教育随笔：解读小班幼儿区域游戏活动

第第页教育随笔：解读小班幼儿区域游戏活动

一、游戏初期阶段

幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩

幼儿在家习惯于独自玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜爱玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮番运用。

案例1：一天，我们在玩“娃娃家”的游戏，小伙伴对“娃娃家”里的材料很感爱好。尹其美小伙伴拿着小碗和调羹，有滋有味地吃个不停，活动结束了，她带着小碗和调羹回到座位上，老师请她收起来，她硬是不愿。余臣涛在玩的时候，发觉了一架“照相机”，就玩了起来，这时有几个小伙伴也要玩，他就把照相机用劲抱在怀里，不让小伙伴们玩，嘴巴里还一个劲儿说：“我要玩照相机，这是我的呀！”老师对他说：“你已经玩了一会儿，让其他小伙伴玩玩，好吗？”他非但不愿，还把照相机捂得更紧了。他还会时常把别人好玩的玩具放在自己的抽屉里，老师找他谈心，他会说：“这是我喜爱玩的呀！”在小班年龄这种状况特别多见。

相应措施：依据幼儿的这一特点，设置以幼儿熟识的家庭生活内容为主的活动区，如：娃娃家、玩具区、宠物区等。发动幼儿从家里带一些自己喜欢的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟识并喜欢的玩具为伴，就会有亲切感、安全感。老师只提供一些简约材料。由于幼儿刚接触游戏，水平很低，不会相互谦让，自己玩喜爱的玩具，其他小伙伴要玩时就不情愿给，所以老师要提供数量充分的相同玩具。

案例2：一大早，王籽言摆脱妈妈的手，跑进教室，老师请她在座位上坐下来，只过了一会儿，她就大声哭了起来，一问才知道，原来是她想到幼儿园里来玩。但是，她走进教室后，觉得不好玩，于是就哭了起来。

相应措施：〔1〕活动时间敏捷。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要敏捷一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不开心的心情。〔2〕活动地点任意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。〔3〕活动内容自主。在活动时不强行安排，可以临时满意幼儿独享玩具的愿望，渐渐要求幼儿学会与他人合作、共享。

二、游戏进展阶段

幼儿表现：我也要玩——仿照、交换玩、一起玩

幼儿入园以后，自理技能渐渐加强，开始适应幼儿园生活，并产生了较多的仿照行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小伙伴交换玩具，和小伙伴一起玩。他们还经常仿照老师的样子，自己做小老师。

案例3：小伙伴越来越喜爱老师的东西。坐一坐老师的椅子，摇一摇老师的铃鼓，弹一弹老师的钢琴，翻一翻老师的“大书”，像老师一样在黑板上用粉笔写字画画，有时拿着油画棒就在黑板上画了起来……老师的一举一动，孩子学得惟妙惟肖。

相应措施：增加反映幼儿园生活的内容，如：“宝宝幼儿园”为幼儿预备一些小铃鼓、图书和玩具，让幼儿在仿照活动中提高自己学习的技能。生活区里，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，让幼儿练习穿衣服、扣纽扣、系鞋带。语言区里，提供主题明确、画面鲜亮的单幅图片，让幼儿大胆地像老师一样依据图片讲解并描述，提高幼儿的语言表达技能。另外，还可结合主题活动“能干的小手”，开设动手区，为幼儿提供五彩缤纷、大小不一的珠子，相互仿照，练习穿项链、手链等。活动规模相应扩大，提供的材料也较前一阶段丰富。如动手区里既有大圆珠又有小塑料珠，这样，手指肌肉进展水平不一样的孩子可分别选择活动材料。

案例4：“娃娃家”又开始活动了，孩子们争先恐后地要做爸爸、妈妈，不断地仿照着爸爸、妈妈带孩子，烧了一锅“番茄蛋汤”，又烧一道他们自己发现的“大杂烩”菜，反反复复地给孩子吃，孩子也吃得有滋有味；陆品兆那么仿照爸爸去上班当警察，回家后就带妈妈、孩子去饭店餐厅吃饭，吃完饭又去上班，然后又是回家、吃饭。

相应措施：〔1〕这一阶段，幼儿之间相互比较熟识了，开始有一起玩的愿望，老师抓住机会，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要实时援助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。〔2〕培育幼儿共享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们留意力易分散，活动时经常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。如：幼儿把煤气灶拿在手上烧饭，娃娃家里有两个妈妈等。这时，老师不要为追求游戏的真实性而去订正、指责幼儿，那样会消减幼儿活动的积极性，但可引导幼儿采纳“轮番式”的方法来扮演游戏中的角色，共同体验共享后的开心和乐趣。

三、游戏提高阶段

幼儿表现：我想要玩——发挥想象、制造性地玩

这个阶段的幼儿对于活动区已经比较熟识，进入活动区有了肯定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中经常很快完成一区的活动，然后会选择其他区域进行再次活动，也有的小伙伴那么随着主题活动的开展，会不断地去制造、去发觉。

案例5：在建构活动中，王张晟最喜爱“搭积木”，小小的积木在他的抚弄下造型百出、形象逼真。他经常把在主题活动中学到的一些东西，制造性地用“积木”表现出来，如小车、花、飞机、房子、机器人。

相应措施：〔1〕设置内容丰富的.益智区，让幼儿借助头脑中积累的表象进行抽象思维活动。如按颜色分类、按图形分类、图形接龙等。涂鸦区里为幼儿预备棉签、弹珠、印章、瓶盖等，让幼儿用各种材料玩颜色。建构区里为幼儿提供外形各异的盒子等废旧物品和轮子、纸条、吸管等成品、半成品，让幼儿通过撕、折、插、贴等方法自制汽车、轮船，满意幼儿新奇、好动的特点，促进他们动作和智力的进一步进展。〔2〕着重活动的整个过程。为幼儿提供较为丰富的、有利于探究的物质环境，让幼儿在与四周环境的交互作用中得到进展，着重幼儿的技能表现和制造性活动的过程，如仔细立场、坚持精神和创新意识，而不急于让幼儿会干什么，知道什么等。〔3〕建立须要的活动规章。包括：①入区规章。每个区都有限制入区人数的胸牌或小脚印，幼儿入区前，需要带上胸牌或把自己的鞋子摆放在脚印上，这样防止过挤。②物归原处。幼儿要保管好自己的材料，轻拿轻放，不乱扔，活动结束后将物品放回原处。老师在每一份材料上都做好了标记。

通过对小班幼儿区域