冀教版小学语文第十册第六单元计划及教案

冀教版小学语文第十册第六单元计划及教案

第六单元计划

追寻李白教材.：冀教版小学语文五年级下册

单元：追寻李白

板块：教学设计

单元教材分析：

单元定位在“追寻李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立

体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国

乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。

第一板块选取代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情

篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽

的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇泗豪放，喜好游历的李白；友情诗

篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地

感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负——“大鹏•日同风起，扶摇直上九万

里。”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白

的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，招其作品

艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。

第二板块让学生在了解李白诗歌作品和主要经历的基础上阅读有关李白的短文，促使学

生对李白性情和思想内容有全面的认识。

第三板块通过开展有关李白的学习活动来进一步了解李白对中国文化及世界文化的重大

影响，进一步宣传和纪念李白。

单元教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本单元7个生字，会写田字格里的13个生字。

2.了解诗仙李白的主要经历和人物品格以及他对中国文化和世界文化的影响。

3.阅读十首李白的诗歌及相关的图文信息，正确、流利、有感情地朗读古诗，并背

诵。

4.开展了解李白、宣传李白文化的综合学习活动。

过程与方法:

1.学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。

2.培养学生收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。

情感、态度与价值观：

品读与李白性情、追求、人生经历息息相关的诗句，了解诗仙李白的主要经历和人物品

格以及他对中国文化和世界文化的影响，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，招其作品

艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。

单元重难点分析：

1.在学习古诗时，自读自悟，学会赏析诗歌，体会诗歌与人物生活经历息息相关。

2.引领学生掌握赏析古诗的方法，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。单元学

习课前准备：

1.查阅李白的相关资料。

2.熟读并背诵古诗。

3.借助注释，根据推想词语意思的方法把自己对古诗的意思写一写。

笔落惊风雨，诗成泣鬼神

第一部分山水篇

教学目标：

知识与能力：

1.学会诗中生字，积累词语。

2.有感情地朗读并背诵古诗，理解诗意，体会作者的思想感情。

3.学习李白诗歌抒情的表达方法。

过程与方法：

自主学习，合作探究，让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人

浪漫主义的诗风。培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象思维的能力。情

感态度与价值观：

体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份洒脱、爽朗与豪情，

从而培养学生寄情山水的情感。

教学重点、难点

1.积累词语，能结合资料理解诗歌的意思，进而走近李白。

2.让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风，

进而对李臼形象有更深刻的认识。

3.能够初步掌握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗

意，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。

教学过程

第一课时

课前交流：

通过交流了解学生积累的有关李白的资料，激励学生课前预习，搜集有价值的资料。

•、创设情境，走近李白。

（一）点评预习情况，（出示课件）认识唐代伟大的浪漫主义诗人——李白。

（二）看图说李白的诗句。（出示课件）

（三）对于一代诗仙李白，也许你觉得并不陌生，能说说你印象中的李白吗？

李白，“小时不识月，呼作白玉盘”，让我们看到他儿时的天真烂漫；“飞流直下三千

尺，疑是银河落九天”，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。他热爱祖国大好河山，

寄情于山水，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬

州”让我们看到他对友情的珍视；“举头望明月，低头思故乡。”让我们看到他的思念故

土之情。

（四）小结，引出课题。

对李白的认识还是模糊、零散的。现在，就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了

解他，更好地亲近他,,,，（板书单元主题：追寻李白）

二、默读李白诗歌，整体感知单元内容。

（-）同桌轮流朗读诗歌，扫清生字障碍。

（二）参照阅读提示，看看李白诗歌分了几部分。

寄情山水：借景言情，情景交融;

注重友情：有情有意，坦诚率直；

追求理想：胸怀远大，志向不凡。

三、交流学习古诗的方法，指导学习。

（出示课件）学习古诗的方法。

（-）看——观察图景，查看注解。

联系画面读古诗，边读边根据图画和注解内容理解古诗的意思。

（-）读——自学质疑。

把古诗读通，读顺，边读边质疑，提出不明白的地方，查找相关资料学习。

（三）思——读议释疑。

通过诗词的理解，走近作者，结合创作背景，进一步理解诗词的内涵。

（四）诵——反复吟诵，感情升华。

有感情地朗读诗词，体会诗人的心情，感情升华。

四、走近寄情山水的李白。

学习《夜宿山寺》

<-）（出示课件）根据提示自读《夜宿山寺》。

（二）诗人是怎样表现山寺之高的？找出有关词句说一说。（出示课件）

1.百尺：虚拟的数字，来说楼高。

2.“手可摘星辰”以星夜的美丽引起我们对高耸入云的“危楼”的向往。诗人用夸张的

笔调和浪漫主义的手法，描绘了山寺高楼耸入云天的情景。

3.从“不敢”与“恐惊”心理中，我们完全可以想象到“山寺”与“天上人”相距很

近，这样山寺之高就不言自明了。

（三）你从这首诗中读出了一个怎样的李白？（出示课件）

诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。从中我们可以感觉到

李白诗奇思涌溢，想人所不能想，说人所不敢说，敢于冲破一切束缚，破浪直前，无所顾

忌，所以想象奇特，善于夸张是李白诗歌的一大特点。

（四）朗读诗词。

（五）想想自己的积累中还有哪首诗是运用了夸张、想象的写作方法。（出示课件）

第二课时

继续走近寄情山水的李白

李白的一生伴随着唐代的兴盛和衰竭，不凡的生命历程为其诗歌提供了无穷的灵感与不

尽的素材，丰富、复杂了他的思想感情，也铸就了他别有风味的浪漫主义诗风。杜甫也称

赞他：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。让我们一起走近诗中的李白，体会他那令人震撼的

思想感情，感受他那无比神奇的艺术魅力。

一、学习《早发白帝城》。

（一）（出示课件）学生对照图画边读边理解诗意。

（二）默读诗句，借助工具书，理解诗句的词语，同桌交流不理解的词句。（出示课

件）归纳学习情况。

白帝城：在今重庆市奉节县城东白帝山上。

彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

江陵：今湖北江宁县。

朝：早晨。

辞：告别。

还：返回。

啼：鸣、叫。

住：停息。

轻舟：小船。

万重山：层层叠叠的山，形容有许多。

（三）学生说说诗句的意思，思考：为什么诗句中船轻如箭，心轻如飞？

1.出示郦道元《三峡》资料介绍地理环境。（出示课件）从白帝城到江陵约一千二百

里，其间包括七百里三峡。郦道元《三峡》：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠障，隐天蔽日，自非亭午时分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿海阻绝。或王命急

宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百时里，虽乘奔御风，不以疾也。

2.介绍创作背景（出示课件）。在唐肃宗乾元二年（759）,李白为了报效国家，做了

唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来朝廷给他下的政治结论是谋反，因而获罪

被贬到荒无人烟的夜郎城。一路匕他的心里悲伤极了，他走哇走哇，途中沿地势险要，

江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉，当小船慢慢地、慢慢地行驶到

白帝城时，突然他接到了皇帝平反的圣旨，“他无罪了，可以获得自由了"，欣喜若狂的

他决定顺水行舟，返回江陵城（湖北省江陵县），途中便写下了一首世人传诵的古诗《早

发白帝城》。

3.诗人用夸张的手法，写了长江一泻千里之势，同时也抒发了诗人“归心似箭”的心

情。

（四）欣赏长江三峡景色，配乐品读诗句。

（五）谈通过学习这首诗，对李白的认识。

二、学习《独坐敬山亭》。

（-）（出示课件）学生对照图画边读边理解诗意。

（二）默读诗句，借助工具书，理解诗句的词语，同桌交流不理解的词句。（出示课

件）归纳学习情况。

敬亭山：在今安徽宣城县北。

尽：没有了。

闲：形容云彩飘来飘去悠闲自在的样子。

厌：满足。

（三）说说这首诗描绘了一幅怎样的景色？（出示课件）

鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不愿意留下，慢慢向远处飘去。只有我看着

高高的敬亭山，敬亭由也默默无语地注视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此

时寂寞的心情，只有这高大的敬亭山了。

（四）介绍背景，体会作者的心境。

从诗句中看出作者寂寞的心境，走近作者的创作背景，体会作者心里的孤寂。（出示课

件）

这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安的时间已

有整整十年了。长期漂泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加

深了对现实的不满，增添了孤独寂寞之感。

此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大

自然怀抱中寻求安慰的生活写照。

（五）再次默读诗词，体会作者是如何表达这种情感的。

1.你认为诗前两句中哪两个字用得好？能表现诗人什么样的心情？（出示课件）

“尽”和“闲”。鸟高飞远去，云独自远飘，山中显得格外幽静。这种静，正好表现诗人

强烈的孤独和寂寞。这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”，正烘

托出诗人心灵的孤独和寂寞。这种生动形象的写法，能给读者以联想，并且暗示了诗人在

敬亭山游览观望之久，勾画出他“独坐”出神的形象。

2.全诗后两句用了什么修辞手法？可以看出这是一个怎样的李白？（出示课件）拟人

手法。诗人把山人格化的同时，表达了自己从欣赏自然美的乐趣中获得的精神自由和超脱

凡俗的自我肯定，表现诗人与敬亭山感情上的投契。表面看来，这里是写诗人与敬亭山相

对而视，实际上诗人愈是写山“有情”，愈是表现出人“无情”，而他那横遭冷遇、寂寞

凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

3.指导朗读古诗。

在赏析中指导朗读，让学生注意重音、速度、韵味，边读边思考诗意，充分发挥形象思

维能力，在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。

（六）展示积累。

想想自己的积累中还有那首诗是运用了拟人的写作方法。（出示课件）

第三课时

继续走近寄情山水的李白

一、学习《访戴天山道士不遇》。

（一）（出示课件）学生对照图画边读边理解诗意。

（~）默读诗句，借助工具书，理解诗句的词语，同桌交流不理解的词句。（出示课

件）归纳学习情况。

戴天山：在四川昌隆县北五十里。青年时期的李白曾在此山中的大明寺读书。

钟：此处指道观应在午间鸣响的钟声。

霭：云气。

（三）说说这首诗描绘了一幅怎样的景色？（出示课件）

1.作者访道士是什么时间？从什么地方看出来的？

2.作者在访道士的路上耳闻目睹到什么？

3.怎么看出访道士不遇的惋惜、惆怅之情？

4.用自己的话，说说这首诗的景色。

（四）有人评说《访戴天山道士不遇》“无一字说道士，无一句说不遇，却句句是不

遇，句句是访道士不遇。"你怎么理解？（出示课件）

（五）展示积累。（出示课件）

想想自己的积累中还有那首诗是寻访不遇的。

二、介绍李白的游历生涯。

“一生好入名山游”的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫

游。从他流传下来的诗篇中我们可以看到李白游览的足迹。

根据李白的诗歌，了解李白的游历生涯。他足迹遍及了山东、山西、河南、河北、湖

南、江苏、浙江、安徽等地。不凡的生命历程为其诗歌提供了无穷的灵感与不尽的素材，

丰富、复杂了他的思想感情，也铸就了他别有风味的浪漫主义诗风。杜甫也称赞他：“笔

落惊风雨，诗成泣鬼神”。

三、阅读李白其他的寄情山水的诗词。（出示课件）

四、拓展阅读，介绍李白相关网站。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人

教材：冀教版小学语文五年级下册

单元：追寻李白

板块：教学设计

教材分析：

本文在了解李白的诗歌作品和主要经历的基础上，阅读有关李白的短文、诗歌，促使学

生对李白的性情和思想内容有更全面的了解。

教学目标：

知识与技能：

1.利用工具书阅读短文，了解李白的主要经历和人物品格，把握李白内心世界。

2.依据课本提供的内容为索引，搜集和阅读相关诗歌。

3.借助文中散文优美、富有诗意的语句，让学生边读边想象，培养学生想象力。过程

与方法：

学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思，想象诗歌的意境。培养学生搜集信息

的能力、自主学习的能力以及想象思维的能力，把握李白内心世界。

情感、态度与价值观：

通过对散文的阅读，进一步认识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他

“大鹏一日同风起”的人生抱负。

重难点分析：

让学生通过反复朗读、品读，培养语感，并体会诗人浪漫主义的诗风。追寻李白的足

迹，体会他的傲骨与人生抱负。

能够初步掌握搜集信息的能力，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综

合学习能力。

课前准备：

1.预习散文，搜集剑魂、月影的诗词。

2.课件。

教学过程

一、回顾李白诗句，体会诗人特点。

(-)在追寻李白的过程中，你最喜欢李白的哪首诗，试着背诵。

(二)李白的诗让你陶醉，从诗中你觉得李白是一个怎样的人？

山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白；友情诗篇中

让我们认识的是•位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地感悟

到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负

（三）再次品读。

“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重

新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追

寻到一个有血有肉的李白。

二、阅读文本，感受李白的铮铮傲骨。

被世人称为诗仙的李白“五岁诵六甲，十岁观百家”，那份才气与狂气，在他少年时就

已经彰明昭著了。于是，李白风华正茂之时，满载着梦想，游遍中华大地。他被唐玄宗请

去辅佐朝政时，栩栩然得意，高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。这节课，就

让我们继续走进李白，走进他的才气与狂气，走进他的豪放与不羁，走进他的率直与傲

骨。引出课题：（出示课件）（一）借助工具书，自读文本。

（二）出示阅读提示，分角色朗读，加深对文本的理解。（出示课件）

1.宰相问：先生你在海边钓乌龟，拿什么当钩，什么做线呢？李白答道：大海的壮

阔，海风的吹佛，使我的性情愉悦；朗朗浩大的天地使我的志向壮大飞驰。当然以彩虹做

线，明月做勾了。宰相又问：那么拿什么做诱饵呢？李白说：拿天下那些不讲信义的匹

夫做诱饵！

宰相听了惊的说不出话来。

2.（出示课件）《饮中八仙歌》是一首别具一格，富有特色的“肖像诗”。八个酒仙

是同时代的人，又都在长安生活过，在嗜酒、豪放、旷达这些方面彼此相似。诗人以洗炼

的语言，人物速写的笔法，将他们写进一首诗里，构成一幅栩栩如生的群像图。

（三）这两故事中，李臼给你留下什么印象。

1.“以天下无义丈夫为饵”——率真直言。

2.“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”——高傲凛然。

（四）阅读拓展。

1.故事：高力士脱靴。理解李白对权贵的蔑视。（出示课件）

2.（出示课件）诗句：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。体会胸怀磊落、蔑视

权贵的李白。

（五）探究思考：李白的傲骨是不是对任何人表现？有何依据？

对权贵表现傲骨，对朋友表现重情重义。从李白的友情诗中印证。

三、朗读诗句，领略李白的剑魂、月影。

（-）剑魂

1.历史中的剑。（出示课件）

剑在古代曾被誉为“百兵之君”。尤其在唐代佩剑之风遍于朝野，及至文人学士都以

“书剑”为时尚，谓之书剑生涯。佩剑既是一种身份，又是尚武精神的表现，加上满腹诗

书，便是文武双全的象征了。

2.李白与剑。（出示课件）

李白从小喜爱舞龙泉剑，“少年学剑术，凌轶白猿公”，立下了“济苍生”、“安社

稷”的抱负，希望有朝一日能“高冠佩雄剑”，慷慨以立功名。虽一生不尽人意，屡遭挫

折，报国无门。但是，他“仗剑行天涯"，是龙泉宝剑不断赋予他诗人的灵感和丰富的想

象，写下了众多的热情讴歌祖国大好河山的不朽诗篇。

3.李白诗中剑。（出示课件）

写英雄少年之英姿：“金羁络骏马，锦带横龙泉”；

执着的追求理想：“抚剑夜吟啸，雄心日千里”；

将军出征之豪迈：“万里横戈探虎穴，三杯拔剑出龙泉”；

仗剑江湖之侠气：“宁知草间人，腰下有龙泉”；

夜别友人之泗脱：“龙泉解锦带，为尔倾千觞”；

雄心壮志的心声：“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。

报国无门的感叹：“知音不易得，抚剑增感慨”；

据统计，《李太白集》存诗一千首，其中描写或提到剑的就有百首之多。

4.剑之魂。（出示课件）

剑是诗人灵感的源泉，是精神寄托，是要实现的抱负，剑之魂，人之魂。

欣赏、齐读诗歌《剑魂》

如果李白，弃置了剑锋

他便没有了傲岸的风骨

便没有了行进在山川中的潇洒便不会有“飞流直下三千尺”的惊动

便不会有“冲波逆折之回川”的决荡

便不会有“千里江陵一日还”的愉快

便不会有“散发弄扁舟”的卓然

李白仗剑行天涯

剑锋啊！

因李白的灵魂铸就了刚毅

因李白的豪气涂亮了刀刃

李白

凭剑旷达、潇洒

而剑，因李白更具锋芒。

（二）月影。

1.李白笔下的月光世界。（出示课件）

小时不识月，呼作白玉盘。——《古朗月行》

倏忽城西月，青天悬玉钩。——《挂席西江上待月有.怀》

小结：李白笔下的月光世界，是一个远离喧嚣尘世的未受污染的世界，它无论怎样变

化，永远是那样幽冷而静谧，使人产生达到透明和空灵程度的纯洁感。

2.月光世界里的李白。

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——《静夜思》

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴

月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情

游，相期邈云汉。——《月下独酌》

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此！唯愿当歌对酒

时,月光常照金樽里。——《把酒问月》

小结：月光世界里的李白，呈现出天真纯朴、平易近人、热爱生活和富于情趣的性格；

这是一种雅俗共赏、人人都能理解、人人都会喜爱的性格。

3.李白捉月“醉入水中捉月，跨鲸背仙游羽化”的传说。

夜，己深了：人，已醉了；歌，已终了，泪，己尽了；李白的生命也到了最后一刻了。

此时，月亮映在江中，好像一轮臼玉盘，多么美丽，多么光明！醉倚在船舷上的李白，伸

出了他的双手，向着一片银色的光辉扑去,”，船夫恍惚看见，刚才还要他喝过三杯的李先

生，跨在一条鲸鱼背上随波逐流去了，去远了，永远的去了,,,,人游月边去，舟在空中行。

4.李白的“傲骨”化为“剑”，“浪漫”化为“月”，最后“剑"和''月"又一起

化为“酒”，李白饱经坎坷的心灵在酒的世界里得到了慰藉。（出示课件）

一起朗读《将进酒》。

四、傲骨照神州、豪情传万代。

李白是仙，纵情山水，浪漫而歌；李白是人，真情悠悠，如水绵延；李白是神，自喻大

鹏，愿乘风破浪直上九万里。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”是他对中国文学史所做出的杰

出贡献，他与日月同辉，与山河同在。李白就在我们身边！所以，我们要学习他的诗，更

要学习他的人。

千秋享盛誉，瑰宝时代传

教材：冀教版小学语文五年级下册

单元：追寻李白

板块：教学设计

教材分析：

该部分让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响，启发学生通过开展

有关李白的学习活动来进一步了解、宣传和纪念李白。

教学目标：

知识与技能：

让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响，启发学生通过开展有关李

白的学习活动来进一步了解、宣传和纪念李白使我们和李白亲近起来。

过程与方法：

1.学习通过查阅了解相关资料•，培养学生搜集信息的能力。

2.提倡自主、合作与探究，尊重孩子们的独特感受与体验。

情感、态度与价值观：

让学生了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影响，增加民族自豪感。重难

点分析：

能够掌握搜集信息的能力，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学

习能力，让学生在综合实践活动中了解“诗仙”李白对中国文化及世界文化的重大影

响。。课前准备：

查阅相关网站、图书室等，收集有关资料，背诵李诗。

自制李白资料册。

开展李诗研究活动。

教学过程

一、谈话导入。

李白是盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素

有“诗仙”之称，但他经历坎坷，思想复杂，既是一个天才的诗人，又有游侠、刺客、隐

士、道人、策士等人的气质，儒家、道家和游侠三种思想，在他身上都有体现。我们《走

近李白》的综合性语文学习活动，全面地认识、了解李白。

二、交流自己的搜集，了解李白在人们心中的地位。

（一）交流课下自己搜集的其他资料。

1.和李白有关的名胜古迹。（出示课件）

（1）太白楼。

坐落在济宁市城区古运河北岸，原为唐代贺兰氏经营的酒楼，因李白经常光顾而名声大

振、生意兴隆。唐咸通二年（861年）吴兴人沈光，光临贺兰氏酒楼，篆书“太白楼”匾

额，并作《李翰林酒楼记》。从此，贺兰氏酒楼便改为“太白酒楼”闻名于世。明洪武二

十四年（1391年）济宁左卫指挥使狄崇在重建“太白酒楼”时，以“谪仙”的寓意，依原

楼的样式移迁于南城墙上，并将“酒”字去掉，名为“太白楼”，后于明、清、民国间进

行了数十次较大的重修。

（2）青莲阁。

青莲阁，位于兖州城东金口坝之北的泗河西岸，是为纪念李白而建的一幢两层三间，砖

木结构的建筑。清道光年间邑令冯云宛鸟重建，阁重建落成后，冯云宛鸟在阁门外题一对

联：乘兴偶凭栏，问泗水长流，何殊昔日；

欲吟还搁笔，有先生在上，不敢题诗。

（3）石门。

鲁郡石门因有李、杜游踪并且吟咏入诗而名声大振。杜甫去鲁之咸阳，李白到石门送别

作《鲁郡东石门送杜二甫》。此别，二人未曾再见面，只有写诗聊寄相思情。所以，石门

记录了中国历史上最伟大的友谊。

2.和李白有关的文物收藏。（出示课件）

青花瓷酒坛《李白醉酒》

民国一彩绘《杨贵妃与李白铜鼓》

德化瓷器《太白醉酒》

国粹《太白出游》

3.和李白有关的书画。

（~）和李白有关的文学作品（故事或文章，由学生搜集介绍）。

如：铁棒磨成针的故事

三、学习文本，增加对李白的了解。

李白是仙，纵情山水，浪漫而歌；李白是人，真情悠悠，如水绵延；李白是神，自喻大

鹏，愿乘风破浪直上九万里。“笔落惊风雨，诗成泣鬼