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语文听听那冷雨说课稿高一

听听那冷雨说课稿一、说教材

《听听那冷雨》是高中语文教材第二册第一单元的一篇讲读课文。本单元选为"山水神韵'，从大自然的景物中获得心灵的韵味。本篇承接着上文《赤壁赋》古文的经典，开启着下文《再别康桥》现代诗的浪漫，是一篇富含神韵的散文。

散文的特点是形散而神不散，因此能理清文章的"形'，也就能把握住文章的"神'。高中《语文教学大纲》和高考《语文科考试说明》中也都明确规定，高中生需要"具有初步的文学鉴赏技能'。所以本篇中"理清的写作思路，体会文章的借景抒情的特点'是本篇教学的难点。

本文的语言精美，深情，富含古韵，而文章的语言又是表达文章主旨的基础，所以"熟读文章，找出精致句子进行评析，体会语言的特点'是本文的教学重点。

二、说教法

真刚要让语文的教学课堂由过去的讲堂变成同学学习的学堂，就需要遵循同学为主体，老师为主导的原那么，优化教学方法。本课以电化教育帮助实施情感教学法。语文教学不仅是种认知活动，也是一种情感活动，它贯穿教学的全过程，径直影响到教学效率的提高。老师采纳生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，同学会由此产生一种情感反射，积极协作老师的教学行为，形成一种与教材内容相应的心情氛围。

情感的产生往往来自于直观的、生动的、详细的形象。运用电化教育优化演示，能调动同学学习的主动性，能援助同学进入和理解意境。超卓的朗读，和谐的音乐伴奏，出示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都是强调情感的作用，以情感启迪人的思维。在进入本课之前，用电脑出示资料图片协作老师介绍时代背景，然后播放和谐的音乐，老师范读精彩段落。文配以图，文配以乐，制造形象的艺术氛围，诱发同学的学习爱好，提高艺术鉴赏技能。

三、说学法

我们现在的语文教学在弘扬人格精神，加强同学的主动意识，充分发挥同学的主动性方面还有明显的不足。同学不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是老师把他们当做主体。为了避开这种状况，我在课前预习时布置同学依据课文内容绘出自己心中的"冷雨'图，调动同学的学习爱好和形象思维技能。在课堂上分小组争论谁的画更符合文章的意境，把学习的主动权交给同学，老师只做简约的启发和引导。以图带文激发爱好，以图带文加深理解，图文结合使同学体会到借景抒情的特点。另外，熟读文章，深挖教材蕴含的艺术美、思想性，是同学渐渐明白文章的感情是通过"冷雨'这一形象表现出来的，要充分发挥想象和联想。

四、说教学程序

本课的教学过程如下：1、结合资料图片介绍时代背景;2、播放音乐朗读课文，制造形象的艺术氛围，诱发同学的学习爱好;3、同学熟读文章，体会文中"冷雨'实写和虚写的语句，同学回答下列问题;4、同学在熟读课文的基础上画出心中的"冷雨'图;5、分组争论谁的图更符合文章的意境;6、小结文中所表达的意境，或概括文章的主旨，体会借景抒情的艺术特色;7、布置同学作业，实时

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