寓个性心理培养与德育之中

寓个性心理培养与德育之中内容提要素质教育应当是生理素质教育与潜能开发，心理品质培养与社会文化素质训练的整体性教育。这一目标和任务应当落实在学校的德、智、体、美、劳五育中。尤其是要落实到德育和各项工作中来，因为个性心理品质培养客观地存在于德育体系之中。本文就德育与个性心理品质教育的关系和如何培养学生的个性心理品质方面作初步探讨。德育和心理教育密切联系，相互渗透，尤其是在现阶段整个社会大背景下，学生的品德问题、心理障碍问题日渐增多，这就要求我们用科学规范的、可操作、有实效的方法去感染教育学生。立足于面向全体学生，坚持正面教育，培养学生奋发向上、积极乐观的生活情感品质；培养学生健康成熟的情绪品质；培养学生坚强的意志品质；培养学生良好的合作精神和正常的竞争心理。加强对学生个性心理品质的培养，提高学生的个性心理品质各方面都显得尤为重要，那么，如何在德育中培养学生的个性心理品质呢？1．培养学生积极乐观的生活情感品质青少年学生充满热情和激情，活泼向上，富有朝气，但又容易偏激，好从一个极端走向另一个极端，因此，帮助学生培养积极乐观的情感体验，克服消极的不愉快的情感体验，让学生学会调节和控制自己的情感就成为心理健康教育的重要内容。心理学的研究表明，积极、乐观的情感可以促进学生智力活动的进行。在培养学生积极乐观的情感上可以通过以下几方面去做。以理育情老师在教学中要培养、利用和激发学生的积极情感，并深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理达。针对学生中的消极情感，老师也要阐明危害，教他们分析原因，提高学生对情感的认知，从而教会学生进行自我情感调节。以情育情情感具有感染性，要培养学生的情感，老师要能以情动情，老师在教学活动中恰当地表达教材中所蕴含的情感，教学中、生活中老师对学生的亲近、热爱、信任、期望等情感都会激起学生情感的共鸣，有助于健康情感的培养。以意育情老师要努力训练学生的意志，培养学生的毅力及自我控制能力，使他们自觉地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用积极的情感战胜消极的情感，培养抵御各种诱惑的能力。以境育情情感总是在一定的情境中产生的。良好的集体情境，良好的教学情境，优美的校园、校舍情境，和谐的同学交往、师生之情、天伦之情，美丽的自然环境和文化环境，动态的各种文化活动，社会实践活动、班级活动等都有利于学生健康情感的培养。以行育情经常参加社会的、科技的、体育的、艺术的、劳动的等各种实践，可以养成丰富健康的情感。根据以上对情感的培养，我们在德育活动中可以不失时机地对学现代社会虽已是一个竞争日趋激烈的社会，但竞争并不排斥对他人的关心和帮助，并不排斥团队的合作精神。现代社会的竞争应当是理性的，是实力的竞争，一个人要发挥出自己最大的能动性就必须具备利他精神与合作精神。社会要求我们在培养学生的个性心理品质时要努力纠正商品社会中一些不良现象给学生带来的负面影响。培养学生的集体荣誉感和合作精神，让学生真正懂得学会与人相处，从内心深处尊重别人、理解别人。真心诚意关心别人、帮助别人不是什么大道理，而是学会生存的基本规律，谁不遵守它，谁就将无法适应社会，甚至无法生存下去。经常组织主题班会让他们更深切的理解。上述几种心理品质的培养是相互联系、相辅相成的，德育和培养学生个性心理品质更是密切联系、相互渗透的，贯彻于学校德育活动的方方面面。德育中个性心理品质的培养，不但要与其它各