小学语文课堂教学与信息技术的融合对策

随着科学技术的迅猛发展,信息技术融入课堂已经成为当下课堂教学的趋势。它极大地提高教学的质量和效果,进一步提升学生学习的兴趣和参与度。那么,如何合理地使用信息化技术,将其与小学语文课堂有效融合呢?本文将探讨信息技术与小学语文课堂有效融合的策略。一、合理利用信息技术,构建高效语文课堂(一)科学设计课件,突破教学重难点随着信息技术的发展,教师用课件上课已经成为常态,但是有些教师制作课件仅局限于将课文内容复制粘贴,课件相当于电子版课本。教师并没有充分发挥课件的作用,课件只是课文的搬运工。为了更好地运用信息技术,教师备课时要充分考虑课文的特点、教学的重难点,以及学生的学情,设计科学合理的课件。例如,《小英雄雨来》这篇课文篇幅较长,需要训练学生用较快的速度阅读课文,学会把握长文章的主要内容,并给每一部分加上小标题,这是本课的重难点。为了突破这个重难点,我们可以在学生快速默读课文后,利用课件展示相应的图片,让学生根据图片找到相应的段落,图文对照,引导学生给文章列小标题。利用图片具有直观性的特点,将故事浓缩在图片中展现在学生面前,图文对照,不仅加强了学生对文本的理解,还为后面感知文章内容打下了基础,为后面的复述提供了参照。为了更好地帮助学生理解课文内容,了解雨来的英雄形象,我们可以利用课件播放有关时代背景的视频,在本课学习结束后,我们还可以组织或推荐孩子们去观看《小英雄雨来》这部电影。本课中,教师通过在课件中插入图片、视频将课文内容展现出来,故事情节一目了然,在引导学生概括课文内容时将会轻松很多,课程目标也顺利达成。(二)创设直观生动的教学情境,激发学习兴趣小学生的知识储备和生活经验都是有限的,特别是对一些生活中不常见的事物或场景,在头脑中形成不了完整的印象,学习时处于一种似懂非懂的状态。这个时候,我们可以借助信息技术创设情境,让他们置身其中,产生身临其境的感受和体验。例如,学习课文《海底世界》时,为了让学生直观感受海底世界,教师可以播放海底世界的视频,让学生初步领略海底世界的奇妙,激发学生的学习兴趣。在初读课文之后,利用多媒体播放课文朗读视频,学生可以一边听课文,一边欣赏海底世界。通过观看视频,学生不仅能够直观地看到海底世界的样子,也对海底动物的名称有了了解,接下来就能轻松地理解其特点。教师为学生创设海底世界的情境,学生置身其中,不光欣赏到了海底世界的美,更深刻地体会到了海底世界的奇妙。学生通过视频等感知海底世界的奇异景色、丰富物产,激发其热爱大自然、探索大自然的兴趣。(三)运用信息技术,优化作业设计随着新课标的实施和“双减”政策的落地,语文作业的改革势在必行。传统的语文作业大多都是以抄写背诵为主。今天,语文教师可以借助信息技术丰富作业的内容和形式。例如,学习了《只有一个地球》《宇宙生命之谜》后,教师可以要求学生通过网络查找相应的资料,制作以地球、宇宙为主题的手抄报;学习完古诗后,布置朗读诗歌的作业,要求学生制作小视频;学完《小英雄雨来》后,要求学生观看电影,查阅相关资料;等等。学生在完成这类作业时,不仅有效巩固了课堂上学习的内容,还锻炼了搜集筛选材料的能力,由课内拓展到课外,综合能力得到培养。二、善用网络优秀资源,拓宽学生知识面(一)将信息技术与课文理解相融合,培养语文阅读能力阅读是语文学科学习的一个重要环节,学生通过广泛的阅读可以提高语文素养、培养语感、拓宽知识面。小学语文学科教学要求教师重视培养学生的阅读兴趣,提高他们的阅读理解能力,增加他们的阅读量。进行课文教学时,教师可以结合教学内容,让学生在网上查找相关资料进行阅读。比如教学古诗《江畔独步寻花》时,我布置学生通过网络查找并整理古人描写花的诗歌,比较它们的异同,鼓励他们背诵喜欢的诗歌,增加他们的知识储备量,“以一带多”“以点带面”,提高他们的阅读能力,也为提高学生的语文素养打下坚实的基础。(二)将信息技术与美文鉴赏相融合,陶冶学生情操《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提出,语文课程要突出内容的时代性,强调内容的典范性,精选文质兼美的作品,重视对学生思想情感的熏陶感染作用。为此教师要从教材文本出发,培养学生的鉴赏能力,对学生进行情感的熏陶。但是,这些文质兼美的文章所表达的情感、意境往往是难以言传的,如何让学生体验文中的情境意境呢?我们可以借助信息技术来打造引人入胜的情境,化静为动。比如《美丽的小兴安岭》一课中,教师可以通过图片或视频向学生直观展示小兴安岭如画的美景,引导学生去观察、去想象,体会文中用词的巧妙,根据学生的理解随机安排,拓展欣赏环节,让学生感受小兴安岭一年四季令人陶醉的美景。学生看到小兴安岭的美景后,或惊讶或沉醉,因感受到大自然的美而兴奋。当学生与作家的情感产生共鸣,教师适时引导学生表达其感受或体会。在学生的情感被充分调动起来后,顺势指导其朗读并配上优美的音乐。学生在声情并茂的朗读中去揣摩、去领悟。由此,学生不仅了解了文中遣词造句的精准,更深深体会到小兴安岭的美。他们的鉴赏能力、理解与表达能力也得到了培养。又如在学习《为中华之崛起而读书》这篇课文时,教师可以通过文献介绍或者影视作品等展现当时的背景:20世纪初的中国,政府腐败无能,国力衰弱,领土被侵犯,民众思想封建愚昧。于是,当时一些先进知识分子积极寻求救亡图存的方法。同学们由此感受到当时社会局势的严峻,理解了为什么周总理会说出“为中华之崛起而读书”这句话,增强责任感和爱国情怀。除了时代背景外,教师也要引导学生分析周总理这一人物形象,而这离不开人物的生平经历。因此,可以提前布置学生查阅相关历史文献或者观看一些纪录片,让学生大致了解周总理的生平。结合课文,学生们感受到周总理一心为民、爱国、责任感强的伟岸形象,树立向周总理学习的信念。通过课堂上的知识拓展,学生们在认识丰富多样的世界的同时,在潜移默化中形成正确的人生观、价值观、世界观,有了明确的人生目标,能够明辨是非,爱憎分明。这是语文教育的意义,也是信息技术融入课堂的最大成就,完美地阐释了“教书育人”的内涵。三、优化教学结构,启发学生参与课堂“一人一桌一粉笔”的传统语文教学模式已经不能满足现代教育的发展要求了,现在学生需要“听、说、读、写”全面发展。2018年,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,对推进教育现代化及建设教育强国做出顶层设计,明确提出了要“加快信息化时代教育变革”。因此,教师应该跟随国家改革趋势、调整教学策略、利用信息技术整合教学资源、改变教学结构,“授之以渔”。(一)设置多样课堂环节,激发学生参与兴趣通过设置有趣的课堂问答环节,开展“翻转课堂”等,把课堂交给学生,让他们自主学习、独立思考。例如,在进行修改病句、句子仿写等知识与能力练习时,教师用白板课件呈现范例后,将依据简要说明,然后让学生自主分析、合作探究。当学生完成探究后,请学生代表在白板课件上进行展示和说明。他们通过选择不同颜色的笔在屏幕进行批注,运用白板拖拉、遮挡、擦除等功能来突出重点部分。学生通过自主探讨、实践操作,进一步激发了学习的热情,同时也找到了解决问题的方法和思路。除此之外,教师还可以利用多媒体课件设置游戏环节,通过抢答、闯关等游戏激发学生的学习兴趣。(二)小组合作共研,优化教学方法新课程提倡学生采用自主、合作、探究的学习方式。合作学习以发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力为目的,以学习小组为单位展开合作。教师在组织学生进行语文实践活动时,可将小组合作与信息技术有效融合,让每个学生参与其中。比如“轻叩诗歌大门”这一活动,可分为三个阶段完成。第一阶段:成立学习小组,讨论并确定研究专题和具体目标,小组内分工及制订计划。第二阶段:搜集诗歌,整理和欣赏诗歌。通过网络搜集诗歌并给诗歌分类,了解古代诗歌与现代诗歌的不同等。第三阶段:活动过程1.请两名学生配乐朗诵搜集到的诗歌,并抢答每首诗歌的相关内容,如作者国籍、朝代、体裁、表达方式、表达手法等,试着给搜集到的诗歌分类。(设计意图:激发学生的学习兴趣,为下一步给诗歌归类作铺垫,进一步激发学生主动探究的热情)2.用希沃课件出示各种诗歌类别,利用希沃游戏进行分类。比如按诗人、按内容、按形式、按时间等分类。3.小组汇报交流整理分类情况。4.合作制作手抄报或诗集。整个活动过程将语文实践和信息技术融合,学生们通过讨论交流,运用希沃课件等信息技术手段设置情境,通过电脑网络搜索功能搜集诗歌和相关资料,查阅诗歌的创作背景,在配乐朗读中进一步体会诗歌的意境。在经过一系列的实践学习后,同学们都能够了解整首诗的内容,体会到诗中的情感,并通过QQ群进行交流、探讨和展示,不仅获得了知识,还增强了合作意识,进而提高了自身的综合素养。四、学习信息技术,提升信息素养信息技术走进课堂,改变了传统的教学方式。语文课堂与信息技术融合的过程也是老师们逐步提高自身能力的过程,老师们应尽力提高自己的信息素养,将远端资源应用到课堂上,积极寻找语文学科与信息技术的交叉点,在教育改革的路上不断探索实用的方法。当然一个人水平的提高不算什么,整体水平的提高才是王道,只有整个教师团队的水平得到提升,教育质量才能真正