小学生心理素质现状评估及对策探讨

PAGE2PAGE5小学生心理素质现状评估及对策探讨摘要培养小学生的健康心理素质是素质教育的一个重要方面。当前在我国相当一部分小学生中存在着程度不同的心理问题。此文对小学生的心理现状进行了客观公正的评价，针对其表现，分析其原因，创造性地提出了小学生心理素质的健康标准，提出了解决存在问题的对策。关键词心理素质评价标准对策培养小学生的健康心理素质应该是素质教育的题中应有之义，也是素质教育的一个基本构成部分。目前我国小学生的心理素质高低，还没有具体的和可操作性强的标准。笔者认为，只有摸清小学生的心理问题现状，统一制定小学生健康心理素质标准，有针对性地解决他们的心理问题，才能从本质上促进学生的全面发展，才能达到素质教育的初衷。一、对小学生心理素质现状的总体评价中国小学生心理素质的现状可以用三句话加以概括，一是总体是好的，健康的；二是不能把有个性、有特点与有问题混为一谈；三是问题是客观存在的，有的问题还相当严重和紧迫。在我国，小学生的年龄范围一般为6、7岁到11、12岁，这个年龄段的孩子正是长身体的时候，伴随着身体上的发育，他们的心理社会能力也在迅速发展。小学生正处于心智成长阶段，一般说来，他们的有意识有目的的观察、注意、识记的能力，或者抽象逻辑思维和意志行为能力都比较弱，而直观形象思维仍占主导地位。笔者认为，小学生心理素质总体是健康的、向上的，这是不能也不应该否认的。现在有的人习惯于夸大小学生的心理问题，以达到耸人听闻的效果，这种做法实在要不得。比较而言，现在的小学生都有个性，在某些方面比较自我一些。他们中的一部分创造能力较强，这得益于电视和网络的普及，使他们获得知识的渠道变得丰富而多元，这是好事，但社会、家庭和学校对此往往还不太适应。我们不能把这些性格问题、个性问题与心理问题混为一谈。有个性与有问题是两个概念，从某种角度说，有个性是可贵的，可取的。当然，目前小学生的心理问题也是客观存在的。国内有关机构的调查结果表明，有10％～30％的小学生存在着这样那样的心理问题，这不能不引起全社会特别是教育工作者的高度重视。二、小学生健康心理素质标准简述根据有关部门制定的小学生心理素质基本要求，结合工作实践，笔者认为小学生心理素质标准，大致可以分为四个方面:（一）独立自信，勤奋好学。（二）勇敢坚定，不怕挫折。（三）愉快活泼，乐观向上。（四）善于交往，敢于负责。根据这些标准，可以进一步细化成若干具体标准。如“独立自信，勤奋好学”可以划分为：相信自己，乐于动手，遇事有自己的判断（这一条对独生子女尤其重要），有明确的符合年龄要求的是非观念。有强烈的求知欲望，喜欢“每事问”，对上学兴致盎然，心情愉快。再如“勇敢坚定，不怕挫折”具体可以划分力：不怕黑暗，不怕小虫子和小动物。不因小的伤痛而哭喊，不过度惧怕打针、吃药，有小病不轻易请假。有了错误，敢于承认并乐于改正等等。各个地方、各个学校要因时因地制宜地制定各自的标准，要有针对性和可操作性，便于对照执行和检查考核。三、小学生常见心理问题的分类与表现小学生常见心理问题是指他们的心理上存在的某些障碍和不足，严重的则称为心理疾患。综合各地情况和有关论述，笔者认为当前小学生的常见心理问题主要有以下几个方面。（一）人际交往方面1、自我中心，不会谦让目前中国的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子大都是“以自我为中心”，家长和老人也愿意以孩子为中心，因此，学生普遍不知道什么是“谦让”。他们中有的人喜欢独来独往，孤独自处，沉默寡言。一事当前，首先想到自己，别人应该为“我”考虑，为我让路，别人应该委曲求全，而“我”则不必。这类孩子一遇到批评，往往有强烈人不了解也不理解自己，他们总是在心里抱怨别人不接纳自己，由此产生孤独寂寞的情绪，久之而成心理问题。四、小学生心理问题的成因小学生心理问题的形成原因可以概括为三个方面，一是不当的家庭教育，二是不当的学校教育，三是不良的社会环境。

不当的家庭教育。家庭是孩子最初的学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育在整个教育中起着重要的、潜移默化的作用。但许多家长不懂教育，他们的管教方式往往是失败的。有相当一部分家庭环境条件和家长的品德修养、文化水平、教育方法等不利于学生心理健康成长，更有些“问题家庭”的家长本身品德低劣，作风不正，对孩子的危害就更大。所以家庭教育不当与家庭的不良环境，是小学生出现心理障碍的重要原因之一。不当的学校教育。长期以来，我国学校教育一直受片面追求升学率的影响，学校生活内容单调、方式单一，习惯以考试的分数来评价学生的优劣，而忽视了对学生的心理教育，扼杀了学生的个性。同时，还存在教师的教育方法不正确的问题，有的教师体罚学生，挖苦、讽刺学生行等不当的教育手段和方法，这些都会损伤学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些老师嫌弃后进生，这直接导致学生失去上进心而自暴自弃。这可以说是小学生出现心理障碍的一个最重要原因。不良的社会环境。当前我国社会正处于转型时期，社会上的各种不良现象对青少年的影响非常大，小学生由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的心理偏差。此外，在小学四五年级到初中这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”。这时期小学生身高体重迅速增长，有的进入了青春期。由于生理上的迅速成长打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡，这时期小学生思维的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。然而遗憾的是，对于这种悄悄来到的变化，小学生自身没有思想准备，整个社会也没有主动及时地采取相应教育措施，帮助他们渡过“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。五、培养小学生健康心理素质的路径探讨（一）思想上高度重视根据小学生心理问题的现状，全社会要高度注重他们心理素质的提高和培养。思想上的重视并不是要求社会、学校和家庭搞得草木皆兵，更不能让小学生动辄得咎，而是要因势利导，及时地有针对性地解决小学生可能出现的各种心理问题，有的要未雨绸缪，有备无患，不能抱有“树大自然直”想法听之任之，直到不可收拾才悔之晚矣。作为家长，要做到既关心孩子吃饱穿暖，也要关心孩子作为家庭一员的责任能力的培养；作为老师，要做到既关心学生课业完成情况，学习进步情况，也注重学生与同学相处能力等等方面的养成；作为孩子所可能接触的社会成员，要在关心下一代工作计划中，列入关心小学生心理健康的内容，使他们生活在一个既能保护其身体、保障其权益，又能保证其心理健康不受不良世风影响的环境之中。（二）制度上大胆创新在思想上高度重视的前提下，保护小学生心理健康问题还需要在制度上大胆创新，要避免头疼医头脚疼医脚的做法，逐步建立并完善一套行之有效的机制和制度。就目前而言，应该建立这样一些制度：心理咨询制度；心理档案管理制度；心理调适制度；心理隐私保护制度；心理倾向分析制度；心理咨询师培训选拔制度及心理咨询工作规范等等。要根据社会、学校及学生中出现的一些思潮和倾向性问题，提早对学生进行心理预防。比如可能出现大的自然灾害之前，对学生进行心理辅导，提高他们抗击灾害的心理承受能力；比如重大节日如春节之前，对学生进行教育，使他们养成节俭、快乐的生活方式和习惯；比如在重要考试之前，除了进行必要的复习准备外，也要进行心理安慰，保证他们能顺利应对各类竞争，从容参考。这些做法都要形成制度，逐步加以完善和推广。（三）方法上不断完善各学校应该把心理健康教育当作一项重要的教育任务来抓，方法上应该不断完善，不断进步，使心理健康教育系列化、制度化，有条不紊、持之以恒。学校应建立心理辅导站，对一些心理偏常的学生进行诊断、鉴别和疏导，对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助他们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高他们的自我调控能力与环境适应能力。有条件的学校要开展心理辅导专题讲座，结合形势，有针性地对学生进行辅导。要积极组织开展多项课外活动，寓心理教育于活动中。通过各种形式，向学生普及心理健康知识，调节学生紧张的情绪，陶冶学生道德情操，促进学生身心健康。（四）环境上逐步优化每个学生都生活在各自的环境当中，所以我们有责任为他们创造优良的生活和学习环境。首先必须优化家庭环境，家长要为孩子创造优良的家庭氛围。家庭中晚辈对长辈的孝敬、尊重，会给孩子树立榜样，在未来，孩子也会象他的父辈一样对待长辈。而在社会上，也会懂得互相尊重、爱护和谅解。与此同时，学校要引导小学生克服嫉妒、郁抑、畏怯等心理。让学生拥有健康的心理状态，用开朗的性格、愉快的心情、宽容的态度、良好的习惯来投入学习和生活。学校老师要努力提高自身素质，热情、耐心地帮助和矫正学生的心理问题。整个社会要参与培养学生健康的社交能力，鼓励孩子多参加各种集体活动，使学生在集体活动中抑制不健康心理的产生。孩子是祖国的花朵，健康活泼是孩子的天性，那种整天不快乐不活泼的孩子往往就是心理不健康造成的。社会、家庭和学校要尽其所能，让小学生们经常处于一种愉快的氛围之中，充满童真、童趣地度过快乐童年。参考文献1.《浅谈如何培养小学生品德心理及道德行为》肖洪云、赵景泉《教育探索》2.《培养小学生良好的心理素质》吕丽艳、吕丽霞《教育教学研究》浙江教育出版社3.《中小学心理健康教育指导纲要》4.《思品教学课程标准》

目录一、对小学生心理素质现状的总体评价二、小学生健康心理素质标准简述三、小学生常见心理问题的分类与表现（一）人际交往方面（二）学