湖北省黄石市五校联考20222023学年七年级下学期期末语文试题（解析）

Word文档下载后可自行编辑1/1湖北省黄石市五校联考20222023学年七年级下学期期末语文试题（解析）湖北省黄石市五校联考2022-2023学年七年级下学期期末语文试题

学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

一、基础知识综合

1．阅读下面语段，回答问题。

别人挑剔我们，那是因为我们自身存在不足之处，如果我们采取敌对态度，相当于我们在潜藏缺点，不求进步；如果我们改变态度，tǎn然面对，说不定这是一个qì机，既可能让我们脱胎换骨，也可能会让我们因此而走上成功的大道。

(1)依次给语段中加点的字注音全都正确的一项是（）

A．tīqiǎnB．tìqiánC．tīqiánD．tìqiǎn

(2)根据语境，写出下面词语中拼音所对应的汉字。

tǎn()然qì()机

二、选择题

2．下列说法正确的一项是（）

A．写好演讲稿首先要有“针对性”，即“心中有听众”，讲的内容必须是听众想听的要听的；其次是“观点要鲜明、思路要清晰”；还有开头和结尾有特点，为了吸引听众可多用些生僻词语。

B．统编八下教材里推荐的必读书目《钢铁是怎样炼成的》和选读书目《平凡的世界》《名人传》中都记叙了某些人或某个人的成长史，其中有名人也有平凡人，阅读这些作品会给我们带来许多成长的启迪。

C．《核舟记》是一篇语言简洁生动的说明文，本文写作的目的是为了表现苏轼泛舟赤壁的场景。

D．《石壕吏》是白居易在安史之乱中途经新安、石壕潼关等地，根据自己目睹的现实写的一组诗中的一篇，这组诗被称为“三吏”；同一时期，他的另一组诗被称为“三别”，分别是《新婚别》《无家别》和《垂老别》。

三、情景默写

3．古诗文默写。

憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品的永恒主题。《望洞庭湖赠张丞相）中的①，端居耻圣明”，含蓄地表述了孟浩然希望得到举荐的心愿；《北冥有鱼》中的“②，去以六月息者也”，是庄子对精神自由的渴望；《大道之行也》中的“大道之行也，③”，是儒家学派对大同社会的畅想；《马说》中的“④，骈死于槽枥之间”，是韩愈屡遭冷落的不平之语；《卖炭翁》中的“可怜身上衣正单，⑤”，道出卖炭翁生存艰难的矛盾心理；《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“⑥，寂寞沙洲冷”，体现了苏轼孤独的心境和高洁的志趣；《茅屋为秋风所破歌》中的“⑦，⑧！风雨不动安如山”表现了杜甫推已及人，忧国优民关心民生疾苦的济世情怀和博大胸襟。

四、名著阅读

4．阅读名著，可以获取知识，汲取营养。请在“名著访谈录”活动的题，结合提示回答问题。

《经典常谈》中的《周易》，有人认为主要以占卜为主，不易学生阅读；也有人认为阅读此书对学生有利。请说说你的看法并结合名著说明理由。

5．《钢铁是怎样炼成的》中的保尔最终成为钢铁战士，有人认为是朱赫来的引导，有人认为是保尔自身的成长结果。请说说你的看法并结合名著说明理由。

五、选择题

6．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）

从文化遗产的研究视角，“黄河”可以被视为“文化景观”________。_______。_____；_____，构成大量文化景观节点，涵盖世界遗产文化景观的各种子类型。

①同时，黄河沿线的文化遗产形成于多样化的人类活动和地形地貌

②如果按照世界遗产文化景观分类，历史悠久，体量巨大的黄河属于“有机演进的文化景观”

③中华民族因黄河而生，也不断因形就势塑造着黄河的形态

④以黄河水系串联沿线各类文物文化资源而形成的遗产整体，可以被视作超大规模的文化景观

A．②③④①B．②③①④C．③④②①D．③④①②

六、综合性学习

7．河南素有“伸手一摸就是春秋文化，两脚一踩就是秦砖汉瓦”的美誉。某中学八年级正在举行“文化河南”综合性学习活动，请你参与并完成下列任务。

(1)活动中，李明搜集到了下面的新闻材料，打算用到手抄报中，请你帮忙拟写标题。

2月7日，河南省安阳市各中小学迎来2023年春季开学季。为进一步传承甲骨文文化，讲好“中国字都”故事，安阳市第21中学“开学第一课”没有急着上文化课，而是练起了甲骨文。学生们在“开学第一课”上了解到甲骨文承载的历史意义和文化价值，深刻感受到了甲骨文文化的魅力。

(2)阅读下面的材料，从“非遗文化传承”角度进行探究，你能得出什么结论？

2008年，“唐三彩烧制技艺”入选国家级非物质文化遗产代表性项目名录。今年35岁的张毅鸥所在的河南省洛阳市孟津区朝阳镇南石山村，是洛阳唐三彩的发源地，也是远近闻名的“中国唐三彩第一村”。张毅鹏在坚守、传承传统唐三彩烧制技艺的同时，还结合新型材料和工艺，通过独特的唐绞胎烧制及唐三彩窑变釉色烧制的创意与巧思，创作出许多符合年轻人审美需求的具有时代人文色彩的特色文创产品，让千年技艺更加贴近生活，让非遗也“活”了起来。

(3)作为“河南文化小小代言人”。请你向世界各地的游客推荐河南的一处文化旅游景点。

七、现代文阅读

阅读下文，完成下面小题。

儿子的位置

①女人站在校外，目光像长了翅膀，跟着一拨又一拨进校的学生，一直飞到校园内。她的目光，甚至到每一个教室外停留了一下。然后，她希望，在某个教室的实张课桌前，有一个属于自己儿于的位置。

②女人忽然笑了，因为她觉得，某个教室的某张课桌前，就是自己儿子的位置。然后，在这种笑意的驱使下，女人不由自主地迈开脚步，向校园走去、

③“去去去！”门卫室的老大爷吼开了，“才开学，校固内哪有废品可拾？你去别的地方看着吧。”女人不好意思地笑笑，忙将蛇皮口袋从左手移到右手，弯着腰，从校门往外退。

④“我不是来拾废品的”女人对门卫室的者大爷说。

⑤“不是来拾废品的，那你就更应该走运点儿，”门卫室的老大爷说，“你在这儿看什么啊？人家新生才进校，你不要吓着了这些娃”。

⑥“我是来看看，有没有我儿子的位置，”女人边说边走向校外的街道，嘴里还在不停地念叨——“我看看，有没有我儿子的位置，我儿子的位置”。

⑦门卫室的老大爷对着女人离去的背影，嘟囔着骂了一句。

⑧第二天，天刚刚亮，女人又出现在了校门口，一样的，她的目光仍像长了翅膀般，在校园内寻寻觅觅。她在看，也在想，假如儿子到了这所学校念书，他会怎样开心地跑进教室，又会怎样确跳着从教室里跑出来。

⑨“走走走！”门卫室的老大爷又吼开了，“什么你儿子的位置，这是你儿子能来念书的学校吗？真是的。”门卫室的老大爷一边说，一边将女人往外赶。

⑩被赶走的女人便沿着校园的围墙，一直走到了教学楼的后面。女人忽然停了下来，因为她听到从那些打开的窗户中，传来了教室里老师讲课的声音，她听到，从这些窗户传出来的，就有儿子那个年纪所学的内容——昨晚，儿子才朗读过那首《悯农》，现在，有一位女老师在朗读。那一定是一位非常漂亮的女老师，不然，她朗读课文的声音怎么会那么好听呢。

女人觉得自己找到了一个地势绝佳的位置，行了，就这儿吧。然后，她在离传出《悯农》声音床窗户最近的地方，忙活开来。她先将烂转头搬开，再用拾来的小铲子，把地铲得平平的，再踩实。

女人想起，自打老公去世后，儿子就没念过一个囫囵书。去年，儿子跟着她来到自己拾荒的这个城市。女人也曾试图让儿子去城里的学校读书。但居然没有一个学校愿意收下儿子，看着一天天长大的儿子，女人觉得，不能让儿子只长个儿，她要给儿子在城里的学校找个位置，让儿子学习很多的知识。至少，儿子长大后，不能再像自己这样，手拿一个蛇皮口袋，满城拾荒。

回到那个用几张油毡搭建的屋子里，儿子正在看书。“东子，有位置了，你可以去听老师讲课了，明天，你就跟妈一起去听课。”

“是吗？”儿子雀跃着，从床上跳了起来，“好啊——终于可以读书了，”女人看了儿子一眼，目光很复杂，心里更像是打翻了的五味瓶。

第二天，女人带着儿子来到那个自己找到的位置。“就这儿，你听，那位老师正在讲你那天所读的课文呢。”

儿子蹲了下来，他开始听。思绪也就长了翅膀，从这个教学楼外的位置飞到了讲台，飞上了黑板，飞过书山，飞过题海。最后那双翅膀，一直飞向遥远的天际，直奔云霄。

女人悄悄地走开了，她还要去捡拾废品，不然，今天的晚饭，是不会有着落的。在转过图墙的那一刻，她回头看了一眼正聚精会神听课的儿子，几缕阳光，正温和地照在儿子身上。不知何时，两滴眼泪，悄然从她的眼中滑落。

8．文章写了女人为儿子上学做了很多努力，请从女人的角度简要概括。

9．阅读文中画线的句子，按要求回答问题。

（1）她朗读课文的声音怎么会那么好听呢。（她朗读课文的声音真的好听吗）

（2）女人看了儿子一眼，目光很复杂，心里更像是打翻了的五味瓶。（女人为什么目光很复杂）

10．读完这篇文章后，同学们展开了激烈的讨论，有的同学认为文中的女人是个优秀的妈妈，有的同学认为她是个不称职的妈妈。请结合具体情节，谈谈你的看法。

11．结合文章内容，探究写这篇文章的用意。

阅读下面两个文本，完成下面小题。

①清代刘开《问说》有云：“朋友之交，至于劝善规过足矣。”成语“劝善规过”即源于此，比喻勉励学好，规劝改正错误。

②劝善规过需要智慧，规动的方式不仅仅是语言，还有身范。东晋名将陶侃年轻时曾任鱼梁吏，管理渔业。有一次，他叫人送了一坛官府的腌鱼给母亲吃，未料母亲如数退还，并时信道：用公家的东西给我，非但没有好处，反而增加了我的担忧！这种方式颇有成效，陶似受母录影响一生清正不阿，成为军政重臣，为稳定东晋政权立下赫赫战功。

③劝善规过，是相助，更是相长。1918年由毛泽东，蔡和森等人发起成立的新民学会，以“革新学术，砥砺品行，改良人心风俗”为宗曾，倡导会员之间互相视过、劝善规过、相互砥砺，共同提高。毛泽东在致信会友彭璞时，就直言不讳地指出了彭有“言语欠爽快，态度欠明决，谦恭过多而真面过少”等十个缺点。而他在信中也自我批评说，“除一，三两条及第五条弟自信所犯不多外，其余弟一概都有”，最大的缺点是“意弱”。正是这种自省，他许，相互建言，坦诚相见的学习方式，大大提升了会员的能力和素质。他们中很多人后来转变为马克思主义者，加入了中国共产党。

④古语言；“士有诗友，则身不离于令名；父有诗子，则身不陷于不义；夫有许要，则身不入于非道。”党员干部应当树立正确的人际规，与人以诚相交，坦诚相见，相互砥砺品德，取长补短，在批评中互相促进，在交流中共同成长。

（选自《思维与智慧》2022年第11期，有删改）

①物质生活，大家都差不多，但是精神生活便大不同，这是一体相通的。今天来听一次讲演，一人讲，大家听，这是心与心之相通，是精神的。一人心中话，可说给人人听，但一人手中食，不能拿供人人吃。中国人有句话说：“一人向隅，举座为之不欢。”满堂饮酒，有一人向隅悲泣，测一堂皆为之不乐。这是心灵精神方面的事。

②人生必到了心灵精神人生，才有这样一个共通的境界，《老子》里说：“既以为人，己愈有；既以与人，己愈多。”假使我今天是一个厨师，做菜请大家吃，大家吃饱后走了，菜也没有了，所以来吃的也必得出钱买。但今天我是来讲演的，将我心中话讲给大家听，不仅诸位听到，我也会对自己的话有增添，有生发。这不是我讲给诸位听后，而我自己反而更多了吗？吃的，穿的，住的，一切物质方面的东西，不能多于人，我多子了你，我自己就没有，或者减少，至于心灵精神方面的，给予了人，自己一点儿也不减少，只有兴起他人心灵上之共鸣。所以老师教学生，定会“教学相长”。歌兰唱歌，定要有人听。西方有些电影明星，不愿意拍电影，而愿意在舞台上表演、因为在舞台上表演下面有观众，心与心当下交感相通，他会感到更快乐。

③我们都抱有一种意志，我的意志，得你赞成，我的意志会更坚强。我的智慧也不能老放在脑子里，会枯槁室塞，要得向人传播，从而得到较快的增长。

（选自《意林》2022年第6期）

12．下列对文本一和文本二的理解与分析，不正确的一项是（）

A．两个文本开篇都引用名言作为中心论点，具有权威性和感染力，令人信服。

B．文本一第②段运用事例，证明“劝善规过需要智慧，规劝的方式不仅仅是语音，还有身范”的分论点。

C．文本二第①段先从物质生活谈起，再引出精神生活进而到达心灵精神的境界。

D．两个文本都采用道理论证与举例论证相结合的方法。

13．请简要分析文本一第③段的论证思路。

14．两个文本都谈到了交流、共通，但侧重点不同，请结合两个文本的内容简要分析。

八、对比阅读

阅读下面两个文段，完成下面小题。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！

（《虽有嘉肴》）

大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦①，不能安弦；不学博依②，不能安《诗》；不学杂服③，不能安礼；不兴其艺，不能乐学，故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。是以虽离师辅而不反也《兑命》曰：“敬孙务时敏，厥修乃来。”其此之谓乎！

今之教者，呻其佔毕④，多其讯言，及于数进⑤，而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛⑥，夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！

大学之法：禁于未发之谓像，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。

（选自《学记》）

①操缦：操弄琴弦。②博依：广博的比喻。③杂服：指各种礼服、燕服。④呻其佔（chān）毕：指教师不懂经义，只会吟读简册，无法为学生诠释义理，⑤及于数进：追求于速进。⑥佛：同“拂”，乖戾，

15．下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是（）

A．“不知其善也”中的“善”是好处的意思，表现了学习的重要性。

B．“然后能自反也”中的“反”是反省的意思，说明学习要经常反省。

C．“故隐其学而疾其师”中的“疾”是怨恨的意思，写出老师教学的关键性。

D．“其此之由乎”中的“此”是这些、这里的意思，总结了全文，点出了学习要目的明确。

16．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

是故学然后知不足，教然后知困。

17．文段开头“虽有嘉肴”一句在文中有什么作用？

18．文段中的“教学相长”是否符合文段中“教学成功的经验”？请结合全文简要分析。

九、诗歌鉴赏

阅读下面一首诗，完成下面小题。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

19．首联中的“五津”是指蜀州岷江的五个渡口，诗人在长安是无法望见五津的，这里却说“风烟望五津”，这样写有何妙处？

20．同学们朗读“无为在歧路”一句时，有人认为重音应放在“无为”上，有人认为重音应放在“歧路”上，你赞同哪种观点？说说理由。

十、作文

21．按要求写作。

清晨，“起来了”！——父母清脆、有力的声音将我们从昏睡中唤醒，生活中，有许多需要“起来”的时刻。“起来了！”是时候振作起来了；是时候坚强起来了；是时候乐观起来了；是时候为做出成绩，完成壮举做好准备；是时候找到办法让他人参与你的努力中来；是时候用作的光照亮这个极度需要希望和乐观的世界！起来吧，发光吧！美好的一天正等你登场！

请以《______起来了》为题，写一篇记叙文。

要求：①补全题目。

②表述意图明确，内容具体充实。

③600字左右。

④文中请回避与你有关的人名、校名，地名。

22．按要求写作。

美好的事物，都有一个渐进的过程。比如看小说和影视剧，又或者欣赏舞台表演，最精彩的往往只有那么一处。因此，有人认为可以倒掉前面不重要的东西。也有人认为如果直接把前面的部分直接去掉，一上来就亮出最精彩的部分，结果往往不如预期，甚至会令观者云里雾里，观感大打折扣。

你的观点是什么？请自选角度，自把题目，写一篇简单的议论文，以表述你的思考。

要求：①观点明确，有理有据。

②600字左右。

③文中请回避与你有关的人名，校名，地名。

试卷第1页，共3页

试卷第1页，共3页

参考解析：

1．(1)C

(2)坦契

（1）本题考查字音。

挑剔，tiāotī，严格地选取好的，去掉坏的。现指故意找毛病。

潜藏，qiáncáng，一指藏在隐蔽处；二指隐藏在显露的外表之下。

故选C。

（2）本题考查字形。

坦然，tǎnrán，心里很安定，没有顾虑。

契机，qìjī，指事物转化的关键。

2．B

考查文学常识。

A.错误。“还有开头和结尾有特点，为了吸引听众可多用些生僻词语”表述有误，演讲稿开头和结尾有特点，为了吸引听众要少用生僻词语；

C.错误。“本文写作的目的是为了表现苏轼泛舟赤壁的场景”表述有误，《核舟记》写作目的是热情赞扬了我国古代民间艺人的艺术成就；

D.错误。《石壕吏》的是杜甫，不是白居易；

故选B。

3．欲济无舟楫抟扶摇而上者九万里天下为公祗辱于奴隶之手心忧炭贱愿天寒拣尽寒枝不肯栖安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜

本题考查默写古诗文。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。“楫、抟、祗、栖”等字词容易写错。

4．[示例一]《周易》不易学生阅读，因为《周易》主要介绍占卜之类的内容，学生根本看不懂，即便能看懂对学习帮助也不大，所以，不易阅读。

[示例二]《周易》对学生有利。这部书虽然以介绍占卜为主，但其中有不少内容体现了古人的智慧，阅读此书不仅能学习古人的智慧，同时，因书中也有不少好句子，如“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，可以激励学生。所以，阅读此书对学生是有利的。

考查发表看法。

示例一：《周易》对学生有利。阅读《周易》可以提高学生的阅读能力，能读懂其中的道理，应用到日常的学习中，对各门学科能起到事半功备的作用。且《周易》中居安思危、防微杜渐的忧患意识，兼容并蓄、生生日新的革新思想，以及自强不息、厚德载物的处世精神，是中华民族强大的凝聚力、向心力和创造力之所在，可以激励学生在成长中砥砺前行。

示例二：《周易》不易学生阅读，《周易》主要以占卜为主，很难读懂，浪费学生的时间。

5．[示例一]我认为是朱赫来的引导。因为保尔在迷茫之时，是朱赫来引导他走上革命道路的，保尔自此在革命道路上慢慢成长为一名钢铁战士。

[示例二]我认为是保尔自身的成长结果。因为如果保尔本身不是一个追求上进的人，那么不管有多少人为他引路，他也不会成长为钢铁战士的。

考查名著阅读。

[示例一]我认为是朱赫来的引导。朱赫来是保尔的精神导师，在朱赫来躲避追捕，留宿保尔家时，给保尔讲述了许多革命道理，传授了许多革命知识。每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。在朱赫来的指引下，保尔百炼成钢，最终成长为具有钢铁般意志的革命英雄。

[示例二]我认为是保尔自身的成长结果。保尔经历了四次“死里逃生”，他在坎坷不平的人生历程中，练就了钢铁般的坚强意志，他顽强的生命力使他最终成为钢铁战士。

6．C

本题考查句子衔接与排序。

综合阅读语段可知，语段主要讲解黄河这一文化景观的定位。④句的“超大规模文化景观”是立足于中国而言，②句的“有机演进的文化景观”是立足于世界而言，他们存在着层层递进的关系，故④句和②句应按顺序捆绑在一起，④句中的“黄河水系串联沿线各类文物文化资源”承接③句“因形就势塑造着黄河的形态”而来，故④句应承接③句之后；①句中“多样化的人类活动和地形地貌”与后文“构成大量文化景观节点”正好衔接起来，故①句应承接②句之后。故排序为：③④②①；

故选C。

7．(1)[示例]河南安阳：甲骨文书写“开学第一课”

(2)[示例]非遗文化传承需要年轻人，要让更多的年轻人投身于非遗文化传承中去，不断创新非遗传承形式，开发具有时代特征的符合年轻人审美需求的文创产品。

(3)[示例]商丘古城、洛阳博物馆、龙门石窟等。（言之成理即可）

（1）本题考查新闻标题的拟写。

根据语段“安阳市第21中学“开学第一课”没有急着上文化课，而是练起了甲骨文。学生们在‘开学第一课’上了解到甲骨文承载的历史意义和文化价值”可知，安阳市第21中学开学第一课练起了甲骨文，由此可拟写新闻标题为：河南安阳：甲骨文书写“开学第一课”。

（2）本题考查材料概括。

根据语段“今年35岁的张毅鸥”“坚守、传承传统唐三彩烧制技艺的同时，还结合新型材料和工艺”“独特的唐绞胎烧制及唐三彩窑变釉色烧制的创意与巧思”“符合年轻人审美需求的具有时代人文色彩的特色文创产品”“贴近生活，让非遗也‘活’了起来”可知，非遗在传承的时候需要注入年轻的血液，需要年轻人不断创新非遗的传承形式，开发符合年轻人审美需求的文创产品，让非遗在传承的过程中“活”起来。

（3）本题考查推荐语拟写。选择河南的一处景点进行推荐即可。

示例一：商丘古城——不仅美在历史的悠久和文化的绚烂，更美在其原汁原味地保留了中原大地最朴素、最厚重的文明印记。

示例二：龙门石窟——看不够龙门夜景，品不尽石窟神韵。

示例三：洛阳博物馆——若问古今兴废事，请君只看洛阳城。

8．①到学校想为儿子找位置、被门卫室的老大爷赶走。②再次到学校门口看，再次被门卫室的老大爷赶走。③找到校园外可以听课的地方，认真收拾好。④带儿子到校园外听课。9．（1）[示例]①她朗读课文的声音真的很好听，所以女人让儿子在教室外听她讲课。②声音好听是女人的感觉。女人一想到儿子要听这位老师讲课，能拥有美好的未来就心生愉悦。所以觉得她声音好听。

（2）[示例]①看着儿子高兴，女人也很高兴。②想到儿子只能在教室外听课，女人很悲伤。10．[示例一]文中的女人是个优秀的妈妈，因为她一直在为儿子上学而努力，哪怕被门卫室的老大爷驱赶也没有放弃；通过捡拾废品辛辛苦苦养活儿子。

[示例二]文中的女人既是个优秀的妈妈，又是个不称职的妈妈，她不能给孩子提供很好的学习环境，只能让儿子在教室外听课，但她一直在很努力地养活儿子并为儿子能上学而努力。11．①表述对女人虽然贫困，却目光远大，始终关心儿子上学问题的赞美。②引发人们对进城务工子女教育问题的关注。③引发人们对弱势群体的关注。

8．本题考查对文章内容的理解和概括能力。

①根据第①段“然后，她希望，在某个教室的实张课桌前，有一个属于自己儿于的位置”，第③段“‘去去去！’门卫室的老大爷吼开了，‘才开学，校固内哪有废品可拾？你去别的地方看着吧。’女人不好意思地笑笑，忙将蛇皮口袋从左手移到右手，弯着腰，从校门往外退”，第⑥段“‘我是来看看，有没有我儿子的位置，’女人边说边走向校外的街道，嘴里还在不停地念叨——我看看，有没有我儿子的位置，我儿子的位置’”可概括出：到学校想为儿子找位置、被门卫室的老大爷赶走；

②根据第⑧段“第二天，天刚刚亮，女人又出现在了校门口，一样的，她的目光仍像长了翅膀般，在校园内寻寻觅觅”，第⑨段“‘走走走！’门卫室的老大爷又吼开了……门卫室的老大爷一边说，一边将女人往外赶”可概括为：再次到学校门口看，再次被门卫室的老大爷赶走；

③根据第⑩段“被赶走的女人便沿着校园的围墙，一直走到了教学楼的后面”，第段“女人觉得自己找到了一个地势绝佳的位置，行了，就这儿吧。然后，她在离传出《悯农》声音床窗户最近的地方，忙活开来”可概括为：找到校园外可以听课的地方，认真收拾好；

④根据第段“第二天，女人带着儿子来到那个自己找到的位置”，第段“儿子蹲了下来，他开始听”可概括为：带儿子到校园外听课。

9．本题考查对文章重点句子的理解。解答时要认真阅读短文分析其主要内容，再结合文章的上下文来思考。

（1）结合文章第①段“然后，她希望，在某个教室的实张课桌前，有一个属于自己儿于的位置”，第③段“‘去去去！’门卫室的老大爷吼开了，‘才开学，校固内哪有废品可拾？你去别的地方看着吧。’”，第⑨段“‘走走走！’门卫室的老大爷又吼开了……门卫室的老大爷一边说，一边将女人往外赶”可知，女人为了在学校给儿子找一个听课的位置，被门卫室的老大爷两次赶走；结合第⑩段“她听到，从这些窗户传出来的，就有儿子那个年纪所学的内容——昨晚，儿子才朗读过那首《悯农》，现在，有一位女老师在朗读。那一定是一位非常漂亮的女老师”可知，女人在校园的围墙外听到了老师讲课的声音，为儿子找到校园外可以听课的地方，儿子可以听这位老师讲课了，可以学到更多的知识了，能拥有美好的未来了，因此心生愉悦，所以觉得她声音好听；

（2）第段“‘是吗？’儿子雀跃着，从床上跳了起来，‘好啊——终于可以读书了’”写出儿子因为能够去听老师讲课，可以去读书了高兴的样子，“目光很复杂”“心里更像是打翻了的五味瓶”是说女人的内心各种滋味在其中，为能给儿子在学校窗外找到有一个能听到老师上课的位置，看着儿子高兴，女人也很高兴；再结合第段“女人也曾试图让儿子去城里的学校读书。但居然没有一个学校愿意收下儿子”可知，也为不能为儿子在教室里找到一个像其他学生一样坐在教室的位置而苦涩。

10．本题考查对人物形象的理解。

结合文章第①段“然后，她希望，在某个教室的实张课桌前，有一个属于自己儿于的位置”，第③段“‘去去去！’门卫室的老大爷吼开了，‘才开学，校固内哪有废品可拾？你去别的地方看着吧。’”，第⑨段“‘走走走！’门卫室的老大爷又吼开了……门卫室的老大爷一边说，一边将女人往外赶”，第⑩段“被赶走的女人便沿着校园的围墙，一直走到了教学楼的后面”可知，女人为了在学校给儿子找一个听课的位置，虽然被门卫室的老大爷两次赶走，也一直在为儿子上学而努力，也没有放弃；结合第段“女人悄悄地走开了，她还要去捡拾废品，不然，今天的晚饭，是不会有着落的”可知，女人靠捡拾废品维持生活，养活儿子，由此可见她是一个优秀的妈妈；但是从第段“女人也曾试图让儿子去城里的学校读书。但居然没有一个学校愿意收下儿子”，第段“第二天，女人带着儿子来到那个自己找到的位置”可知，她不能给自己的孩子提供一个好的学习环境，只能在教室外听课，从这一点来说她又是个不称职的妈妈。

11．本题考查的写作意图。

①结合文章第段“去年，儿子跟着她来到自己拾荒的这个城市。女人也曾试图让儿子去城里的学校读书。但居然没有一个学校愿意收下儿子，看着一天天长大的儿子，女人觉得，不能让儿子只长个儿，她要给儿子在城里的学校找个位置，让儿子学习很多的知识。至少，儿子长大后，不能再像自己这样，手拿一个蛇皮口袋，满城拾荒”可知，女人贫穷，只能靠拾荒来维持生计，但她目光远大，为了能让儿子上学一直努力，表述了对女人执着关注孩子教育问题的赞美之情；

②结合第⑤段“‘不是来拾废品的，那你就更应该走运点儿，’门卫室的老大爷说，‘你在这儿看什么啊？人家新生才进校，你不要吓着了这些娃’”，第⑨段“‘走走走！’门卫室的老大爷又吼开了……门卫室的老大爷一边说，一边将女人往外赶”，第段“女人悄悄地走开了，她还要去捡拾废品，不然，今天的晚饭，是不会有着落的”可知，女人为了儿子上学，两次遭到门卫老大爷的驱赶，为了生计不得不进城拾荒，由此引发人们对弱势群体的关注；

③结合第段“去年，儿子跟着她来到自己拾荒的这个城市。女人也曾试图让儿子去城里的学校读书。但居然没有一个学校愿意收下儿子”可知，写这篇文章意在引起人们对进城务工子女教育问题的关注。

12．A13．首先提出本段的分论点——劝善规过，是相助，更是相长；其次列举毛泽东的具体事例，证明了论点；最后总结上文，点出劝善规过的重要意义。14．文本一的侧重点：与人以诚相交、坦诚相见，相互砥砺、取长补短，在批评中互相促进，在交流中共同成长。文本二的侧重点：如果想让智慧增长得更快。最好的方法就是多给予别人，互惠互利。

12．考查理解文章内容。A.结合文本二“今天来听一次讲演，一人讲，大家听，这是心与心之相通，是精神的”可知，是运用生活中的事例引出中心论点。故选A。

13．本题考查把握论证思路的能力。答题技巧：先点出论点；然后答出论据或论证方法及其作用；最后使用诸如“首先”“然后”“接着”“最后”等表示起承转合关系的词语来组织答题语言。本题首先要理清结构层次：首先，“劝善规过，是相助，更是相长。”提出本段的分论点——劝善规过，是相助，更是相长；其次，“1918年由毛泽东，蔡和森等人发起成立的新民学会，……最大的缺点是‘意弱’。”列举毛泽东的具体事例，证明了论点；最后，“正是这种自省，他许，相互建言，坦诚相见的学习方式，大大提升了会员的能力和素质。他们中很多人后来转变为马克思主义者，加入了中国共产党。”总结上文，点出劝善规过的重要意义。

14．考查理解文章内容。

文本一的侧重点：结合第④段“与人以诚相交，坦诚相见，相互砥砺品德，取长补短，在批评中互相促进，在交流中共同成长”可知，与人以诚相交、坦诚相见，相互砥砺、取长补短，在批评中互相促进，在交流中共同成长。

文本二的侧重点：结合第③段“我们都抱有一种意志，我的意志，得你赞成，我的意志会更坚强。我的智慧也不能老放在脑子里，会枯槁室塞，要得向人传播，从而得到较快的增长”可知，如果想让智慧增长得更快。最好的方法就是多给予别人，互惠互利。

15．D16．只有努力学习才能了解自己的不足，只有教导别人才能明白其中的困难。17．设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也”，为引出下文教与学关系的论述做铺垫。18．不符合，因为“教学相长”的意思是“教与学是相互促进，相互影响的”，而文段教学成功的经验是”禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩”，所以，不符合。

15．本题考查理解文章内容。

D.结合“而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材”可知，应是点出了教学要目的明确，而不是“点出了学习要目的明确”。

故选D。

16．本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。重点的词有“是故（因此）”“困（困难）”等。

17．本题考查句子的作用。

根据“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”“虽有至道，弗学，不知其善也”可知，写只有品尝了菜肴才能知道它的味美，引出只有学习后才能了解最好的道理，运用设喻类比的手法，引出教与学关系，使读者很快了解教与学的关系，使深奥的道理浅显易懂。

18．本题考查比较阅读。

甲文“教学相长”的意思是“教与学是相互促进，相互影响的”，而文段“禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不陵节而施之谓孙；相观而善之谓摩”，意思是禁止于发生之前，这叫预防；当需要教学时教育，这叫及时；教学不超越等级次序，这叫循序；相互观察，取人之长，这叫观摩。因此不符合。

参考译文：

虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。因此学习后就知道不足，教导人后才知道自己的困惑。知道自己的不足，这之后能自我反思。知道自己的困惑之处，这之后能自我勉励。所以说教与学是相互推动，相互促进的。《兑命》上说:"教导别人占自己学习的一半。"大概说的就是这个道理。

大学的教育活动，按时令进行，各有正式课业；课余及休假的时候，也有课外研究。这犹如不练习弦上操作手法就不能演奏琴瑟，不学习比兴之法就不能作诗明志；不学习杂事就不能理解和实践各种礼仪；同样，不喜欢自己的学业，就不可能以学为荣。所以，君子对于学业，总是致力于情志的修养，技艺的修习，居处的严谨，交游的端庄。做到了这些，就能专心于学而敬爱师长，亲爱朋友而信守道义，因而即使离开他的老师和朋友也不会背离老师的教导。《兑命》说：“专心、渐进而又及时领悟，那他的学业就会有成就。”说的就是这个意思。

如今有些教师，只看着简册高诵长吟，又反复设问，解释繁密重复。这样进修学业不顾学生是否理解领悟，教师要求学生不是真心诚意，教育学生不能尽其材质之长。那样的教育已经违背情理，其要求必然产生违抗。如确是那样，就必然使学术隐微而学生怨恨其师，苦于学业之难而没有体会到学习的益处。这样，即使学完毕业，其遗忘抛弃一定很快。教育的不显彰不发展，其原因就在于此吧？

大学教育人的方法是，禁止于发生之前，这叫预防；当需要教学时教育，这叫及时；教学不超越等级次序，这叫循序；相互观察，取人之长，这叫观摩。这四个方面，就是教育所以兴旺的原因。

19．遥远的五津仿佛隐约可见一样，这是诗人的想象，暗含诗人对朋友的关切之情。20．示例：我赞同重音放在“无为”上，“无为”突出“劝慰”“劝勉”之意，表述诗人对友人的劝勉，劝勉友人不要因为离别而伤心。要坦然面对。

19．考查对诗歌内容的理解。

“城阙辅三秦，风烟望五津”，意思是三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦游之地；“风烟”、“望”，又把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风烟所遮，微露伤别之意。由此可知，诗人想象遥远的五津仿佛隐约可见，暗含诗人对朋友的关切之情。

20．考查对诗歌内容的理解。

“无为在歧路”，意思是绝不要在岔路口上分手之时。朗读重音一般为诗句需要突出强调的内容，解答时根据对诗句的理解，任选观点作答，言之有理即可。如选择“无为”，可从包含“劝慰”“劝勉”之意，劝勉友人不要因为离别而伤心的角度作答；如选择“歧路”，可从“歧路”突出“分别”“离别”之意，照应诗题，抒发对友人惜别之情的角度作答。

示例：我赞同重音放在“歧路”上，“歧路”突出“分别”“离别”之意，照应送别的诗题。抒发诗人对友人的惜别之情。

21．例文：

振作起来了

失败，只有人生中许许多多的坎坷之一，然而面对它，却不是每个人都能坦然接受，正确对待。但那一次失败对我而言是永远难忘的，因为它让我懂得：失败本身是迈向成功的尊基石。

我独自坐在河旁的椅子上，想着那令人心寒的测试成绩，努力了那么久，结果却输得比哪次都惨。唉！我一定是不走运。如果努力的结果只是如此，那有什么意思？

“突突”的敲声打断了我的思绪，抬起头，我看到一个与我年龄大二三岁的女孩正向我这边走来，那声音来自她手中的探路棍。只见她在离我不远的地方坐下了，打开手中的盲人书，十个修长的手指在树上飞快地摸索着……怎么？她是个盲人？我有些吃惊地看着她的双眼，黑黑的眼眸中闪着智慧的光。天啊，她怎么会是盲人呢？那么美的眼睛。我叹了口气，看来倒霉的人并不是我一个。“谁？”它很敏感，有些紧张的问。“对不起，我吓到你了。”我满脸的歉意，但她看不到。“没关系。”她笑了，我才松了一口气。“你也不走运，我原以为我是最倒霉的人。”“为什么？”她问。我竟毫不保留的把一切烦恼与想法告诉了她，全然忘了她只是个陌生人。

“你别这样想。”听了我的话，她微笑道：“其实命运有时的确是不公平的，但一切都好像得靠自己去争取。这次我做不到，并不代表永远都做不到，只怕不肯做。考不好怕什么，找到漏洞就快嘛弥补！我相信只要你努力，就一定做得到。”我久久的坐着，回味着……“好了。我回去了。”他扶着探路棍站起来。“我送你，好不好？”我忙问。“不，我要自己回去。”她笑了笑，转身走了。突然，他又转过身子大声说：“做自己的主人，别让命运束缚你！”

微风