如何提高学困生的学习成绩范文

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一、老师要有转化学困生的信心

我们教育工肯定要相信学困生可以转化，把转化学困生视为我们的职责。同时，我们还要认识到转化一个学困生同培育一个优秀同学同等重要。学困生存在的缘由是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分学困生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要冲突对症下药，就肯定会取得良好的转化效果。

二、援助学困生树立学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育

学困生常常受同学的讥笑、家长的斥骂，很多学困生的性格被扭曲，情感压抑，心情低落。要提高学困生的成果老师首先援助学困生树立起学习的信心，对他们多关怀、多爱惜。教育家苏霍姆林斯基曾经说过，"爱是强大无比的教育者'。爱是老师与同学的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得志气与能量。所以，我从多方面爱惜、照看学困生。在日常生活中，尽可能给学困生更多地表现机会。只要学困生有一点点的进步都要予以充分的确定和表扬，最终要使学困生从心理认识感知到：我能行。重新树起了学习的信心和志气，为提高学困生的学习成果奠定了心理基础。

三、培育学困生良好的学习习惯，正确的学习方法，从而提高解题技能。

学困生的形成，有很大缘由是上课留意力不集中，课后作业不能按时、按量的完成。

因此，对学困生的培育，首先，培育学困生上课仔细听讲的习惯。我在课堂上安排自觉性高，仔细听讲的同学与学困生结"对'，一旦发觉有"开小差'之类的事，老师和同伴实时提示，使他们渐渐养成上课仔细听讲的好习惯。

其次，培育学困生勤问的好习惯，我让学困生与优生组成"对'，让优生实时解答学困生提出的问题，假如优生不能解决的，就一起去问老师。要学困生做到不懂就问，切忌一知半解，养成勤问的好习惯。

最末，培育学困生养成仔细完成作业的习惯，学困生一般作业都不仔细，为了援助他们改掉这一坏习惯，让同桌负责监督，作业需要独立完成，做好后还需要仔细检查，然后送到老师那儿面试，有错误的实时分析缘由，援助同学更正。仔细把好考试关，激发学困生的成就感，要有意识的出一些简约题目，培育他们学习的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学懂、学好。同时在考试前对同学提出明确，详细需要，对学困生知识薄弱之处进行个别辅导，这样可以使学困生经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，转变他们在学习上总比别人低一等的印象，从而不仅培育了他们的自信心，自尊心，还激励他们努力向上。

四、要给学困生一些关爱和鼓舞

在每一个班集体中，就学习成果而言，总是有好有差，作为学困生，他们也盼望自己取得好成果，长大后能成为有用之才。因此，老师要随时掌控他们的心态，花较多的时间，更多的精力去喜爱和关怀他们、接近他们、了解他们，给他们以自信和志气。万不可损害其自尊心，假如老师一味地批判惩处他们．就会给他们的身心造成更大的损害，甚至产生厌学心情。另外，老师要擅长敏锐地观测到学困生的微小进步和改变，实时予以热忱的表扬和鼓舞，和他们打成一片，成为知心伙伴，真正做到知无不言，言无不尽，同学一旦生活上有困难时，应实时地援助进行解决，这样往往会收到事半功倍的效果。

五、要和家长亲密协作

一方面可以通过家庭来了解同学在学校外的一些行为习惯及各种表现，另一方面使家长了解学校的目标和对同学行为习惯等方面的要求，从而使家长与学校达成一种共识，也可以向家长讲解一些有关教育孩子方面的技巧，通过家庭与学校相互沟通和协作，促进同学形成良好的学习习惯和行为习惯。

因此，老师应做好家访工作，让家长用正确的方法教育子女，亲密和老师协作，分析孩子变坏的缘由，力争教育好同学，使他们转坏为好。

六、引导学困生改善学习方法提升学习效果。

1、告知学困生如何预习，为听课做好心理上的预备。

2、告知学困生知识的重点、难点及正确的思路听课是学好功课的关键。

3、我着重学困生对听课的反馈。

4、作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌控，我启发学困生能达到举一反三、做到熟能生巧的目的。

5、考试是检查学困生学习效果的途径，我常常会在考试之前给每位学困生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成果。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会学困生掌控"精力该集中在何处，动手实践如何加强'的定时定量的详细要求。并收到了肯定的效果。

七、实时检查反馈、辅导和矫正，进一步使学困生提高学习成果

1、对同学进行分类辅导。对同学普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为同学进行集体辅导和矫正;而对少数同学存在问题，那么进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

2、借助同学家庭的能量实时地给同学提供辅导和矫正。有的同学父母、兄妹有文化，要实时关怀这些同学的学习状况，并予以须要的援助，这对后进生来说也是有效的。同时，要留意做到，这种援助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班