2023年《唯一的听众》教案集合5篇

2023年《唯一的听众》教案集合5篇《唯一的听众》教案篇1

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

2、难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

一、导入

1、导入：

同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎欺瞒了别人，损害了别人)。我们今日来相识一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵文章主要写了什么事?表现了什么?

⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组沟通。

3、班级沟通，依据学生的回答指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶别别别他急了，碧云碧云!

(他为什么急了?)

⑷对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你接着看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是希望我能接着看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。)

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道激励和帮助对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道激励和帮助对提高别人自信的作用。

其次课时

一、导入

师：今日我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速阅读课文，想想你对课文有了什么想法?

生快速阅读课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文讲解并描述的是一位老妇人帮助我，使我胜利的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相像的地方，都说人有信念才能胜利。

师：你留意与以前的课文相结合、比照、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很坚毅。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜爱老妇人，她擅长激励别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间充溢了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的作者历经风雨，最终见到彩虹了吗?

生：见到了，因为他胜利了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读最终一段。

师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利?

生：足够娴熟、恒久无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受作者胜利的喜悦吧!

生朗读课文最终一段。

师：作者的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的改变?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。

生找句子沟通。师板书白痴──胜利。

指导学生读句子。

师：看到板书，你最想知道什么?

生：我为什么会胜利?

师：静静的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。

生：他能走向胜利的缘由是因为老妇人的激励。

师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的'激励的，老妇人在什么样的状况下激励他的?当时情景怎样?

生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人激励我的。

师：请找出句子，读一读，好吗?

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从起先的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?

生沟通句子。

生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么?

生：老妇人始终在激励她，而且还告知作者音乐是专心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么?

生：老妇人始终很安静。

师：是呀!在帮助别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她帮助别人不是居高临下的施舍，而是同等的赐予，老师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

生：正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。

师：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人观赏。

师：一个人的胜利仅仅依靠别人的激励行吗?还须要什么?从哪儿知道的?

生：一个人的胜利最主要的须要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么?

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：起先是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

生：作者不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就须要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的激励，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充溢了整个林子，充溢了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进行沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人

生接着读句子一个人静静的拉，一个人静静的听。

师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人()的坐着，()着，手指()打着节奏，(师生合作，生填空。)

师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪!而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。

师：好一位了不得的老人，或许她认为自己所做的这一切好像天经地义，可她不知道，她的所作所为却变更了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。

师：正是由于她(生依据板书回答)我才由音乐上的白痴走向胜利。

师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都须要的，当你或我或他垂头丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获帮助的同时，我们也应当去帮助别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!

白痴──(走向)──胜利?

(志向)

我：自信+韧劲

老人：敬重、激励、观赏

《唯一的听众》教案篇2

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会作者练琴时懊丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时懊丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，找寻答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和须要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。

（师相机巡察自读状况）

2、自读沟通与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴熬煎懊丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢不遗余力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激烈、快乐之情；

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的'亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文也许内容：

师：相识了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？

预设：

生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指引”，最终取得了胜利的事……

（师适时激励、引导学生相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：因为我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

（“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”）

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

（1）师相机引导学生理解“白痴”；

（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎；

（3）感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作者就不会再担忧有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。

四、精读、理解课文其次、三节：

1、体会和感受其次节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

（师引导体会句中运用的“反衬”手法）

2、指名沟通作者的心情：

预设：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我明显将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，作者“我”的心里仍旧是特别的懊丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行沟通：

预设：

生：我吓了一跳。

生：我的脸忽然烧起来，心想……

生：我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。

2、师相机：

是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，打算溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们接着来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

《唯一的听众》教案篇3

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

１、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧！

２、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！

三、细究课文

１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

２、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的.句子，好好地品尝一下。

３、哪句话感动了你？

⑴一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她始终很安静地望着我。

──她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的安静给了我力气，还给了我──（志气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。

⑵是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？

一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

五、拓展

１、你能给文章添上一个结尾吗？

２、沟通。

３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案篇4

教材解读：

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们静默的关怀、真诚的帮助、长久的关注、热忱的激励，能够帮助一个人树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。

全文围绕我的心理和行动的改变绽开，脉络清楚，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护激励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

教学定位：

1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感看法价值观熏陶的目标。

2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受作者塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文实力的提高滋养学生的语文之根，从而达成学问、实力和过程方法的目标。

3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

学情预料：

1.学生刚刚进入六年级学习不久，语文实力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让学生望语文而却步，产生畏难心情，影响持续发展。

2.经验了二个单元组近10篇课文的学习，多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度，为本课的学习供应了必要的支持。

3.本课处于第三组的中间，学生对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让学生小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还学生学习主子的权利。

教学目标：

1.引导学生把握课文内容，感受老教授爱惜、激励年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的钦佩、感谢之情，感受人间真情的美妙。

2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：

①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教具打算：PPT

教学流程：

课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领学生静静地听，静静地悟，享受语文课。

一、引出课题，质疑。

1.鸣响单元主旋律。

这节课我们接着沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众

：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。

2.出示课题。

我们一起端端正正写下课题。

：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。

3.三读课题

用你们最嘹亮的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思索再读课题

：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。

4.自由质疑。

①唯一怎么理解？②唯一的听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的主子公老教授，细致听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

附板书：人：言、行、心

：学生依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护学生质疑的主动性，对提问有质量的`学生尤其特殊激励。另外老师要依据教学须要刚好对学生的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花

二、整体感知。

先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。

师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来

从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于学生经验语文学习的完整过程。归纳主要内容是学生语文的一个基本的而且是重要的实力，须要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让学生在反复的实践中形成基本实力，有良好的整体把握文本，驾驭文本的实力。

三、细读文本，习言得意。

（一）围绕问题，自读深思。

默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众多数的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。

《唯一的听众》教案篇5

教学目标：

学问与技能目标:

1．正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。

过程与方法目标：

1理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。

2体会环境描写、人物心理描写的作用。

情感看法与价值观目标：

培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

教学难点：培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法

学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法

教具打算：小提琴曲

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一引入课题，激发爱好

播放小提琴曲《月光奏鸣曲》，请同学们观赏。

多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的'旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）

看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)

二初读课文，整体感知

1自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。

2小组互读，找出答案。

3再读课文，我在音乐方面发生了什么改变？初