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第第页《浙江省小学语文教学建议》学习心得范文

上周二，在语文教研活动中，我们学习了《浙江省学校语文教学建议》，之后又抽空认真阅读，对比自己平常的教学进行了反思，感受良多。它犹如一阵春风，轻轻地触摸到了我们平常课堂上迫切要落实或者简单被忽视的地方，给人以启迪。

尤其是以下几条让我印象特别深刻：

《浙江省学校语文教学建议》中第13条指出，阅读教学要重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课同学读书的时间应达到10分钟以上。朗读与默读并重，能依据教学需要并结合教学情境指导同学的朗读、默读、诵读和背诵。在教学过程中，要培育同学一种读书的习惯和爱好，让同学把课文读出感情来，读出性格来，使之能够学以致用。我觉得这一条是平常课堂上迫切要落实的，其实语文教学的重点就是培育同学对语言的感悟技能和理解技能，如何有效地获得这两种语文技能？要靠同学在反复的、有目的的各种读中体验和感知。建议中朗读时间的下限规定更给了老师一个依据。其实在课堂教学中，我们可以读为轴心，以读代讲，以读代练。

当然，读要科学的读，在读的过程中要达到三个层次，一是初读课文要扫清文中的障碍，它包括生字、生词，并能用工具书自我解决；二是理清文章的思路径索，想想课文主要写了什么？先写什么？再写什么？最末写什么？三是找出自己喜欢的句子和词语，以及不理解的地方，谈谈自己有什么收获。这样，在读的过程中有目的、有要求、有伸缩性，同学都能积极的参加，适合不同程度的同学，更好地落实面对全体，因材施教的教育理念。以前，在教学中经常会顾此失彼，没有给同学充分的时间自读自悟，自己很少范读，对感情朗读指导也不够到位，所以同学的朗读水平一贯没能得到提高，今后肯定要仔细根据建议中提出的要求去落实到位，努力提高同学的朗读水平，培育同学良好的朗读习惯。

《浙江省学校语文教学建议》中第18条指出，口语交际要在详细的交际情境中进行。通过游戏、体验等活动让同学获得角色认同，明确自己的交际任务，在活动中提高同学的口语水平。口语交际话题的选择和确定要有同学参加，选择同学感爱好的、熟识的内容，贴近同学的生活。在平常的教学中，我觉得在同学的口语交际方面还练得不够，主要自己在上课时有点操之过急，有些同学说话疙疙瘩瘩，我怕影响教学时间，往往会打断，让比较好的同学来讲。

有些口语交际的内容同学比较生疏，有些同学没有机会收集这方面的资料，所以也给教学带来肯定的影响。总之，平常对同学这方面的训练重视还不够，机会还不多。今后，我要加强这些方面的训练，教给同学学习方

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