新高考背景下高中地理教学的适应性现状分析

引言在新高考背景下,高中地理学科的权重得到提高,通过分析高中地理教学在新高考背景下的适应性现状,可以结合适应性情况来实现对教学模式的优化,帮助学生调整学习状态与学习方法,让高中地理教学变得更加简单,进而达到提高高中地理教学质量的目的。因此,有必要对新高考背景下高中地理教学适应性现状进行分析。一、新高考改革与地理教学综述在新高考背景下,高校招生录取机制与高考科目出现了变化,无论是文理不分科还是高考总成绩调整为“3+3模式”,都对高中教学体系带来了非常大的影响。随着学生能够结合兴趣爱好挑选所要学习的学科,地理学科在高中阶段的教学地位将会大幅提高。与此同时,在如今的时代背景下,学生的综合素质教育已经逐渐成了教育领域的主流方向,高中阶段的唯成绩论将会成为历史。因此学生可以将更多精力投入到喜欢的学科中,地理教学将会成为很多学生在教育阶段所选择的重要学科。新高考改革将考试划分为合格考试、等级考试两类,课程内容分为必修、选修内容,所以很多教师与学生在全新的高考体系下陷入迷茫状态。由于传统高考往往更加重视成绩,而新高考则会更多关注实践能力与解决问题的能力,所以高中教师与学生必须主动适应全新的教育体系,以此来让地理教学效果得到进一步优化。与此同时,在高考改革之后,地理教师的教学时间将会有所调整,因此地理知识点的教学将会变得更加密集,只有在适应全新教学体系的同时优化教学模式,才能让高中地理教学变得更加顺利。除此之外,通过分析近些年的地理试题,可以发现新高考对学生的地理核心素养非常重视,因此教师在开展地理教学时,应该坚持以地理核心素养为核心的全新教学理念,只有这样才能真正满足学生的实际需求。二、新高考背景下高中地理教学的适应性现状调查在新高考背景下,高中地理学科的地位不断提高,地理教学难度将会随之提升。只有让学生从心理、生理层面不断适应高中地理教学,才能让高中阶段的地理教学质量得到应有的保障。(一)调查目的通过对高中生地理学习情况进行调查与统计,可以分析出学生在地理教学中的适应性情况,并掌握不同学生在地理教学中的适应性差异。通过掌握学生适应性情况,便可以结合地理教学需求来实现对学生的引导,并在缩短学生适应性时间的情况下进一步提高地理教学效率与质量。除此之外,通过适应性调查还可以在一定程度上归纳出教学中的不足之处,并通过主动转变教学模式、优化教学策略来让地理教学活动的开展变得更加顺利。(二)调查方式在分析地理教学适应性期间,所采用的调查方式为问卷调查,通过参考华东师范大学周步成教授的“学习适应性量表”,可以获得具有较高信度、效度的问卷。由于“学习适应性量表”中有超过三百道问题,题量过多将会大量消耗学生耐心,所以要结合地理学科的实际情况来针对问题进行大量删减,最终拟定题目36道,按照2、1、0的分值来对各个题目进行赋分,通过最终得分来分析学生在地理教学中的适应性情况。若学生得分大于47分,则具有高适应性;得分40～46分为中高适应性;32～39为中等适应性;25～31为中低适应性;25分以下为低适应性。(三)调查对象与问卷回收适应性调查对象为A市某高级中学高一、高二年级学生,调查班级的地理学习平均水平属于中等偏上。通过与教师以及年级负责人进行充分沟通,最终选定6个班级共210名学生参与调查。调查发放问卷210份,回收有效问卷195份,问卷有效率为92.86%。(四)调查结果分析通过对问卷调查结果进行统计分析,可以从不同维度来实现对地理教学适应性情况的研究。其中适应性中等的学生有80人,约占总人数41%,适应性中等的学生数量最多;适应性高的学生20人,约占总人数10%;适应性低等的学生15人,约占总人数8%;适应性中上等学生31人,约占总人数16%;适应性中低等学生49人,约占总人数25%。通过问卷结果可以发现,地理教学适应性中等与中等偏下的学生较多,因此地理教学适应性无法满足学生的地理学习实际需求。为了进一步提高地理教学质量,就应该加强教学管理,通过引导学生提高地理教学适应性,保障地理教学工作质量。1.性别对适应性的影响有效调查问卷共195份,其中包括男生100人与女生95人,男女学生在适应性等级层面的数量比例十分接近,适应性水平性别差异不显著,但是通过具体问题可以发现,男生和女生的适应性侧重点有所不同。例如“读书与笔记”女生得分要普遍高于男生,而“学习热情”则是男生普遍优于女生。通过课堂观察也可以发现,地理课堂中的男生往往表现欲望更强,女生即便有在课堂中活跃的个体,其整体数量却相对较少。因此,为了提高地理教学质量,教师在开展地理教学时要关注性别差异,在引导男生保持热情的同时培养其良好的学习习惯,可以有效激发男生在地理教学期间的内在驱动力。教师应该重点加强对女生的思维创新能力的培养,并借助丰富的课堂活动来激发女生的学习热情,通过科学调整地理教学模式,让地理教学质量变得更好。2.成绩对适应性的影响在分析成绩与适应性的关系时,可以发现适应性不足的学生,绝大多数地理成绩要逊色于适应性强的学生。除了极少数学生具有较为良好的学习成绩,多数学生的成绩与适应性有关,即在地理教学中,学生的学习适应性将会直接影响到地理学习成绩。也许成绩好的学生适应性不一定高,但是适应性较高的学生一定具有较好的地理成绩。通过对学生在课堂中的表现进行分析,可以发现适应性高的学生往往更加活跃,课堂参与度同样会更高。而适应性一般与中等偏下的学生,往往很难融入地理课堂中。只要能够结合教学需求强化学生在地理课堂中的适应性,就可以让学生在地理教学中的学习效果得到进一步提高。3.其他因素对适应性的影响结合调查问卷,从学优生与学困生两个维度进行分析,能够发现学优生相对更加自信,在自信心的作用下可以获得良好的学习效果,而学困生的学习受多种因素干扰,因此需要地理教师来帮助学生进行归因,帮助学生进行心态调整并在学习中主动查缺补漏,促使其在建立自信的同时进一步提高学习效率。从地理学习难点的角度进行分析,绝大多数学生认为自然地理是课程教学中的难点。为了最大限度提高教学质量,教师就应该结合学习难点来进行综合分析,并适当结合学生需求来实现对地理教学进度的灵活控制。三、新高考背景下地理教学适应性提高策略通过调查分析可以发现,学生的地理学习质量与地理教学适应性有直接关系,在地理教学期间从不同维度来增强地理教学适应性,可以在激发学生学习自信心的同时强化学生的学科核心素质。(一)优化地理课程教学模式由于地理教学适应性会影响到课程教学质量,为了实现教学质量最优化,教师就必须引导学生不断强化适应能力。通过对地理课程教学模式进行优化,可以有效激发学生的学习驱动力。在教学模式的优化过程中,应该将学生视为地理教学中的主体,引导学生主动探究地理知识,并结合合作教学模式来加强学生之间的合作与交流。在此期间,教师可以对学生进行科学引导,在帮助学生明确学习方向的同时摆脱学习困境。就目前而言,以学生为主体的教学模式有很多,如翻转课堂、魏书生六步教学法等都能在高中地理教学中应用。但是在选择适合教学模式时,应该重点关注学校特点与学情,只有科学调整教育模式,才能最大限度提高地理教学效果。例如,在“大气的受热过程”教学中,就可以通过分析教学目标来开展地理教学活动设计。在教学阶段,大气成分与辐射波长等简单内容,可以让学生在自主学习中掌握相关知识点,而大气逆辐射、保温作用较难,就可以通过小组合作学习来共同探究知识点,教师则可以在学生学习过程中引导学生明确探究方向,这样便可以进一步提高地理教学效率。(二)改善地理教学环境与氛围为了提高地理教学适应性,教师需要主动帮助学生构建良好的地理学习环境与氛围,只有这样才能让地理教学工作的开展变得更加顺利。在地理教学期间,教师可以通过多媒体课件、地理教学活动来激发学生在地理课堂中的参与度。为了进一步营造良好的课堂情感氛围,还应该在教学阶段利用各种方式来让学生从内心深处感受到学习的快乐。在地理教学期间坚持开展地理教学活动,可加强学生在地理课堂中的参与感。与此同时,还可以在课堂活动中适当引入竞争机制,这样便可以让学生在小组竞争中增强学习动力。对于地理教学而言,教师只有迎合学生的心理来开展科学化教学引导,才能通过建立良好的教学环境与氛围来提高地理教学质量,并增强学生在地理课堂中的学习适应性。(三)基于学科核心素养进行教学设计教学设计的合理性将会影响到学生的学习能力培养。在新高考背景下,地理教学应围绕学科素养进行教学设计,并不断针对教学设计进行调整与优化,以此来让学生在地理教学中的适应性得到进一步增强。在此期间,地理教师需要厘清课本中的知识点,并结合学生认知规律来重新设计教学模式,只有让学生在教学中不断增强自身的学科核心素养,才能够让学生的地理学习适应性得到进一步提高。在教学设计中,还需要将新课程标准视为教学设计的核心依据,通过动态调整教学内容并深入学科知识点,激发学生对于地理知识的探索欲望,让地理教学活动的开展变得更加顺利。(四)强化地理活动实践教学在地理教学过程中,学生适应性的培养至关重要,通过在地理课堂中激发学生的内在驱动力,增强学生在地理课堂中的参与感,可以让地理教学适应性得到大幅提高。在教学阶段,通过将地理课堂与实际生活相结合,能够让学生更加清晰地了解到各种地理知识,而以课堂为核心来建立一系列实践活动,则能够进一步提高学生在课堂中的参与感,并增强学生的地理学习体验。在地理实践教学中,多媒体、网络平台都将成为开展教学活动的关键,只有从不同维度来实现对教学活动的调整,才能通过线上、线下共同教学来实现对教学效果的全面优化。需要注意的是,无论是室内活动还是室外活动,其核心目的就是加强学生的地理学习,只要学生能够全身心融入课堂,就可以让地理教学适应性得到进一步增强。(五)培养学生地理学习习惯从地理教学调查结果可以发现,有极个别地理教学适应性不强且成绩良好的学生。这部分学生的核心特征就是具有良好的学习习惯。因此,通过帮助学生养成良好的学习习惯,可以在提高学生学习成绩的同时增强地理教学适应性。在培养学生学习习惯时,应该综合学生的实际情况来匹配相应的学习习惯。例如在学生记忆能力不足的情况下,可以让学生通过要点记录法来加深对于关键知识点的记忆力,通过持续针对关键知识点进行知识内化,可以让学生在地理课堂中的学习效率得到进一步提高。而在自然地理模块,则可以帮助学生养成使用图表法的学习习惯,学生在课堂中可以通过使用示意图、思维导图来达到提高学习质量的目的。因为不同情况下可以选择的学习方式各有不同,因此必须结合实际情