浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进

浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进[摘要]自班级授课制形成以来，课堂教学就成为教育的最重要舞台，教学质量的好坏对人才培养质量有着直接影响。课堂教学诊断与改进可以作为一种提高课堂教学质量的方法和教学研究手段重要途径。本文从课堂教学目标、课堂教学内容和课堂教学方法三个方面对中职《机械制图》的课堂教学进行诊断并寻求策略，推动改革与创新，达到提高课堂质量，实现有效教学的目的。[关键词]机械制图课堂教学教学诊断与改进G71A2095-3089(2019)17-0247-02中职教育的目的是培养技术技能人才，能够掌握本专业领域的基本知识和相关技能，并具备良好的综合职业能力。然而《机械制图》这门课在中职教育中有着举足轻重的作用，它是中等职业学校机械类专业的一门主干课程，课程地位体现“三性”，即“重要性、技术性、基础性”。其主要任务是:学习正投影法，培养空间想象能力，掌握机械制图及其相关标准的规定，培养一定的识读和绘制机械图样的能力，最终要求是能读懂中等复杂程度的零件图和装配图,能绘制一般零件图和简单装配图。本课程在中职院校机械类专业一年级开设.与《机械制造技术基础》、《极限配合与技术测量》、《数控技术》等专业课联系紧密，更是生产实践中必不可少的重要环节随着经济与社会的不断发展，企业对学生的需求也发生了很多变化，而许多《机械制图》教材并没有随之进行更新换代，学生所学《机械制图》的知识落伍了。所以对中职《机械制图》课堂教学进行诊断，使学生学习的《机械制图》知识与企业生产相匹配。本文将从课堂教学目标、课堂教学内容和课堂教学方法三个方面对中职《机械制图》的课堂教学进行诊断并寻求策略。一、中职《机械制图》课堂教学目标诊断与改进策略由于市场经济的不断发展，市场的扩大、机械企业数量的增加、新型技术的不断研发，企业对学生的需求也发生了很多变化。企业对员工的专业知识和职业素养的需求在不断的改进，所以相应的《机械制图》的教学目标也要与时俱进，然而常规的《机械制图》教学目标不变，所以《机械制图》课堂教学不能达到现今的教学目标。于是对《机械制图》教学目标进行诊断与改进。在设定教学目嫖时，不仅要根据人才培养目标、教学大纲，还要结合企业需求根据教材特点、学生实际情况，从“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度设定教学目标。中职学生对理论知识的兴趣不高，分析能力相对较弱，接受能力和领悟能力不强，但是他们头脑灵活，思维活跃，喜欢动手操作。所以，在制定《机械制图》教学目标时，以项目引领，综合运用各种教学手段，为学生营造认知环境，学生通过体验学习、探究学习、小组合作，在动手实践中获得知识与技能。以《减速箱从动轴零件图的识读》为例，通过诊断后如何制定识读轴类零件的结构特点、视图表达方式和识读轴类零件图的尺寸的教学目标:1.在项目引领下，创设企业情境，采用理实一体化教学模式，让学生进行“职业体验”，通过自主探究和小组合作完成任务，培养学生主动求知和团队协作。2.学生根据已学的圆柱体视图的画法等知识，画从动轴的草图。在画的过程中学生会遇到问题，而这些问题也就是读视图的内容，然后分析问题，解决问题。通过此环节，学生能够明确轴类零件的结构特点和视图表达方式。3.学生根据已学的圆柱体的尺寸标注和组合体的尺寸标注等知识，对从动轴和主动轴进行标注。在标注的过程中，学生遇到问题，而这些问题也就是读尺寸的内容，然后分析问题，解决问题。通过此环节，学生能确定轴类零件图的主要尺寸基准，能识读轴类零件图的尺寸。这些环节，可以很好的培养学生识读轴类零件的方法和步骤。二、中职《机械制图》课堂教学内容诊断与改进随着时代的发展，关于机械制图技术已经有了很大的提升，但是仍然有许多教材并没有随之进行更新换代，还有很多教材仍然使用老旧的素材进行教学，教师在课堂上照本宣科的复述老旧的素材，这样就难免出现学生学习的内容与生产相脱离，学生对于知识的接受也随之下降，从而学生学习的知识并不能直接的为企业工作服务。常规的《机械制图》课程过于强调内容的系统性和完整性，而其实用性和实践性往往被忽略，所以对教学内容要进行诊断与改进。在进行“教诊改”过程中要遵循人才培养方案、教材特点，结合学生实际情况，本着“以岗位需求为导向、以能力培养为本位、以职业实践为主线，融理论、实践为一体”的设计理念，将课程内容进行整体设计。采用模块化教学方式，各模块相对独立，通过完成相应模块的学习，具备相应岗位或完成某项工作任务的能力。教学内容应与职业能力要求相关，融入企业项目，把实践贯穿在教学过程中，把企业涉及到的知识内容有效地改进到《机械制图》教学内容中。接下来以数控车削加工方向的中职《机械制图》教学内容进行改进，因为数控车削加工经常遇到的轴类零件比较多，所以在识读零件图时安排了企业里的加工的轴类零件图的识读。项目内容结合企业生产实践(数控车削加工)，体现实用性和实践性，在整个教材中处于将理论知识转化为实践操作的应用阶段。如果遇到中职数控铣削加工，专业模块可以灵活更换为企业铣削的盘盖类零件图的识读。也就是专业模块里的内容可以根据中职生的专业来定。三、中职《机械制图》课堂教学方法诊断与改进由于传统中职《机械制图》课堂教学方法单一，教学活动单向枯燥。教师在机械制图教学活动中，习惯于以自己为中心，对学生直接进行灌输，学生处于被动学习状态，难以有效激发学生的学习积极性。通过对《机械制图》课堂教学方法的诊断与改进，每节《机械制图》课的教学方法不是千篇一律的，而是根据教学目标、教学内容、学生实际等方面来合理安排教学方法。接下来以《减速箱从动轴零件图的识读》为例，对其教学方法的改进如下:1.任务驱动在项目引领下，采用理实一体化教学模式，在完成项目的过程中互教互学，提高动手能力和解决问题的综合能力。2.情景模拟教学过程中，以“就业导向”为原则，创设企业情境，学生置身于企业生产实践的氛围中:通过模拟企业生产过程等职业体验环节，提升学生学习兴趣与成就感，培养学生的职业素养。3.直观教学在授课过程中，采用实物、图片、视频等多方位的展示方法，丰富学生的感性认识。4.比较法比较从动轴零件图和主动轴零件图的异同。通过比较，不但能巩固原来的知识，而且能在相互联系中发现新的含义，起到习旧知新、融会贯通的作用，培养学生分析能力和求同辨异的能力。通过对中职《机械制图》的课堂教学诊断与改进，一方面注重学生学习过程，引导学生自发地学习，真正地实现以学生为主的课堂教学，另一方面有利于课堂资源的丰富性，除了教材，还需要图片、视频、动画、软件等素材。同时有利于教师自身素质的提高，而且更有利于提高教学的有效性。参考文献:[1]吕路平，童国通.基于五位视角的高职课堂教学诊断与改进体系构建[J].职业技术教育，2017(20).[2]孙文英.中等职业学校教学工作诊断与改进的区域研培探析[J].黑龙江教育学院学报，2016.(10).[3]徐玉莲，庄道坤.浅议“互联