部编版语文五年级上册 22《四季之美》教学设计

五上小学语文课文《四季之美》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.借助关键词句，边读边想象画面，初步体会景物描写的动态美。。3.仿照课文，能尝试用上动态描写，描述自己印象深刻的景致。【教学重难点】1.初步体会文中景物描写的动态美。2.仿照课文，用动态描写进行小练笔。【教学过程】一、谈话导入同学们，今天我们继续来学习《四季之美》，请同学们齐读课题。你认为四季最美的是什么？（生答）你描述的的确很美，让我陶醉其中。x季的美在你的描述中是如此动人。但是在作者清少纳言的眼中，四季最美是——（生答，课件出示）齐读。大家看，作者认为的最美与我们刚刚说的有什么不同？（作者选择的是时间段）是啊，作者的选材视角多么独特啊！（板书独特选材视角）二、品四季之美的独特韵味（一）春之黎明，色彩变化的独特之美1.作者笔下的“独特”比比皆是，下面让我们跟随作者的脚步一起走进春天的黎明。谁来把黎明之美读给大家听。2.春天的黎明美在哪里呢？预设1：天空预设2：色彩这颜色的确美丽，你能把它美美的再读一遍吗？从鱼肚色到红紫红紫，天空的色彩在慢慢的变化，让我们感受到了动态的美，句中还有哪些词语也能让你感受到动态的变化吗？（生答：一点一点儿、泛、染、飘）这几个词让原来静态的画面动起来了，而且是缓慢的动。作者的语言表达多有韵味啊（板书：表达静中有动）同学们，语言文字就是由这样的魔力，它能把美送到我们的心里。你觉得这样的黎明美吗？来，美美地读出来。你喜欢这样的黎明吗？来，把你的喜欢送进去读一读。你看，只要细致的观察这个世界，即使是春天黎明的一角天空，你也可以发现很多的美。（二）夏夜景，体会萤火飞动的独特之美欣赏了春天黎明的变化，现在让我们走进夏日的夜晚。请同学们自由朗诵第二自然段，边读边想象画面。学生交流。同学们，读着读着，你发现作者描写的是一天的夜晚吗？（生答：三种夜晚——）师：这是夜的集合呀！作者欣赏不同夜色的美，将这夜连成了一幅幅画卷。这是明亮的月夜（课件图）这么美的夜，作者只用了三个字（固然美），就是——（当然、非常、肯定)当一轮圆月当空，皎洁的月光洒向大地，此情此景，我们都忍不住想吟诗一首——（小时不识月…海上生明月…明月松间照…）这么美的夜多好写呀！作者为何吝惜笔墨只用三个字，不多写一点呢？（生答）她重点写了暗夜和雨夜，你看，她的审美情趣多独特呀！（板书：审美情趣）谁来把暗夜读给大家听。这里有一个词能把暗夜的美送到我们的心里，“也有”，师引，生读。蒙蒙细雨的夜晚谁来读？这里也有词语把美的画面送到了我们心里（即使…也），师引，生读。作者描写的语言很简洁，但是用上这几个词语，就能把三种夜的美连缀起来，一层比一层细腻的送到我们心中，这种表达方式也很独特。同学们，这夜是安静的，它是静静的大背景，着实迷人的主角是——因为这群小精灵，让这夜有了动态的美，让这夜变得那么与众不同，那么的吸引人。让我们一起伴着音乐朗读，重温这夜的独特与美好。（三）自学提示，学习三、四段，感受秋之黄昏与冬之早晨1.通过刚才春之黎明、夏之夜晚的学习，我们朗读句子，想象画面，感受到作者语言文字的独特韵味。无论是视角、审美还是表达都那么的与众不同，现在到了展示我们班学生学习能力的时候了。自学提示:①自由朗读课文第三、四自然的，边读边想象画面。②画出能体现作者独特视角、审美情趣或表达的语句，小组交流，谈谈你的感受。预设1：这归鸦如同归人，一个归字赋予了乌鸦人的情感，令人心动不已。你读到了文字背后的情感，真棒！你很有生活仪式感，这样的时刻真是惬意。预设2：自古逢秋悲寂寥，但作者笔下文字却并不伤感，他觉得“动人、更是叫人感动、心旷神怡”这审美情趣很是独特。预设3：动态变化如果夕阳静静的斜照西山是静静的大舞台，那上面动的主角就是——如果这辽阔高远的天空是静静的大舞台，那上面动的主角就是—静是底色，动是亮点，动与静的完美结合，构成了景色独特的韵味。预设4：当寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时，那闲情逸致真令人羡慕。静的雪，跳动的火，白色的冷，红色的暖，这是冬天独特的美。同学们，听完你们的分享，这些美好的文字让人忍不住想一品再品，一读再读，我们来合作读一下，好吗？（配乐读）三、学以致用小练笔课文学到这里，回顾全文，你觉得，清少纳言是个什么样的人？（感情细腻，观察入微等）是的，她用独特的眼光发现生活的美好，她有一双发现美的眼睛。心美一切皆美，你们也有发现美的心灵。小练笔：仿照课文，尝试用上动态描写，用几句话写一写你印象最深的某个景致。学生分享。好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。清少纳言笔下的《四季之美》只属于清少纳言自己，正如你笔下