同课异构心得

同课异构心得同课异构心得

“累”却“收获”着

记“同课异构”公开课经受

作为教师，公开课应当是一项必修课题了。而提到对公开课的感觉对无疑是“累”并“收获”着。做过课的教师想必都知这其中的味道吧。而这次的公开课对我来讲的确是个大阵仗，大挑战。这就注定它所产生的两种味道也必是放大了倍数的，下面就来回忆一下这段珍贵的经受，总结一下收获吧。

5月中旬接到学校的通知：本月25日在我校进行9区15校的“同课异构”沟通活动。而我将代表学校八年级语文参加此次沟通，接到通知真是喜忧参半，喜的是这是一个很好的熬炼自己提升自己的时机，忧的是自己阅历缺乏如何担此重任，压力山大呀！踌躇解决不了问题，观望只能坐以待毙，我要做的只能是尽最大的努力去“磨课”了。

说到“磨课”这次真的对这个“磨“字有了深切的体会，想要上好一堂课必得认真研磨深入挖掘才行。这次所同课异构的课文为《俗世奇人》。第一次教学设计思路为根据小说的三要素面面俱到，生怕丢了这个要点，少了那个难点，自己琢磨了两天，又查阅大量的资料借鉴来借鉴去设计的自己有点满足了，才交到郭校处给我把把关，由于郭校是语文届的前辈，是特级教师又有丰富的教学阅历。可结果却让我很受打击，由于郭校几乎让我是手足无措，“内容太多，重难点不够突出，层次不够清楚。让学生一课一得方为上策”。得出结论：

删-突出。一个字“改”。

经过若干次的“设计推翻再设计再推翻”的认真考量之后，最终得出了我的第一次试讲教学设计。在吸取阅历之后痛定思痛舍了情节的一波三折，最终在周日晚上拟定将“把握人物性格，赏析语言特色”分别作为本节课的重难点，也各个环节也最终初步定下来，风格还是我的“以读代写”模式。

由于时间仓促周一没能试讲，最终周二用七年四班试讲。临上课之前我又觉得是不是应当把握一下人物刻画的方法为重点呢？于是打算大胆尝试一下。试讲比我预想的要顺当，孩子们很协作，最终得出正面描写与侧面衬托是冯骥才刻画“泥人张”与“好嘴杨巴”的一个方法。最终的课堂练笔就是学以致用，描写他们班的张然转笔的情形。最终一起评课的时候则得出最大问题就是探究人物刻画的方法这一教学重点在环节中不能很好很明确的凸显出来，感觉每个环节都有点蜻蜓点水之感。起初自己还有点不认同，可静下心来仔认真细将全部环节回忆了一下，还真是这么回事。我再一次茫然了，第一次试讲郭校给我提了三大点8小点建议，也感谢小孟、欣欣给我的支持和建议。得出结论：细化-突出。两个字“再改”。

总结阅历教训将重点放在突出重点上，既然将学习刻画人物形象为重点，那就围围着它努力吧。我企图从别人的课件教案中查找点思路查阅了许多网上已有的课例、设计、成品教案，最终都没有太大的收获，后来想想但别人的东西终究是别人的，不能套用。做种我绕了一个大大的圈，又回到了原点，拿起了语文课本当起了学生认真地读

起了课文。想着我要是学生我应当怎么学？那一段最能表达泥人张的手艺高？哪一段最能表达杨巴的嘴巴巧？什么写法?让我来写怎么写？一连串的疑问给了我很大的启发，最终我打算用比照阅读的方式来凸显细节描写的好处，自主学习体会侧面烘衬对杨巴好嘴的体会。得出结论之后真的很快乐，由于这是我自己的劳动成果，有专利的呦。可真正效果如何还要等到其次次试讲方能见分晓。

其次次试讲在八年一班，唯一没有做课任务的一个班，本想八年级应当会比七年级的效果好些。可事实上第三节英语试讲第四节再语文试讲，加之课前大局部学生没有预习，连课文都没读，这堂课效果一般。但可喜的是思路最终对了顺了，就本身教学设计而言最终没有太的的问题了。其次次试讲郭校给我的建议变为了三小点，很欣慰是自己的付出得到认可的那种没白付出的感觉，一下子觉得这几天都熬到后半夜，分分钟钟都在琢磨的付出都值了。得出结论：细化完善。四个字：连续小改。

又是一个不眠夜，经过仔细的预备，在感动与忐忑中开头了我的正式授课，本想多日的付出总应当取得一个比拟好的效果。可事实却并没有我所预想的那么胜利，还是阅历缺乏预备不周啊。没有预备扩音器让评委王校长说我的声音太小了，后面的教师听的不是很清晰，录像的效果也大打折扣，唉，都怨自己千想万想忘了这个茬，临上课想去取也没来得及，只能吃一堑长一智了。不过所幸的的是听了另外两位教师的课受益匪浅。一堂是二南开方琳方教师的课，她的课真的让我眼前一亮，而且她的教学设计应当也是出自原创，要么自己要么

是一个团队。由于够新，够人文气息，以情感态度价值观作为一堂语文课的突破口着实是另辟蹊径。但效果却很好，很简单使学生引起情感共鸣，我不禁敬佩这位方教师的聪慧细腻来。她的课真的给我一个新的思路新的拓展。另外一位杨村五中的汪培汪教师运用比照阅读的方法让学生体会小说与剧本不同文学体裁表现侧重点的不同，同时多角度探究让学生学会鉴赏小说，无疑也是一种注意语文味的语文课，这种教会学生鉴赏的想法是让我非常观赏的，可初中的学生应当承受起来有点吃力吧。

这次9区15校的“我的模式我的课”同课异构沟通展现活动已告一段落了，但作为我教学经受中第一次参与如此大规模的教学活动来讲，这次经受对我来讲无论结果如何，我都有了非常厚重的收获。感谢学校领导对我的信任，给我们青年教师搭建了展现的平台同时给了我这次珍贵的学习时机。在这次活动中我熟悉到了想要做一名合格的语文教师如何挖掘教材培育学生的语文力量是非常重要的。同时也开阔了眼界增长了见识，深刻的熟悉到不能拘泥于一个小天地里，要多关注快进展，教育科研迅猛进展，教坛新秀层出不穷，想要不被淘汰就只能勤学苦练，多方学习促己进展。这是我此次参赛最大的体会，真的觉得以前的自己有点像一只坐井观天的小蛙。也盼望今后能有时机多参与一些这样的活动让自己尽快的成熟起来，以改良自己的缺乏，提高自己的业务力量，让我的学生能收获的再多一些，也不负为人师的重责。

最终，我还是要再次的表示感谢，感谢郭校对我的课进展的高水

平的指导，令我豁然开朗，回想这节课，大家在一起探讨的气氛是多么温馨，每个人都毫无保存的提出自己的意见看法，令我感动，让我受益匪浅。成长的路上有你们，我感到自己很幸运。今后我会连续努力的！

滨海试验姚远芳

201*年5月27日

扩展阅读：同课异构心得体会

同课异构心得体会

201*年10月26~11月2日，我听了数学组孙国梁、米小玲、高秀梅、张红四位教师上的同课异构课。通过听课我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位教师对教材的钻研都有自己独特的见解。我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。特别佩服教师们的教学才智，无论是他们的教学根本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。

四位教师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学效劳。教师们在课前预备的比拟充分，都能深入了解学生的学习状况，然后依据学情制定了具体地、符合学生的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的讨论、改良，最终把最精巧的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉教师在设计教学的时候做了具体的预备，每一步要做什么，学生要到达什么效果，都很明确，而且根据学生的力量范围，根本都能到达应有的效果，甚至更好。对于组织教学，王教师也能很好的引导学生去学习，因此。我学到了，一，组织教学的重要性。二，备课应当留意更多的细节。三，对于学生的教学，从哪些方面入手能够使学生更简单理解和承受。

印象较深的还有孙国梁教师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，《熟悉方向》这节课开头设计特别新奇、,激发学生主动参加的兴趣，在教学导入时，教师首先引导学生推断方向，让学生推断面对黑板时前后左右的方向，再引导学生前后左右转，来亲身体验方向，教师是教学的引路人，一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思索问题，解决问题，激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力，整堂课效果很好。

高秀梅教师正确处理了主导和主题的关系，引导学生自己探究发觉，学生自己能探究的，教师不提示；学生能通过思索描述出来的，教师不引导；学生能自己总结出规律的，教师不告知等等，学生能将新学问纳入到自己适当的认知构造中去，能依据自己已有的学问和阅历，对新学问作出自己的解释，用自己的语言对其重现编码，对新学问与自己原有认知构造的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新学问在心理上获得确定的意义。允许学生消失错误，允许学生消失分歧，创设的情境真正为教学效劳，这也充分呈现了高教师深厚的教学功底，临时应变的力量很强。高教师引发学生思索、和学生一块儿思索。除此以外，课堂中的提问，对学生的鼓舞语言，也是特别的简练，很有启发性。诸如“只有擅长观看就有新发觉”等等这些话语让学生逐步去思索，在不知不觉中解决了本课的重难点。高教师的板书特别的简洁，字迹工整清晰，设计的科学合理，让学生一目了然，对学生理解重难点起到了画龙点睛的作用，听了教师们的课后我才真正明白要想让学生更简单承受和理解一个学问点，必需让他们自己亲身参加到学问的探究过程中去，而不是通过教师一味的灌输学问，而且作为教师要充分的信任孩子有足够的力量探究出答案，在以后的教学中我会更留意放手让孩子自己去学！要让孩子真正去理解、去发觉、去探究，他们才会很好的把握，也才会把学问在他们的头脑里根深蒂固。

米小玲教师的课实在值得我细细品尝，米教师的声音特别美丽，评价比拟到位，越是这样看似自然轻松流淌的课越是觉得每一句每一个字甚至每一个语气每一个眼神动作都是很见米教师的功底的。我被她的教学设计和扎实的根本功折服，静下心来思索才发觉原来米教师的课离不开她丰富的学问和深度的思索。本人粗浅的认为：什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简洁，就是要培育学生良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和教师一起思索的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是学生能够集中留意力。教师以学生为主体，学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特殊是对学生鼓舞性的语言非常值得我