学变化过程中元素不变”的观念。①查找常见食品的元素组成，并列表说明。②查阅资料，了解地壳中含量较高的几种元素及其存在。③收集有关人体必需的微量元素的资料。(三)认识化学元素（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质。2．知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应实现能量转化的重要性。3．知道催化剂对化学反应的重要作用。4．初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点①交流平时观察到的各种化学变化现象(或观察一组化学变化)，讨论并归纳出化学变化的一些特征。②设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成。③观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响。④观察铜锌原电池实验。(一)化学变化的基本特征（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，能用于解释日常生活中的一些化学现象。2．能用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能解释日常生活中的一些化学现象。3．知道利用化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。①实验：镁条燃烧、高锰酸钾加热分解。②设计实验证明：氢氧化钠与盐酸能发生化学反应。③实验探究酸溶液、盐溶液与金属发生的置换反应及其规律。④小组协作完成当地土壤酸碱性测定的实验，提出土壤改良的建议或适宜的种植方案。(二)认识几种化学反应（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气(或沼气)、液化石油气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。2．认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。3．知道水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节约用水的意识。4．知道化石燃料(煤、石油、天然气)是人类社会重要的自然资源，了解海洋中蕴藏着丰富的资源。5．知道石油是由多种有机物组成的混合物，了解石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等产品。6．了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。①观察某些燃料完全燃烧和不完全燃烧的现象。②燃烧条件的实验探究。③实验：氢气的燃烧。④讨论：在氢气，甲烷(天然气、沼气)、煤气、酒精、汽油和柴油中，你认为哪一种燃料最理想?⑤交流对日常生活中常见的燃烧、缓慢氧化和爆炸等现象的认识。⑥观察少量汽油、柴油、润滑油样品的燃烧现象，调查其用途。⑦调查当地燃料的来源和使用的情况，提出合理使用燃料的建议。⑧讨论用“蒸馏法”淡化海水以供应工业用水的可行性。(一)化学与能源和资源的利用（一）以课标为依据标准活动与探究建议1．认识处理“三废”(废水、废气和废渣)的必要性及一般原则。2．了解典型的大气、水，土壤污染物的来源及危害。3．认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。4．初步形成正确，合理地使用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的重要作用。①参观本地的“三废”处理设施(或观看有关的影像资料)，组织讨论。②设计实验，探究农药、化肥对农作物或水生生物生长的影响。③辩论使用农药、化肥对人类是利多还是弊多?④从报刊，电视或其他媒体上收集一段时间以来当地空气质量周(日)报或相关信息，分析这一时段空气质量变化的原因。⑤从环保部门(或环保网站)了解当地环境污染情况，参与有关的环境监测活动，提出减少污染的初步建议。(四)保护好我们的环境（一）以课标为依据科学探究1．能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。2．能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。3．初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。4．初步学会用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。5．初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。6．初步学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。7．初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。专题复习---第一轮复习（一）以课标为依据

找出课标中与水有关的所有内容。（二）以教材为依托（学生全面复习）

根据《课标》内容，找出教材中与水有关的所有内容，全面梳理，形成知识网络。（二）以教材为依托——全面梳理组织学生1.课前安排学生找出教材相关内容，并按自己的方式归纳。（要求：具体、详细）2.课当上以小组为单位归纳出较完整的知识体系，并进行表达、交流。3.教师引导完善并点拨提升。（二）以教材为依托——全面梳理（二）以教材为依托——全面梳理组织学生这么多知识，学生怎样进行知识体系的归纳呢？在第一部分知识，学生进行归纳总结之前，老师要对学生进行指导。（二）以教材为依托——全面梳理物质性质制取与环境的关系用途（二）以教材为依托—点拨提升电解水的实验现象、实验结论及微观解释物质溶解及化学反应中的能量变化物质的结构决定了物质的性质有盐和水生成的反应不一定是中和反应分析两个反应的微观实质，并与氢气的燃烧比较，得出结论：得到同一物质，运用的化学反应原理可能不同实验现象；点燃前一定要验纯；微观解释加热水变为水蒸气的微观解释包括工业、农业、生活，工业上方面研究酸性、碱性废水的处理方法。遇水放热：CaO

NaOH

浓硫酸吸热：NH4NO3二、以教材为依托——全面梳理鉴别方法二、以教材为依托——全面梳理水的用途：工业：农业：生活：人体所需的六大营养素之一、灭火实验室：硫的燃烧、细铁丝燃烧、空气中氧气体积含量的测定实验、燃烧条件的探究、配制溶液、排水法收集气体、电解水实验、铁生锈条件的探究等；遇水的吸放热现象

鉴别物质物质的溶解性

溶液的颜色

二、以教材为依托——形成网络H2OO2H2H2O2有机物酸碱[Ca(OH)2]盐[CO32-或HCO3-]（二）以教材为依托——全面梳理决定反映体积含量：0.03%（正常雨水的pH≈5.6）温室效应结构决定化合反应置换反应分解反应复分解反应非基本反应类型工业制法实验室制法原料的选择：廉价易得、不能有气体参加（否则生成的气体会不纯）、反应速率适中、反应条件容易达到、生成物不会对反应物起阻障作用等。某物质燃烧后有二氧化碳生成，说明该物质中一定含有碳元素。反应物相同，反应条件不同，生成物不同吸收二氧化碳检验二氧化碳密封保存，否则会变质2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O反思：有些同学提出，仅由实验Ⅰ得出二氧化碳能与溶液中的氢氧化钠反应的结论是不准确的，你认为他的说法是否合理？理由是

。NaOH溶液中含有水，也可能是CO2溶于水并与水反应的结果解决方法：1、对照实验2、证明有碳酸钠生成对于无明显现象的实验，欲证明该反应发生，常采用的方法：1、反应物减少或消失；2、证明有新物质生成CO2COH2CO3CaCO3(Na2CO3)O2(C6H12O6)CH2OH2O2CaOCa(OH)2光合作用铁、铜、铝AlAl2O3(AlCl3)0+3FeFe3O4（黑色）

Fe2O3红色Fe2+FeCl2FeSO4浅绿色溶液O2O2、H2O较复杂的化学变化COCOFe3+FeCl3Fe2(SO4)3黄色溶液H+、Cu2+Mg、Al、ZnH+置换反应复分解反应Cu红色CuO黑色CuSO4蓝色溶液酸碱盐盐金属金属氧化物非金属氧化物置换反应不属于基本反应类型复分解反应盐+水中和反应盐+H2反应物与生成物类别相同Ca(OH)2+CO2==CaCO3

↓+H2O2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O化学反应的微观实质分子原子离子分裂结合得失电子得失电子反应生成2H2O===2H2↑+O2↑通电Fe+CuSO4==FeSO4+CuFe+H2SO4==FeSO4+H2↑HCl+NaOH=H2O+NaCl2HCl+Na2CO3==NaCl+H2O+CO2↑(石墨金刚石)专题复习---第一轮复习一、以课标为依据

找出课标中与水有关的所有内容。二、以教材为依托

根据《课标》内容，找出教材中与水有关的所有内容，全面梳理，形成知识网络。三、以习题为考核

精选习题，巩固提升，查缺补漏。（三）以习题为考核今年中考从题型、分值、结构上都有变化：降低：基础知识考查的比例和难度增大：探究题

开放题

阅读题

活动与探究建议的考查（三）以习题为考核探究题（三）以习题为考核开放型试题

17.已知M、N分别是稀盐酸、氢氧化钠溶液中的一种。某化学兴趣小组同学在一定量的M中不断滴加N，并测定所得溶液的pH值，如图所示。

（1）M是

，该反应的化学方程式

。

（2）反应过程中，老师取a、b、c三处反应后的溶液，打乱顺序后，请同学们不测定溶液的pH值，用其它方法对三种溶液进行探究。

小明和小红分别取其中一种溶液进行实验：小明向所取溶液中加入

溶液，观察到有蓝色沉淀生成。

结论：是a处溶液。2011年山西中考（三）以习题为考核开放型试题

小红向少量另一种溶液中滴加酚酞溶液，观察到

。

结论：是b处或c处溶液。

为进一步确定该溶液成分，小红又设计并完成如下实验：剩余一种为b处溶液。

通过实验，同学们知道了酸碱反应过程中pH的变化和用不同方法确定溶液成分。

实验步骤实验现象结论取少量该溶液，向其中滴加石蕊溶液（合理即可）溶液变红为c处溶液，并推知溶液中的离子有

（填写离子符号）（三）以习题为考核实验步骤可能观察到的现象结论方案1：将几粒锌粒加入试管中，向其中滴加反应后的溶液若有气泡冒出方案2：将少量氧化铜粉末加入到试管中，向其中滴加反应后的溶液若黑色固体溶解，溶液由无色变蓝色方案3:将少量氢氧化镁加入到试管中，向其中滴加反应后的溶液若白色固体溶解方案4：将1-2块石灰石加入到试管中，向其中滴加反应后的溶液若石灰石表面产生气泡方案5：测反应后溶液的pH，与标准比色卡对比，读数若pH<7（三）以习题为考核

近日，一个“饮料经纸巾搅拌会褪色”的视频在网络上热传。视频中，一人将橘色的汽水饮料倒入玻璃杯中，然后放入一张纸巾快速搅拌。1分钟后，杯子里的饮料呈现出白色状，而纸巾已变成橘色。一些网友纷纷惊叹说饮料中色素超标，但也有不少网友对此结论持怀疑态度。专家释疑——“这个实验不能说明饮料色素含量超标，不能对色素的量和性质作出判断，只能说明纸巾能够吸附色素。”阅读题山西教育出版社《高分突破》（三）以习题为考核事实上，不仅是人工合成色素能够被吸附到纸巾上，天然色素也同样可以。专家称，纸巾有许多的微孔和空隙，而人工合成色素的颗粒比鲜榨果汁中天然色素的颗粒更大些，更容易被吸附在纸巾上，所以鲜榨果汁实验效果不如饮料那般明显。但如果是人工提取的天然色素调配而成的饮料，其颗粒也相对较大，所以实验效果和人工合成色素饮料的搅拌实验相差不多。

专家表示，人工合成色素在规定范围内使用不会对人体产生影响，不用过度担心。但是对于少年儿童而言，他们正处在生长发育阶段，从预防原则来看，还是要远离含有色素的饮料。“不仅在于色素，而且饮料本身含糖量高”，“颜色特别鲜艳的饮料尽量不要让孩子接触”。阅读题（三）以习题为考核根据材料回答下列问题：

（1）纸巾吸附饮料中色素的过程是

（填“物理变化”或“化学变化”），物质的结构决定物质的性质，所以纸巾具有吸附性是因为

，但它对天然色素和人工合成色素吸附能力不同，这与

有关，由此说明并不是所有能溶于水的物质都能被其吸附。（2）生活中净化水时常用的一种物质是

，这种物质也有很好的吸附性，且其吸附原理与纸巾的吸附原理类似，由此判断天然水经这种物质净化后，得到的无色透明液体是不是就是纯水？理由是

。要得到纯水，可以使用的方法是

。（3）通过阅读材料，请你从健康角度就人工合成色素的使用给出合理评价或建议

。（三）以习题为考核活动与探究建议2015年大同市模拟考试题（三）以习题为考核活动与探究建议2015年太原市综合测试二（三）以习题为考核活动与探究建议某化学兴趣小组进行铁生锈的实验探究活动。[探究一]铁生锈的条件（1）该兴趣小组将洁净无锈的铁钉分别置于上图所示装置中，经过一段时间观察

，（填装置序号）装置中出现了明显的锈迹。他们的结论:铁生锈是因为铁与空气中的

等发生了化学反应。（2）甲同学提出了疑问:空气中的氮气、二氧化碳没有参与铁的生锈过程吗？请设计实验为甲同学释疑：

，观察并记录现象即可证明。2015年眉山中考（三）以习题为考核[探究二]影响铁生锈速率快慢的因素乙同学说:妈妈常说菜刀沾有盐水生锈更快。这种说法对吗？同学广泛查阅资料。资料一:导电性强的溶液都可加速铁的生锈。资料二:海上航行的轮船在与海水接触的部分镶嵌一锌块，能有效降低钢材被腐蚀的速率。（3）将上述A装置中的蒸馏水改为下列液体中的

，可使铁生锈的速率加快。a、硫酸钠溶液

b、无水乙醇

C、蔗糖溶液（4）一些铁制品表面覆盖了某些涂层。不同的涂层被破坏后，铁生锈的速率不同。你认为下列

涂层破坏后，铁生锈的速率较快。a、镀锌铁

b、镀锡铁（5）一些建筑的大门刷上了一层银白色的金属，你认为该金属可能是

。a、银粉

b、铜粉

c、镁粉[交流与思考]（6）写出一种防止铁生锈的方法

。（三）以习题为考核2、目前无土栽培是解决我国耕地资源短缺的有效途径。A同学家利用阳台种植花卉、瓜果、蔬菜等作物，同学们实地参观后，试回答：（1）同学们在A同学家看到一株水培吊兰，见右图：其所用营养液配方如下：营养成分①硝酸钙②硫酸铵③磷酸二

氢钾④硫酸镁⑤氯化钾⑥磷酸亚铁所含质量/升1.8g0.187gO.62g0.54g0.62gO.0278g山西教育出版社《高分突破》（三）以习题为考核这种培养液能够有效提供吊兰所需的营养元素，上述物质中水属于＿（填物质类别，下同），其余物质均属于_____，属于氮肥的是＿＿＿（填序号，下同）复合肥的是＿＿。（2）同学发现其中配方中物质混合时出现白色沉淀，思考不会是由＿＿（填离子符号）引起的。（3）若要配制营养液，则步骤是＿＿＿＿、装瓶备用。为检验上述营养液中的确存在硝酸钙，方法是___________。但有同学有异议认为硫酸镁会干扰，所以要检验硝酸钙思路是先___________，再做上述实验可达到目标。（4）同学们在A同学家阳台上见到一个化肥包装如右图所示：试计算该化肥的纯度至少为多少？（三）以习题为考核22.实验室常用下列装置来制取氧气：

(1)写出图中有标号仪器的名称：a

、b

；(2)用双氧水和二氧化锰来制取氧气时，可选用的发生装置是

(填序号)。用该装置还能制取

气体，发生反应的化学方程式为

。(3)用E装置收集氧气的依据是

，检验氧气是否集满的方法是

。2015年河南中考（三）以习题为考核(4)实验室常用氯化铵固体与碱石灰固体共热来制取氨气。常温下NH3是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小。NH3极易溶于水，其水溶液呈碱性。

①制取氨气反应的方程式2NH4Cl+Ca(OH)2==CaCl2+2NH3↑+2X。X的化学式为：

。②制取并收集NH3，应该从上图中选择的发生装置是

___，收集装置是_________。NH3是一种碱性气体，干燥时不能选用下列干燥剂中的

(填序号)