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第第页六年级数学听课反思充分挖掘习题潜能促进学生思维发展

今日，听了一节数学课，老师讲的是六班级的一节计算课，新课内容讲的还是不错的，但在练习环节，老师出示了好几张幻灯片，详细我已经记不清晰了，可能是由于教学内容不多，还有空余时间，但是由于授课老师没有合理利用题目、充分挖掘其“潜能”，导致出示的题目太多且无新意，包括我在内的几位听课老师都觉得听得头大，想想坐在下面的同学，他们中又有多少人能够爱上这节数学课呢？

我们知道，数学课堂是培育和进展同学思维技能的主阵地，而习题教学又是数学教学中的重要组成部分，可使同学巩固所学知识。通过今日听的这节课，使我想起了曾经听到的四班级的一节数学课《两位小数的加减法》的一个环节：当老师教学完加法和减法的计算方法，同学又分别练习了一道题目后，老师接下来出示了一道改错题：请大家援助明明、豆豆和乐乐检查一下他们做的题目是否正确〔3道竖式计算题〕，假如不正确，请援助他改正。

在同学和老师一起解决完本道题之后，授课老师并没有结束，老师继续说道：看来，同学们不仅会正确计算两位小数的加减法，而且还援助明明、豆豆和乐乐检查了作业并帮他们进行了更正，你们真了不得。此时此刻，假如你是老师，明明、豆豆和乐乐是你的同学，你最想提示他们一些什么呢？

生1：做题时，小数点要对齐。

生2：做题的时候，要仔细、认真，该进位的要进位，不够减的时候要向高一位借1，借1当10。

生3：算出的得数末尾有0的，要把0去掉。

生4：被减数不够减的，要在末尾用0补足。

生5：计算的时候要从低位向高位算起

生6：……

老师依据同学的回答，奇妙地解决了计算方法的难题，莫非这不比由老师出示出来，同学抄在数学书上，然后齐读几遍效果好吗？我相信两位小数加减法的计算方法，同学肯定记得很坚固，由于这是同学自己想出来的。此时此刻，正值我内心佩服起授课老师来的时候，惊喜进一步涌现了：原来，授课老师对此题的挖掘并没有结束，话锋一转，接着说：同学们，你们真了不得，都可以当老师了。那谁能在刚才的三个题目中任选其中的一道题，改编成一道应用题呢？请大家思索一分钟，然后小组沟通一下。在之后的汇报环节，在大家一点点的努力之下，大家编的应用题越来越接近生活实际了。

对比今日听的这节数学课，同学在课堂中虽然少了一点算，却多了一点想；虽然少了一些“死”题目，却多了一些“活”知识。数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”本节课，老师用一个题目，通过变换角度，变成了3道大题、很多道小题，在一题多变中，在不断的引申、转换、综合中，同学更深刻的理解了各项知识之间的内在联系，同学的语言表达技能、概括技能、发散思维技能都得到了进展。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，作为一名数学老师，我们在进行数学教学时，需要充分挖掘教

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